Цели:
- познакомить учащихся с новыми звуками [в], [в'] и буквой В;
- формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного чтения;
- работать над развитием речи учащихся; обогащать словарный запас учащихся.
Устный опрос.
- Из чего состоит наша речь?
- Из чего состоят предложения?
- Из чего состоят слова?
- Из чего состоят слоги?
- На какие две группы делятся звуки?
- На какие группы делятся согласные звуки?
- Чем гласные звуки отличаются от согласных звуков? Слайд № 2 (Презентация)
Сегодня на уроке мы узнаем, кто из нас настоящий знаток родного языка. А лучшим знатоком будет тот, кто на уроке хорошо трудиться, работает. Кто будет активно работать на уроке, и давать правильный ответ, тот получит маленькую книжечку. А в конце урока мы посмотрим, кто собрал в свою библиотечку больше книжечек, тот и будет лучшим знатоком родного языка.
1. Мобилизующий этап.
- Ребята, внимательно послушайте слова, которые я назову. Скажите, что у них общего?
- Верба - весна.
- Вертолёт - винт.
- Врач - ветеринар.
- А сейчас я еще раз произнесу эти слова, а вы, ответите, какое слово отличается от других по звучанию (произношению).
- Кто сможет сказать, с какими новыми звуками мы будем знакомиться сегодня на уроке?
- Ребята, а какой буквой мы будем обозначать эти звуки на письме?
- А задача нашего урока - познакомиться со звуками [в], [в'] и буквой, которая их обозначает; учиться читать слоги, слова с новой буквой.
2. Знакомство с новыми звуками.
- Как вы понимаете значение слова врач?
- Произнесите слово врач, выделяя в нём первый звук.
- Назовите первый звук этого слова.
- Произнесите его и скажите, какой он? (Согласный)
- А почему
- Какой характер его звучания? * Закроем ушки и произнесем этот звук.
- Какой он?
- Почему?
- Давайте еще раз произнесем это слово и послушаем, какой звук мы слышим после звука (в);
- Дайте характеристику этому звуку.
- А знаете ли вы кто такой ветеринар?
- Произнесите это слово, выделяя в нем первый звук.
- Назовите первый звук.
- дайте характеристику звука [в']
- Ребята, а как вы думаете, какой буквой на письме будут обозначаться эти два звука?
- А на письме эти два звука обозначаются буквой В.
- На что похожа эта буква? (Крендель, очки, трубку телефона)
“Словно букву В Алена держит трубку телефона”
Давайте составим звуковую схему слова ветеринар;
- Произнесите это слово еще раз;
- Сколько слогов в этом слове?
- Почему?
- А сейчас работам в парах; составьте звуковую схему слова ветеринар;
- Проверка. Слайд № 3
- Ребята, а кто из сказочных героев считается лучшим врачом-ветеринаром? Слайд № 4
Работа сильной группы учащихся (хорошо читающие).
- В каждой строчке спрятались названия животных, которых лечил Айболит. Найдите этих животных, и напечатайте их названия в своих блокнотах.
Пекаодлкорованггшш
Првкнволчицаолрадлкенц
Егколпчервячокгшеохзм
Првпджлмедведицапргндл
Иорпкверблюжатаолпров Слайд № 5
2 группа (слабочитающие).
- Читают вслух по цепочке слоги, слова и предложения с новой буквой. (индивидуальные карточки) чтение в разном темпе.
Награждение маленькими книжками за старание
- А теперь вместе посмотрим, каких животных нашли ребята.
Проверка. Награждение книжками. Слайды № 6, 7, 8, 10
- Физминутка.
- Ребята, ветеринар Айболит не только лечит зверей и дает нам добрые советы, он еще очень любознательный, много читает, любит сказки, стихи, очень любит загадки. Добрый Айболит хочет проверить, а как ребята справятся с его заданием.
Чтение предложений.
Без рук, без ног, а ворота открывает.
Варежки у Вари пропали на бульваре.
Ветер весело шумит, судно весело бежит.
Давным-давно жили-были старик со старухою.
- Прочитайте то предложение, которое служит началом сказки. Слайд № 11
- Прочитайте загадку. Слайд № 12
- Найдите и прочитайте предложение, в котором есть имя собственное.
- Прочтите строчки из стихотворения. Слайд № 13
- А сейчас поработаем по группам.
1 группа на карточках. Восстановить предложения и прочитать текст. Хорошо читающие ребята.
2 группа слушает текст, который читает учитель.
- Послушайте внимательно текст, и постарайтесь запомнить слова, с новой буквой.
Воет, веет ветер, ворошит ветви вербы. Вода - воронками, водоворотами. Взметаются волны. Валится вяз-великан. Вихрем взмывают в воздух взъерошенные воробьи. Все вокруг выветрил, высквозил ветер. Ветер!
- Назовите эти слова. (Награждение)
- А сейчас давайте внимательно послушаем, какой текст получился у ребят. Кто главный герой? (Читают по цепочке)
- Что нового узнали вы о ветре?
Итог урока.
- С какими новыми звуками мы познакомились на уроке?
- А какой буквой на письме обозначаются эти звуки?
- Какая работа на уроке для вас была интересной и увлекательной?
- Поднимите руку, кто заработал книжечку. Молодцы!
- Я думаю, что эта книжечка, только начало вашей большой библиотеки.
Анализ урока
Тема урока: “Звук и буква В”.
Данный урок - урок приобретения новых знаний. Тема урока входит в букварный период обучения грамоте. Это первый урок знакомства с данной буквой. Акцент в данном уроке сделан на развитие фонематического слуха.
Задачи данного урока:
- Познакомить учащихся с новыми звуками (в ) (в*) и их обозначением на письме.
- Формировать навык слогового, правильного, сознательного чтения; развивать навыки связной речи учащихся.
- Развивать фонематический слух учащихся.
- Формировать элементарные навыки читательской культуры.
Данные задачи взаимосвязаны друг с другом, подчинены дидактической цели урока.
При подготовке к данному уроку мной были учтены как психолого-возрастные, так и индивидуальные особенности учащихся моего класса:
- Большинство детей класса умеют читать; имеют четкие представления о графическом образе букв; но, вместе с тем у многих недостаточно развит фонематический слух, что может послужить предпосылками появления ошибок в чтении и письме учащихся. По этой причине акцент в уроке сделан на чтение слияний буквы, а на развитие фонематического слуха.
- Учитывая психологические особенности первоклассников, важно использовать в уроке приемы, непроизвольно концентрирующие внимание, элементы дидактических игр.
- При отборе материала к уроку я руководствовалась принципом целостности урока, тем, чтобы все этапы урока были взаимосвязаны между собой.
Для проведения урока использовались следующие методы:
- словесные (беседа по опорным понятиям; фонетическая зарядка; характеристика звука);
- наглядные (так как в 1 классе применение наглядности играет большую роль, но, вместе с тем, необходимо соблюдать правила динамичности, сменяемости, обоснованности применения наглядности, я использовала слайд-презентацию: - лента букв);
- иллюстрации к сказке; тексту;
- практические (выполнение упражнений разной степени сложности).
Использовался раздаточный дидактический материал – слоговые таблицы; карточки; разрезные схемы для фонетического анализа слова.
Так как в классе есть ряд учащихся с достаточно высоким уровнем готовности к школе; с развитым навыком беглого чтения, то обосновано применение дифференцированного подхода на этапе закрепления материала (когда основная масса учащихся упражнение в чтении слогов и слов с новой буквой; учащиеся высоких учебных возможностей выполняют самостоятельное задание частично- поискового характера; вычленение слова из ряда букв; восстановление деформированного слова в тексте.
На этапе составления звуковой схемы слова использую прием работы в паре, что помогает развивать навыки сотрудничества.
Использую приемы развития мыслительных операций и ВПФ (активизация внимания и памяти, нахождение общих признаков; ** восстановление деформированных слов по методике Эдегея).
Считаю, что воспитание сознательного читателя нужно начинать с 1-го класса, с этапа обучения грамоте. С этой целью я уделяю внимание развитию связной речи учащихся; обогащению их активного словаря; знаний литературных произведений и их авторов, а также учу осознанно воспринимать прочитанное, учу элементарным навыкам анализа текста. С этой целью использовано упражнение на выделение из ряда предложений загадки, начало сказки т.е. жанровые отличия.
Стараюсь научить детей ставить перед собой задачи; формировать и осознавать тему урока; осознанно подходить к обобщающему повторению в конце урока.
Контроль усвоения материала урока осуществлялся опосредованно.