Совместный проект (ученик + учитель) на тему "Успешная личность"

Цели проекта:

1. Определить факторы развития успешной личности ученика.
2. Выработать критерии успешной личности.
3. Разработать и апробировать на практике программу индивидуального развития ребенка.

Задачи проекта:

1. Создание и оформление структуры программы индивидуального развития учащейся.
2. Составление матрицы факторов развития успешной личности.
3. Разработка списка критериев успешности личности.
4. Возможная диссеминация результатов проекта.

Ожидаемые результаты:

1. Фиксированные результаты личностного развития ученицы по методике “восьми шкал”.
2. Индивидуальная программа развития ученицы 3 Б класса Кулаковой Екатерины, разработанная классным руководителем.
   Личная программа развития “Проект программы собственной жизни” ученицы 3 Б класса МОУ СОШ №2 Кулаковой Екатерины на 2008-2009 гг.
3. Выставка личных достижений учащейся в конце учебного года.
4. Презентация портфолио на заключительном детско-родительском собрании в конце обучения в начальной школе.

Аннотация.

Важной стратегической задачей модернизации российской школы является воспитание самостоятельных, инициативных и ответственных молодых людей, способных в новых социально-экономических условиях быстро и эффективно найти свое место в обществе.

Проект “Успешная личность” нацелен на определение факторов развития успешной личности ученика, выработку критериев успешной личности, разработку и апробирование индивидуальной программы развития личности, которая не противоречит его психологическому статусу (возможностям, склонностям, интересам).

“Скажи, и я забуду, покажи, и я запомню, дай возможность действовать, и я научусь”, – гласит китайская пословица. Совместная проектная деятельность помогает ученице создать свой “продукт” – “Проект программы собственной жизни” и таким образом научить анализировать качественные составляющие собственной деятельности.

Этапы работы над проектом:

I-й этап. Подготовительный этап (в течение первого класса).

• Выявление учителем особенностей индивидуального развития детей.
• Определение темы проекта.
• Работа с учащимися по созданию “Папок успеха”.

II-й Этап: “Разработка проектного задания” (второй класс).

Задачи:

• Определение актуальности проблемы, поставленной темой проекта, уточнение целей.
• Определение круга изучаемых вопросов.
• Определение источников информации и выбор критериев оценки результатов.

Выбор соавтора проекта из классного коллектива.

Ученик получает творческое задание, определяет информацию, обсуждает задание с учителем и намечает план его выполнения.

Микроисследование ученика:

1 задание-исследование: “Кого можно назвать успешным человеком?”

2 задание-исследование: “Каким должен быть успешный ученик?”

3 задание-исследование “Как стать успешным человеком?

Учитель: мотивирует учащегося, объясняет цели проекта, оговаривает сроки выполнения заданий, наблюдает и начинает разработку индивидуальной программы развития ребенка.

III-й этап: “Разработка проекта” (третий класс).

Задачи: Сбор и уточнение информации, выполнение проекта.

Ученик: Самостоятельная работа по заданию, выполнение индивидуальных исследований, создание ученического проекта – программы собственной жизни.

Микроисследования ученика – выявление мнений по вопросу:

1. “Кого можно назвать успешным человеком?”

• беседы с администрацией школы;
• беседы с учителями;
• беседы с родителями;
• работа в библиотеке с литературой (помощь и консультация библиотекаря).
• Проведение опроса среди учащихся старших классов, достигших успехов в различных видах деятельности; встречи с отличниками учебы, активом школы.

2. “Умеешь ли ты общаться со сверстниками”

• анкетирование всех учеников начальной школы.

3. “Умеешь ли ты общаться со взрослыми”

• тестирование.

Учитель: наблюдает, консультирует, советует, подводит промежуточные итоги проделанной работы, создает индивидуальную программу развития ребенка.

Итоги III-го этапа: на основании проделанных микроисследований

• определены основные критерии успешности личности;
• разработан “Проект программы собственной жизни ученицы 3 Б класса МОУ СОШ №2 Кулаковой Екатерины на 2008-2009 гг.”;
• создана программа индивидуального развития ребенка.

Промежуточные результаты проекта.

(3 класс):

1. Фиксированные результаты личностного развития ученицы по методике “восьми шкал”.
2. Индивидуальная программа развития ученицы 3 Б класса Кулаковой Екатерины, разработанная классным руководителем.
3. Личная программа развития “Проект программы собственной жизни” ученицы 3 Б класса МОУ СОШ №2 Кулаковой Екатерины на 2008-2009 гг.

Используемые ресурсы:

1. Научно-практический журнал “Завуч”, Центр “Педагогический поиск”, г. Москва, 2005.
2. В. М. Лизинский “Практическое воспитание в школе”, Центр “Педагогический поиск”, г. Москва, 2004.
3. В. М. Лизинский “Приемы и формы в воспитании”, Центр “Педагогический поиск”, г. Москва, 2004.
4. Харламов И. Ф. “Педагогика”, Изд. Гардарики, М., 2007.
5. Щуркова Н.Е. “Диагностика воспитанности: Педагогические методики”, М., 1992.
6. Азаров Ю.П. “Искусство воспитывать”, М., 1985.
7. Глассер У. “Школа без неудачников”, М., 1991.
8. Голованова Н.Ф. “Общая педагогика”, Санкт – Петербург, 2005.
9. Харламов И.Ф. “Педагогика”, М.: Высшая школа, 1990.
10. Щуркова Н.Е. “Новые технологии воспитательного процесса”, М.: Новая школа, 1994.
11. Щуркова Н.Е. “Классное руководство: игровые методики”, М., 2004.
12. Internet: http//festival.1September.ru

Программа индивидуального развития обучающейся 3Б класса МОУ “СОШ № 2” Кулаковой Екатерины.

Структура индивидуальной программы.

• Пояснительная записка.
• Цели.
• Этапы реализации программы.
• Сроки реализации программы.
• Содержание.
• Промежуточные результаты

Пояснительная записка.

От успешности ученика – к успешной личности

Родители, отдавая ребенка в школу, очень надеются, что он будет успешен и в учебе, и в отношениях с одноклассниками и учителями. Учителя, принимая первый класс, мечтают о том же: об успехах своих первоклашек. Дети, впервые переступив порог школы, тоже ожидают от новой жизни только всего хорошего. Но не все ожидания сбываются. Почему? Мы предполагаем, что если ребенок успешен в школе, то и во взрослой жизни он тоже будет успешен. Так ли это?

Чтобы ответить на эти вопросы, надо сначала еще раз обозначить цель школьного обучения. Она состоит в том, чтобы реализовать те потенциальные возможности каждого ученика, как в интеллектуальной, так и в коммуникативной и эмоциональной сферах, которые заложены в нем природой. Реализовать их на благо обществу и самому учащемуся. Давайте определимся, что мы вкладываем в понятие “успешный ученик”:

– способность к усвоению образовательных программ, предлагаемых школой, т.е. тех, которые педагогика как наука на данном этапе своего развития готова дать детям – всему классу одну и ту же;

– способность продемонстрировать свои знания, умения и навыки (знать, понимать и уметь объяснить то, что ты понимаешь – это не одно и то же);

– высокие школьные отметки – чаще всего именно они являются основным критерием школьной успешности;

– способность использовать полученные ЗУН в жизни – это очень важно: знания, которые остаются лишь в стенах школы, никому не нужны;

– положительная динамика развития – мы видим рост нашего ученика;

– положительная мотивация к обучению, положительное отношение к школе, сохранение познавательного интереса – ученика, который не любит школу и не хочет учиться, нельзя назвать успешным;

– социальная адаптированность – ему хорошо в школе, среди сверстников и учителей;

– позитивные отношения между учеником и учителем – ни о какой успешности не может быть и речи, если ученик не любит или боится учителя, а учитель не понимает и не принимает ученика;

– позитивные отношения с одноклассниками;

– хорошее физическое и психическое здоровье;

– адекватно-позитивная самооценка – ребенок сам должен чувствовать себя успешным;

– чувство благополучия, защищенности в семье и школе – тревожный, задерганный отличник не может быть назван успешным учеником.

Итак, успешность ученика – это не только объективный показатель высоких результатов познавательной деятельности, не только положительная оценка учителя, но и позитивная самооценка и самоощущение самого ребенка.

Индивидуальная программа развития ребенка необходима для того, чтобы осуществить личностно-ориентированный подход к его воспитанию, которое, с точки зрения педагогики, представляет собой сознательно организуемое взаимодействие педагога и воспитанника, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемого по овладению им социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов И.Ф.). В данной программе подчеркивается активная деятельность объекта воспитания – школьника.

Цели:

• Педагогическая: развитие в ребенке навыков выполнения учебных заданий, получения знаний, организации времени, социальной адаптации.
• Здоровьесберегающая: формирование привычек здорового образа жизни, развитие способности справляться со стрессами и болезнями.
• Воспитательная: формирование привычки к постоянному труду через применение в учебных и бытовых ситуациях навыков самообслуживания, соблюдения личной гигиены, соблюдения правил безопасности жизни и культуры поведения в общественных местах.
• Психологическая: изучение и необходимая коррекция личностной (эмоциональной, познавательной, поведенческой) сферы ребенка.

Программа планируется и реализуется на основе:

• Наблюдений
• Диагностических процедур
• Психолого-педагогических выводов

Этапы реализации программы.

I-й этап. Диагностический.

Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

Диагностика уровня сформированности личности ученика.

• Анкетирование ученика. Анкеты для ребенка: “Самоанализ”. “Мой характер”. “Выявление качеств личности”. “Школа и я” “Урок моими глазами”. “Изучение учебной мотивации”. “Свободное время”. “Моя семья”.
• Анкетирование родителей. Анкеты для родителей: “Правильна ли ваша позиция по отношению к детям?” “Учебная нагрузка моего ребенка”.
• Тесты: “Ваши взаимоотношения с ребенком”. “Все ли я знаю о своем ребенке?” “Как вы видите будущее своего ребенка?”
• Подведение итогов диагностики и мониторинга.

II-й этап. Коррекционно-развивающий.

• Цель данного этапа – разработка и реализация индивидуальных программ.
• Психологические тренинги: “Класс, в котором я учусь”. “Мой семейный альбом”.
• Обмен мнениями и консультации родителей по различным вопросам личностного развития ребенка.
• Оказание индивидуальной помощи ученику по различным школьным предметам.
• Оптимизация режима дня учащегося.
• Индивидуальные беседы с учащимся, темы: “Я и моя семья”. “Я и моя школа”. “Я и мои одноклассники”. “Я и мои друзья”. “Я и мое свободное время”. “Я и мои планы на будущее”.
• Встреча с родителями, психологом, социальным педагогом в социальной гостиной.
• Практикум “Семейные традиции”.
• Родительский университет.
• Проведение тематических дней. “День моего здоровья”. “День хороших оценок”. “День добрых дел”. “День дружбы”. “День семьи”. “День пожилых людей”. “День толерантности”.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 4 года обучения ребенка в начальной школе (1–4 класс)

Содержание программы.

Проект “Учение”.

• Учиться на “5”;
• Принять участие в олимпиаде по русскому языку и конкурсах “Русский медвежонок – языкознание для всех”, “Кенгуру – математика для всех”;
• Активно работать в школьном научном обществе учащихся “Эврика”; подготовить научно-исследовательскую работу на тему: “Как вырастить дыню”.
• Посещать альтернативные уроки по английскому языку, по русскому языку.
• Продолжить работу в качестве консультанта классной “Экстренной скорой помощи”.

Проект “Здоровье”.

• Формировать убеждения, что при здоровом образе жизни у человека развивается не только красота тела, гармония движений, работоспособность, но и формируется характер, закаляется сила воли;
• Учить использовать опыт и знания, полученные на занятиях физической культуры и в спортивных секциях в своей жизни и профессиональной деятельности
• 2 раза в неделю посещать плавательный бассейн;
• 2 раза в неделю в зимний период посещать городской каток;
• В выходные дни устраивать семейные лыжные прогулки;
• Соблюдать режим дня.
• Делать утреннюю гимнастику ежедневно.

Проект “Творческая деятельность”. .

• Продолжить обучение в музыкальной школе;
• Продолжить обучение в художественной школе;
• Совершенствовать навыки овладения современными танцами в танцевальной студии “Веснушки”;
• Организовать в классе долгосрочный проект “Музейно-выставочные экспозиции” по различным темам.

Проект “Общение”.

• Воспитание потребности соотносить свои интересы и желания с интересами другого человека;
• Формирование конструктивного поведения;
• Воспитание стремления к достижению жизненного успеха, реализации своих умений и возможностей.
• Формирование волевых качеств личности, ответственности и самоконтроля в общении.

Проект “Достижения”.

• Помочь ученице разработать “Проект программы собственной жизни”.
• Формирование навыков коллективной и личной состязательности, развитие инициативы, творчества, индивидуальности, эстетического совершенства своего мастерства в процессе подготовки и проведения мероприятий по расширению и углублению знаний базовых предметов, умений и практических навыков, полученных в школе.

Промежуточные результаты.

I. Мониторинг развития личности (методика “восьми шкал”).

II. Составление характеристики учащейся, в которой отражаются:

• Отношение к учебе (желание учиться, отношение к успехам, стремление выполнять все требования и рекомендации учителей, сознание значимости учебы);
• Уровень сформированности навыков учебно-познавательной деятельности ученика (умение планировать учебную работу, умение выделять главное в работе, умение осуществлять самоконтроль в учении, уровень настойчивости в учении);
• Ведущие интересы и склонности;
• Культурный кругозор;
• Общественная и трудовая активность (инициативность, отношение к труду, добросовестность, заинтересованность в делах коллектива);
• Состояние здоровья, отношение к здоровому образу жизни;
• Нравственная воспитанность (чувство товарищества, гуманизма, сознательной дисциплины, степень развитости чувства долга, честность, порядочность, скромность);
• Взаимоотношения учащейся с классом.

III. Составление программы смморазвития учащейся.

см. Приложение 2.

см. Приложение 1 (Презентация работы).