Для того чтобы показать, как особенности ассоциативного мышления могут “работать” на уроке, обратимся к японской классической поэзии (Хокку). Учащимся 7-8 классов трудно понять и принять японскую классическую поэзию при самостоятельном чтении. Их отталкивает отсутствие формы, краткость текстов, многие слова, реалии жизни, которые упоминаются в стихах им не понятны. У наших учеников, к сожалению, отсутствует навык медленного чтения. Особое внимание при изучении хокку следует уделить работе воображения, созданию картины. Зрительные образы воздействуют на ребёнка сильнее, чем словесные. Попробуем отнестись к хокку как к загадкам, которые необходимо разгадать.
Основная задача: подвести к восприятию японской поэзии через собственную, в чём-то родственную ей деятельность. Первый урок начинается с литературного творчества учащихся.
1. Подготовка учащихся к восприятию темы
Слушают аудиозапись со звуками дождя в субтропическом лесу и отвечают на вопросы:
– Что за звуки вы слышали?
– Какое настроение они у вас вызывают?
– Какие ассоциации вызывают?
2. Подбор ассоциаций к словам
На доске написаны слова: «радость», «разочарование». « Рисуем» ряд ассоциаций, затем стираем ключевое слово. Теперь каждый выбирает одно из данных состояний и пишет о нём связный текст, не называя его. Важно, чтобы в работе были только картины, образы, но не было прямо сказано: «Мне грустно», «Я жду с нетерпением». Чтение работ вслух.
3. Переход к теме
– Сегодня мы будем говорить о классической японской поэзии. Эта поэзия создана в 17 веке, в стране очень непохожей на нашу своими традициями, образом жизни. Всё, что странно и непонятно, не обязательно должно быть скучным и неинтересным.
4. «Расшифровка» текста
Осенний дождь во мгле!
Нет, не ко мне, к соседу
Зонт прошелестел.Ранран
Вопросы:
1. Где находится автор?
2. Как вы думаете, какое у него настроение?
3. Что значит: «зонт прошелестел»? почему автор не
говорит: «прошёл человек»?
4. О чём говорят слова «нет, не ко мне? Что
изменилось бы, не будь слова «нет»?
5. Какую картинку вы представляете, читая
стихотворение?
Ученикам удаётся разгадать образы стихотворения: унылая пора, одинокий человек стоит у окна в ожидании, но «нет», опять идёт кто-то не к нему. «Зонт прошелестел», потому что из окна сверху виден только зонт, скрывающий фигуру, лицо и всё остальное. Однако ребята представляют человека, сидящего в современном многоэтажном доме, или русскую деревню (она обходится без зонтов). Возникает необходимость в пополнении фоновых знаний.
5. Формирование фоновых знаний: японский дом
Демонстрация видео, изображающего японское жилище, и комментарии к нему.
Вопросы:
– Чем японский дом отличается от привычного
европейского?
– Как влияет такое жилище на человека?
– Какие особенности взгляда на мир отражает?
Ответы: так, как живут японцы – минимум всего, – это от характера. Они молчаливы, скрытны. И стихи их не описывают подробно чувств человека. В таком доме много места, света. Человек ближе к природе, лучше чувствует её. Им ничего не мешает думать, размышлять.
6. Формирование фоновых знаний: символика времён года
Какая грусть!
В маленькой клетке подвешен
Пленённый сверчок.Басё
Вам трудно определить время года в этом стихотворении. А для японца ясно, что речь идёт об осени (смотри в приложении «Презентация»).
7. Формирование фоновых знаний: созерцательность и эстетизм японцев
Послушаем аудиозапись пения лягушек…
– Понравилось ли оно вам? Как вы думаете, что в
нём может привлекать японцев?
Чтение стихотворения.
На луну загляделись.
Наконец-то мы можем вздохнуть! –
Мимолётная тучка.Басё
– Почему только мимолётная тучка даёт
возможность героям стихотворения «перевести
дух»?
Даже современные японцы не утратили возможность
к созерцательности, любованию красотой. В Японии
самая продолжительная рабочая неделя и самый
напряжённый ритм труда. И всё же ,придя с работы,
японец выходит в свой маленький садик или на
балкон, садится перед карликовыми деревьями в
горшках и восстанавливает тело и душу, общаясь с
природой.
Чтение стихотворения:
За ночь вьюнок обвился
Вокруг бадьи моего колодца.
У соседа воды возьму.
– Почему воду надо брать у соседа?
Ответ: потому что вьюнок живой, красивый. Сорвать его – значит погубить, убить.
– Какая черта японцев отразилась в этих стихах?
8. Теория: форма хокку (смотри Презентацию)
9. Анализ хокку Басё
Белый волос упал.
Под моим изголовьем
Не смолкает сверчок.
– Ккакие чувства испытывает поэт?
– Что помогло вам понять стихотворение?
Ответы: белый волос – скорее седой, упал – пришла старость. Образ сверчка вызывает ассоциацию с осенью, когда поют цикады, сверчки. Осень жизни – это старость, приближение её конца.
10. Упражнения в «соавторстве» и самостоятельное сочинение хокку (см. Презентацию)