Комплексная программа развития воспитательной системы МОУ СОШ № 11 г. Бердска Новосибирской обл.

Современная жизнь с социально-экономическими изменениями в обществе диктует свои требования изменения во всех сферах, в том числе в образовании и воспитании детей и подростков.

Что такое воспитание? В педагогической науке есть множество определений данного понятия. В последние годы часто употребляются понятие: воспитание – это целенаправленная деятельность педагога, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений (А.В. Мудрик) и воспитание – есть управление процессом развития и формирования личности, через создание для этого благоприятных условий (Х.Й. Лийметс).

Согласно “Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года”, важнейшей составляющей образовательного и воспитательного процесса вновь становится личностно-ориентированное образование и воспитание – развитие и саморазвитие личностных качеств школьников, становление ученика как личности с учетом индивидуальных способностей. На формирование личности влияет ряд факторов:

• природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт его характера;
• особенности семьи, ее отношение к ребенку, его развитию, воспитанию, образованию;
• социальная среда, в которой живет и развивается ребенок;
• образовательное учреждение

Развитие личности подрастающего человека происходит прежде всего:

• в урочной и внеурочной учебно-познавательной деятельности;
• в организации разнообразной и интересной жизни коллектива класса и школы;
• в деятельности объединений по интересам;
• в свободном общении и личной жизни ребенка.

В последнее десятилетие, в реформируемом государстве стратегическая цель социального развития сформирована как построение правового государства и гражданского общества. Достижение стабильности и устойчивого развития страны возможно при возрождении культурной традиции, гражданских и нравственных базовых ценностей, на которых строилось Российское государство, создавалась великая русская культура. В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы, ставило перед собой основную цель – воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей, честным, трудолюбивым, скромным, уважительным, ответственным.

Именно поэтому, в соответствии с государственной политикой, приоритетными направлениями в сфере культуры и образования, важная роль в школе отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека, воспитанию гражданственности и национального самосознания.

Концепция программы.

Каждый ребенок – солнце, только дайте ему светить.
Сократ.

Программа развития воспитательной системы определяет общую стратегию воспитательной деятельности школы, в ней отражены цель и задачи, приоритетные направления работы, принципы, условия для реализации поставленных задач. Воспитательная система разработана в соответствии:

• с Законом РФ “Об образовании”;
• “Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года”;
• ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”;
• ФЗ “О днях воинской славы Российской Федерации”;
• Программой развития образования г. Бердска на 2007–2011гг.;
• Программой “Семья” на 2007–2011гг.;
• Уставом МОУ СОШ № 11.

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.

Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Духовно-нравственное воспитание всегда занимало важное место в учебно-воспитательной работе МОУ СОШ №11. К настоящему времени в школе накоплены значительные ресурсы для формирования идеологии духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания детей и подростков. Комплексная программа “Духовно-нравственное воспитание учащихся” разработана на основе традиций воспитательной системы школы, основными составляющими которой являются:

• ежегодное проведение мероприятий “Недели Памяти Зои Анатольевны Космодемьянской”: торжественные линейки, тематические классные часы и беседы;
• проведение общешкольных мероприятий духовно-нравственной направленности;
• работа с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками боевых действий в Афганистане и Чечне, боевыми офицерами воинских частей нашего города – встречи, Уроки Мужества, внеклассные мероприятия;
• многолетняя работа музея Боевой Славы школы по военно-патриотическому воспитанию школьников;
• работа военно-патриотического клуба “Русичи” с целью содействия развитию созидающей личности гражданина и патриота своей Родины;
• осуществление учебно-воспитательного процесса в 10-х,11-х классах оборонно-спортивного профиля.

Все вышесказанное учитывалось при составлении комплексной программы развития воспитательной системы МОУ СОШ №11. Создание воспитательной системы в школе – непрерывный процесс совместного творческого поиска всего педагогического коллектива, по воспитанию у школьников высоких духовно-нравственных качеств.

Проблема восстановления ценностей традиционной культуры является настолько трудной, что эффективность ее решения может быть обеспечена только общими действиями при условии использования системного подхода в рамках целевой школьной программы. Основой системного подхода в воспитании гражданственности, патриотизма, восстановлении духовно-нравственной культуры общества является принцип комплексности решения спектра проблем различных социальных и возрастных групп населения.

В связи с этим работа по духовно-нравственному воспитанию, воспитанию гражданственности и патриотизма включает в себя объединения усилий школы, семьи, сотрудничества с образовательными учреждениями социально-педагогического комплекса микрорайона, учреждениями образования и культуры г. Бердска, а так же с ГОУ ВПО “НГПУ”, Пограничным Управлением ФСБ России по Новосибирской области.

Программа не является завершенной системой, она открыта для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает мониторинг и анализ выполнения программы с учетом необходимых изменений.

Цель и задачи программы.

Цель: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, ведущей здоровый образ жизни, личности, способной к творческому самовыражению, с активной жизненной позицией в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.

Задачи:

1. Построение воспитательной системы, нацеленной на духовно-нравственное воспитание личности, гражданско-патриотическое сознание, уважение к правам человека, ответственность перед собой и обществом за результат своей деятельности в социальной, культурной и природной среде.
2. Совершенствование оздоровительной работы с учащимися, привитие навыков здорового образа жизни, через активные занятия физкультурой и спортом.
3. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение родительской общественности к активному участию в жизни школы.
4. Развитие познавательных интересов, творческих способностей, способствующих дальнейшему развитию и самореализации личности.
5. Развитие самоуправления учащихся, активизация работы органов классного и школьного ученического самоуправления через взаимодействие Совета старшеклассников и классных руководителей.
6. Совершенствование профессионального мастерства классных руководителей через внедрение в воспитательный процесс новых педагогических технологий, способствующих решению вопросов воспитания школьников.
7. Дальнейшее развитие сотрудничества и интеграции по духовно-нравственному воспитанию детей и подростков с образовательными учреждениями СПК микрорайона, учреждениями образования и культуры г. Бердска, а так же с ГОУ ВО “НГПУ”, Пограничным Управлением ФСБ России по Новосибирской области.

Воспитательная система предполагает следующие функции:

• развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;
• интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;
• корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;
• компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;
• управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития школы, создания условий для профессионального роста педагогов, взаимодействие всех участников воспитательной системы.

В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:

• познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность обучающихся, формирование потребности в образовании и интеллектуальном развитии;
• ценностно-ориентированная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;
• художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном;
• спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни;
• трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и, прежде всего к самому себе;
• общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;
• свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.

Принципы реализации программы.

Принцип личностно – ориентированного воспитания – создание условий для развития индивидуальности учащегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения. Организация педагогической поддержки учащегося в овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и самосовершенствования.

Принцип гуманистической направленности – обеспечение доверительных отношений между участниками воспитательного процесса, воспитание чувства уважения к окружающим.

Принцип природосообразности – построение воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии, целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности.

Принцип социального взаимодействия – сотрудничество, сотворчество всех участников воспитательного процесса, расширение сферы общения учащихся, создание условий для конструктивных процессов профессионального самоопределения, формирования навыков социальной адаптации.

Принцип компетентностного подхода – создание условий для проявления и развития личности учащегося в различных видах деятельности. В процессе познавательной, творческой, коммуникативной деятельности учащийся овладевает определенными компетенциями. Компетентностный подход становится приоритетным в процессе модернизации образования. При таком подходе результат образования рассматривается, как способность человека действовать в проблемных ситуациях.

Содержание основных компетенций учащихся.

Каждый человек имеет определенную совокупность компетентностей или способностей включаться в какую-либо деятельность. Ключевые компетентности основываются на свойствах личности и проявляются в определенном поведении, которое опирается на психологические функции человека, имеют широкий практический контекст, обладающий высокой степенью универсальности. Выпускники школы должны владеть ключевыми компетентностями:

• Автономизационная компетентность – способность личности к самостроительству, творческому саморазвитию;
• Нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам;
• Коммуникативная компетентность – умение вступать в общение с целью быть понятым, владение навыками общения;
• Информационная компетентность – владение информационными технологиями, умение работать со всеми видами информации;
• Социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими людьми, в команде, в коллективе;
• Продуктивная компетентность – умение работать, способность к созданию продукта деятельности, умение принимать решения и нести за них ответственность.

Модель выпускника.

Модель будущего выпускника школы – здоровая конкурентоспособная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить достойную человека жизнь:

• Умеющая сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого самоопределения;
• Умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую задачу;
• Умеющая продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта (знаний, умений, компетентности и т.д.);
• Умеющая сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в конкретной социокультурной среде и определить перспективы своего культурного роста;
• Знающая свои реальные профессиональные предрасположенности;
• Умеющая делать аргументированный, сознательно мотивированный выбор в процессе профессионального самоопределения.

Решению поставленных цели и задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях: