Одним из важнейших условий развития общества является воспитание успешных, социальноориентированных граждан, обладающих высокой нравственной культурой. И одной из актуальных проблем воспитания современной молодежи в России является патриотическое воспитание.
Современный учебно-воспитательный процесс ориентирован на развитие личности, поэтому мы рассматриваем ребенка как субъекта социализации, который не только усваивает социальные нормы и ценности, но и становится активным участником социальных процессов, при этом развиваясь и реализуя себя как личность.
Очевидны трудности, которые стоят перед школой: влияние социума, пагубное влияние улицы, сверстников, СМИ. Конечно, школа не может противостоять этому, изолировать ребенка, но может помочь ему найти свое место в жизни, стать школой социального опыта, развивающей и воспитательной средой. И работа учителя должна быть направлена на непрерывное социально-личностное развитие учащихся. Опыт работы в школе показывает, что в школе должна быть создана особая воспитательная среда, включающая содержательный и технологический компонент.
В качестве идеологической основы этой воспитательной среды мы выбрали патриотическое воспитание школьников.

Современный подход требует создания емкой концептуальной системы воспитательной работы, основанной на современных научных знаниях: психологии, педагогике, социологии, культуры. Эта система представляет собой единство и совокупность целей и задач, содержания, принципов, методов и средств для целостного, организованного, непрерывного индивидуального развития личности.

Цель воспитательной работы: воспитание социально-ориентированной, самодостаточной творческой личности с высоким уровнем духовно-нравственной культуры.
Достижение цели предполагает решение следующих задач:

1. Через систему мероприятий, формировать нравственные качества школьников: милосердие, искренность, достоинство, ответственность.
2. Через изучение истории и культуры – формирование чувства любви к малой родине, уважительного отношения к национальным традициям своего народа и народов других стран.
3. Через изучение государственных законов, прав и обязанностей граждан России – формирование правовой культуры, готовности к сознательному служению своей Родине.
4. Через изучение героического прошлого своего народа, знакомство с военными профессиями – воспитание уважения к военной истории, сохранение и приумножение воинских традиций, стремление к воинской службе.

Решение поставленных задач возможно лишь совместными усилиями семьи и школы. Поэтому работа по формированию личности ученика должна осуществляться комплексно, через учебный и воспитательный процесс.
Огромная роль в этом отводится работе классного руководителя.
Каждый педагог, став классным руководителем нового для него детского коллектива, хочет, чтобы в школе ученикам было радостно и комфортно, а воспитание переросло в самовоспитание. Но как научить  любить Родину, быть милосердным и трудолюбивым? Как воспитать чувство ответственности, долга, патриотизма?
Формирование нравственного и патриотического сознания – процесс личностно обусловленный, поэтому и формы работы с учащимися должны быть ориентированы на понимание, самоопределение, деятельность и последующую рефлексию.
Использование новых педагогических технологий является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. В рамках личностно-ориентированного обучения наиболее распространена технология проектов или метод проектов. Хотя проектная деятельность не является новшеством (она связана с именем американского психолога, педагога и философа Джона Дьюи и его ученика Уильяма Килпатрика), но в нашей стране долгое время этот метод не использовался.
Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей. Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:

• Направлены на достижение конкретных целей;
• Включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
• Имеют ограниченную протяженность во времени с определенным началом и концом;
• В определенной степени неповторимы и уникальны.

 Участие в проектной деятельности способствует самореализации школьников, приобретению ими коммуникативных навыков, повышению мотивации к обучению и самосовершенствованию, расширению кругозора, развитию речи и обогащению словарного запаса, развитию коммуникативных способностей, повышению самооценки.
Проектная деятельность позволяет сопоставить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности и практически применить полученные знания и опыт, приобщать родителей к совместной деятельности.
Проектная деятельность предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практический результат, значимый для ученика, с одной стороны, а с другой, разработку проблемы целостно.
Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.
Проектная деятельность всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы.
Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска, что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т.д.
Реализация проектной деятельности на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний и социального опыта он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Выделяют проекты следующих типов:

• исследовательские (приближенную или совпадающую с подлинным научным исследованием);
•  творческие (результаты в виде сценария видеофильма, программы праздника, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альбома, пр.);
• информационные (сбор информации о каком-то объекте, событии, личности, предназначенном для широкой аудитории);
• практико-ориентиоованные (результат ориентирован на социальные интересы самих участников: проект экспозиций школьного музея, зимнего сада школы, экологического щита, проект закона, справочный материал, словарь школьной лексики, дизайн дома, квартиры, учебного кабинета, пр.).

Организация проектной деятельности

I Этап – проектировочный:

• Определение темы проекта;
• Определение названия проекта;
• Формулировка дидактических целей и задач проекта;
• Обсуждение алгоритма (плана) работы, сроков;
• Обсуждение возможных источников информации;

II Этап – практический:

• Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого;
• Подготовка презентации по отчету о проделанной работе;

III Этап – заключительный:

• Защита и оппонирование полученных результатов;
• Оценка работы каждого участника группы;
• Оценка работу группы;
• Рефлексия.

При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, рекомендуется руководствоваться известными учителю способностями учащихся и их психологическими особенностями.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектом учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. Если проект долгосрочный, то в нем целесообразно выделять промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление.
Технология проектной деятельности может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее.
Для меня, как классного руководителя и учителя–предметника, волшебным ключиком к воспитанию патриота и социальноуспешной личности является деятельностный подход и технология проектной деятельности на межклассном уровне, соблюдая преемственность в обучении и воспитании. В основе моей педагогической работы лежат принципы уважения к личности ученика, вера в его творческие силы и требовательность.
Каждое направление патриотического воспитания реализуется через систему учебно-воспитательных мероприятий: нетрадиционные уроки, тематические классные часы и родительские собрания, личные беседы, встречи с интересными людьми,  конкурсы рисунков и плакатов, линейки, радиопередачи, акции милосердия, поездки и экскурсии, научно-исследовательские работы учащихся. Тесная связь поддерживается с музеями, библиотеками, общественными организациями.
В школьной практике хорошо работает методический прием шефских связей, когда сотрудничают классы старшей, средней и начальной ступени, когда передаются знания и воспитание идет на межклассном уровне.
Старшие школьники, разрабатывают творческий проект, корректируют содержание, учащиеся средней школы подключаются в поиске необходимой информации, а младшие - входят в творческие группы и оказывают посильное участие в разработке мини-проектов, собирают материал. Каждому занятию предшествует предварительная подготовка: совместное определение темы и  названия проекта, обсуждение алгоритма (плана) работы, сроков, источников информации.

Результатом работы над проектом может быть проведение совместного мероприятия, представление результатов исследований на классных часах и научных конференциях, в урочной деятельности, передача информации в школьный музей, создание стенда, плаката, газеты, радиопередача, участие в конкурсе и др.
Опираясь на опыт и интересы школьника, педагог помогает выбрать тематику, цели и содержание в зоне ближайшего развития и выстроить деятельность по выполнению проекта. В итоге, ученики осваивают алгоритм творческой деятельности, учатся находить и анализировать информацию, получать и применять знания, приобретать опыт решения творческих задач, сотрудничают в творческих группах и набираются социального опыта.
В результате этого укрепляются шефские связи, идет процесс самообразования, накапливается социальный опыт, происходит интеграция научных знаний и образовательных технологий, реализуется личностный поход в обучении и воспитании учащихся.

Некоторые темы проектов, используемые нами:

1. Моя семья:
   
   • Все профессии нужны, все профессии важны;
   • Зверье мое;
   • Моя родословная;
   • Наш семейный альбом;
   • Традиции моей семьи;
   • Любимые праздники моей семьи;
   • Чтоб к внукам шла связующая нить…;
2. Моя школа:
   
   • Герои Советского союза – выпускники нашей школы;
   • Школьные династии;
   • Школа будущего;
   •  «Чти прошлое, твори настоящее, верь в будущее»;
3. Мой родной город:
   
   • Так рождался Ярославль;
   • Город–красавец на Волге стоит;
   • Старые названия новых улиц;
   • Отечество люби не словами, а делами;
   • Герои земли Ярославской;
   • Никто не забыт, ничто не забыто;
   • Ярославская земля – родина русского флота;
   • Ярославль – родина первого русского театра;
   • Помоги городу стать чище;
   • Ярославль глазами художников;
   • Песни и стихи о Ярославле;
   • Древний город, устремленный в будущее;
   • Прогулка по улицам любимого города;
   • Путешествие в мир театра;
4. Район, в котором я живу:
   
   • Где эта улица, где этот дом;
   • Золотые звезды на улицах Ярославля;
   • Моя улица;
5. Путешествия по России:
   
   • Золотое кольцо России;
   • На родине Сергия Радонежского;
   •  Прекрасное – рядом;
   • Роль столицы в жизни России;
   • Путешествуйте с нами;
   • Семейные путешествия.

Формы работы с учащимися разнообразны. В ходе занятий ученики не просто слушатели, они активные участники. Большую помощь в работе с младшими школьниками оказывают учащиеся среднего и старшего звена: они руководят работой творческих групп, помогают делать презентации.
Приведем пример методического обоснования мероприятия, «Город-красавец на Волге стоит», посвященного встрече с ярославской поэтессой В.Я.Радуль. Творческая встреча приурочена к 1000-летнему юбилею родного города.

Цель проекта:

• Подготовка к 1000-летию Ярославля;
• Знакомство с творчеством ярославской поэтессы В.Я.Радуль.

Тип проекта: творческий.

Продолжительность:

• Предварительная работа: знакомство со сборником стихов В.Я.Радуль «Город-красавец на Волге стоит» и работами ярославского художника-иллюстратора А.А.Шмидта.
• Участники: учащиеся 10-5-3 классов;
• Работа учащихся в творческих группах: подготовка мини-сообщений об исторических и культурных реалиях, людях, запечатленных в стихах В.Я.Радуль; выразительное чтение отдельных стихотворений, создание презентации, написание отзывов о книге для школьной стенгазеты; создание рекламной афиши творческой встречи; подготовка вопросов интервью.
• Оборудование: книга стихов В.Я.Радуль, выставка работ художника-иллюстратора А.А.Шмидта, компьютер, проектор.

Этапы мероприятия

Проведенное мероприятие было направлено на решение образовательных, развивающих и воспитательных задач, в том числе и социального воспитания школьников. Учащимся удается выступать в разных социальных ролях: исследователей, экскурсоводов, фоторепортеров, корреспондентов, сочинителей, оформителей. Педагог поддерживают и развивают инициативу школьников, направляет деятельность учащихся.
Патриотическая работа с использованием проектной деятельности дает положительные образовательные и воспитательные результаты:

• знания по истории и культуре родного края, истории школы;
• ценностное отношение к историческим и культурным традициям родного края, родной школы;
• реализация интересов и творческих способностей учащихся;
• опыт ведения исследовательской работы индивидуально и в творческих группах, представление результатов своих исследований в формах экскурсий, бесед, презентаций;
• формирование духовного мира личности учащихся;
• опыт социальных отношений.

Таким образом, работа по патриотическому воспитанию школьников с использованием проектной деятельности обеспечивает непрерывность и системность в учебно-воспитательном процессе с учетом интересов и индивидуальных склонностей ученика, формирует мировоззренческие основы личности для успешного вступления в социум.