Цель: Дать представление о почве как верхнем плодородном слое земли; выявить основные свойства почвы/

Задачи:

• в процессе опытов установить состав почвы,
• узнать о преобладающих почвах родного края;
• развивать мышление, наблюдательность, любознательность, развивать навыки работы в паре.

Основной метод обучения – практическая деятельность/

Основной структурный элемент – опыт и анализ его результатов.

Оборудование:

• Карточки-опоры.
• Прозрачные стаканы с водой, палочки, промокательная бумага (у учителя и каждого ребёнка).
• Лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель.
• Коллекция почв.
• Рисунок «Почвенное обнажение».

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

–    Землю всегда называют кормилицей. Растут на земле леса, дают урожай поля, сады и огороды. Мы так привыкли к этому, что нам кажется, что любая земля дает нам условия для процветания. Но это не так. Землю, на которой растут растения, правильнее назвать почвой. А всякую ли землю можно назвать почвой? Давайте попробуем ответить на этот вопрос сегодня на уроке.

III. Состав почвы

1)    Беседа:

– Видели ли вы когда-нибудь склон большого обрыва? Стену боль­шой ямы?
– Где? Из чего состоит обрыв? (Из глины, песка, камней). (Рисунок «Почвенное обнажение»)
– Какой цвет имеет верхний слой земли? (Тёмный)
– Верхний, тёмный, рыхлый слой –  это почва.

2) Рассматривание состава почвы.

Заранее подготовлен почвенный коктейль.
Для этого нужно заполнить банку на 2/3 водой. Почву раздробить так, чтобы не было крупных комков, выбрать и сохранить органические остатки. Засыпать почву в банку так, чтобы уровень воды поднялся почти до верха. Закрыть банку крышкой и встряхнуть. Оставить банку на несколько часов. Частички почвы осядут. Когда вода в банке станет прозрачной, станут видны различные слои.

Дети рассматривают слои и выполняют задание 31 в «Рабочей тетради № 1» на с. 11, подписывают, из чего состоит каждый слой (глина, гравий, мелкий песок, крупный песок).

3)  Инструктаж по технике безопасности при работе.

4) Практическая работа «Состав почвы»

Опыт 1

• Возьмите стакан с водой и бросьте туда кусочек почвы. Что вы увидели? (Из почвы выходят пузырьки воздуха).
• Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух).

  На доске вывешивается карточка:

– Размешайте почву палочкой и оставьте стакан в сторону.

– Продолжим изучение почвы.

Опыт 2.

Вариант 1

– Возьмите промокательную бумагу и насыпьте на неё немного почвы. Прижмите её плотно к бумаге. Стряхните почву в стакан с водой.

– Что вы увидели на бумаге? (На бумаге осталось небольшое влажное пятно).

Вариант 2

– Сейчас я нагреем немного почвы. Над почвой устанавливаем стекло. Стекло становится влажным.

– Что доказывает этот опыт? (В почве есть вода).

На доске:

По окончании этого опыта почва продолжает нагреваться.

Опыт 3.
– Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете? (Над почвой появился дым, распространяется неприятный запах).

– Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений или животных. Именно перегной придает тёмный цвет почве. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя.  В  почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются части насекомых, червей – это перегной или гумус.

На доске:

Опыт 4.

Вариант 1

– Возьмите стакан с водой и почвой. Что вы видите? (На поверхности воды плавают останки насекомых, мусор, остатки листьев. На дне стакана осадок).
– Рассмотрите внимательно этот осадок. Что вы видите? (Песок, поверх которого осела глина).
– Сделайте вывод. (В почве есть песок и глина).
– А ещё что? (Перегной).

На доске:

Вариант 2

Прокалённую почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета) насыпаем в стакан с водой, размешиваем. Через некоторое время на дно осядет песок и глина. 

– Мы ещё раз доказали, что присутствует в почве? (Песок и глина)

Опыт 5.

– Профильтруйте воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместите на стекло. Подержите стекло над огнём.

– Что произошло? (Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налёт.)
Дети рассматривают налёт на стекле. Это соли.

Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.
– Сделайте вывод. (В почве находятся соли, которые могут растворяться в воде).

На доске:

– Мы исследовали почву и составили схему «Состав почвы».

На доске – схема:

IV. Как образуется почва

Образование почвы началось только с появлением на Земле живых существ. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется две тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см.
Твердые породы в природе постоянно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нем  почти нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной.
Теперь в почве могут поселиться растения. Они дают ещё больше перегноя.
Так медленно камни, песок, глина под действием живых существ превращаются в почву. В почве селятся различные животные: насекомые, кроты и др. Они повышают плодородие почвы.

На доске схема:

Как видите, почва не  может появиться без живых существ. В то же время и растениям и животным необходима почва. Вот замечательное подтверждение
того, что в природе все взаимосвязано.

V. Круговорот веществ

Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микроорганизмов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» в природе как бы по кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, и с остатками растений и животных – снова в почву. Ученые говорят: происходит круговорот веществ в природе.
Представьте-ка себе, что почвы вдруг не стало. Круговорот веществ прервется. Исчезнут растения и животные. А значит, не смогут жить на Земле люди.

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание: стр.23-24

Презентация