В настоящее время, которое учёные называют информационной эрой, развивается весьма перспективное направление в школьном историческом образовании – использование информационно-компьютерных технологий, составление компьютерных программ по различным предметам, в том числе, и по истории.
Практика показала, что роль компьютера в историческом образовании учащихся многообразна:
- помощь учащимся в эффективном усвоении исторической информации, её систематизации;
- предоставление ученику максимально возможной свободы в определении способов и темпов усвоения программного материала;
- содействие становлению объёмных и ярких представлений о прошлом;
- моделирование социальных процессов, особенно в связи с возрастанием интереса к проблеме альтернатив исторического процесса.
В конечном счёте, компьютер помогает интенсифицировать процесс обучения, индивидуализировать его, повысить мотивацию к изучению предмета, снять эмоциональную напряжённость в процессе работы, предоставляя учащимся помощь в виде консультации или предложенных вариантов выбора ответа.
Использование ИКТ создаёт основу для организации педагогом самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению информационного массива (исторического материала) при широком использовании индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса. Опыт работы показывает, что у тех учащихся, которые активно работают с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации. Тем самым реализуется задача перехода от «знаниевой» парадигмы образования к «деятельностной».
Если не рассматривать ПК как самоцель, а сам компьютер как «заменитель» преподавателя, то его нишей на уроке является сфера оптимизации труда учителя. При таком подходе ПК превращается в универсальное средство, техническое средство обучения, позволяет упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков, тестовых и контрольных заданий.
Как отметил директор государственных программ IBM профессор М.А. Гуриев, согласно данным анализа, проведённого IBM, поколение, выросшее в условиях активного использования Интернета, отличается от предшествующих большей готовностью к переменам. И мы, учителя, должны учитывать этот факт в своей работе.
В своей практике я использую различные цифровые ресурсы, как в урочной, так и во внеурочной деятельности:
- Готовые компьютерные программы по истории и обществознанию: компьютерный учебник «История России. XX век» (КЛИО-СОФТ), задачник «История древнего мира. Загадки Сфинкса», компьютерные программы по всеобщей истории, по истории Великой Отечественной войны, энциклопедию по истории России и др. Разумное и грамотное использование указанных программ позволяет сделать урок более интересным для учащихся, познавательным, наглядным, результативным.
- Составляю контрольные и тестовые задания разного уровня для всех классов. Банк контрольных работ в электронном виде удобен тем, что можно вносить любые изменения, дополнения, варьировать задания в зависимости от уровня подготовки того или иного класса, индивидуальных особенностей учащихся.
- Незаменимой для меня стала программа создания презентаций – PowerPoint. При подготовке можно использовать:
- портреты выдающихся исторических деятелей,
- картины известных художников,
- памятники архитектуры,
- видеоролики и многое другое.
На подготовку одной презентации к конкретному уроку уходит около 1,5-2,5 часов. Но это время полностью себя оправдывает.
Мною создано более 50 презентаций к урокам в 5, 9-11-х классах. В качестве примера можно привести презентацию к уроку «Отечественная война 1812 года». Представленная разработка легко модифицируется под конкретные варианты уроков. Преподаватель может добавлять и пропускать слайды, наполнять их другим содержанием, использовать самые разные приёмы работы.
Эту же программу я использую и в организации исследовательской и проектной работы с учащимися:
- старшеклассники готовят индивидуальные и групповые работы по актуальным темам;
- готовят доклады к урокам, сопровождают их презентациями;
- создают презентации своих выступлений на научно-практических конференциях и т.д.
4. Большую помощь в работе оказывают Интернет-ресурсы, которые я использую при подготовке к урокам, внеклассным мероприятиям, в методической работе, при организации проектной деятельности учащихся.
В практической работе мне помогают:
- Сайты общего назначения и, прежде всего, – библиотеки.
Использование ресурсов электронных библиотек во многом решает проблему дефицита специальной литературы и источников позволяет учителям и учащимся существенно расширить круг привлекаемой к занятиям литературы. В электронной библиотеке исторического факультета МГУ (http://www.hist.msu.ru/ER) выставлено более 130 текстов документов по отечественной и всеобщей истории, которые широко используются в историческом образовании.
В Интернет-хранилище Российской Государственной библиотеки (http://rsl.ru) особый интерес вызывают полнотекстовые электронные ресурсы: книги, диссертации, авторефераты, карты и коллекции плакатов.
Более 10000 интереснейших материалов гуманитарного профиля собрано в библиотеке портала Auditorium.ru (http://www. auditorium.ru).
- Сайты вузов.
На сайте исторического факультета МГУ (http://www.hist.msu.ru/) предоставлена информация о факультетах и кафедрах, учебных курсах и исследовательских направлениях. Здесь находится несколько страниц научных центров и ассоциаций.
- Сайты музеев.
Возможности виртуального музея достаточно велики. В первую очередь, это различные варианты виртуальных экскурсий. Возможен вариант обсуждения ресурсов после проведения экскурсии. Важно, чтобы визуальная информация дополнялась вопросами и заданиями, выделением тех деталей, которые затруднительно увидеть во время обычной экскурсии.
«Точкой входа» на сайты многих музеев может стать портал Музеи России (http://www.museum.ru). Сейчас это наиболее полный каталог 3000 отечественных музеев (около 1500 из них – музеи исторической тематики) с подробным описанием, иллюстрациями и удобным механизмом поиска.
Виртуальную экскурсию по залам Государственного Исторического музея (http://www.shm.ru) можно начать с экспозиции, повествующей о каменном веке. В целом же на этом сайте рассказывается о событиях в истории России до конца XVII века, предлагаются различные экскурсии.
С «древностей кремлёвского холма» начинается экспозиция Музея-заповедника «Московский Кремль» (http://www.kreml.ru). Его материалы позволяют узнать историю Московского Кремля, провести виртуальную экскурсию по музейной коллекции.
Виртуальная экспозиция Третьяковской галереи (http://www.tretyakov.ru) также позволяет провести заочную экскурсию по большинству из 62 залов.
Сайт (http://www.hermitaje.ru) первого музея России – Эрмитажа – выгодно отличается качеством изобразительного материала. На сервере музея разместились раздел последних эрмитажных новостей и рассказ о выставках, экскурсиях и лекциях, проводимых в Эрмитаже. Реализована воз
Пригороды Москвы и Санкт - Петербурга интересны своими редкостями не менее самих столиц:
- Архангельское (http://www.arhangelskoe.ru)
- Коломенское (http://www.museum.ru/Kolomen)
- Петергоф-Петродворец (http://www.peterhof.ru)
- Царское Село – город Пушкин (http://www.pushkin-town.net).
Для тех ребят, которые не могут посетить эти музеи в реальном времени, виртуальные экскурсии незаменимы, они расширяют кругозор, помогают приобщаться к прекрасному, независимо от местоположения экскурсанта.
- Сайты периодических изданий.
Особое место в Интернете занимают сайты периодических изданий. Использование этих ресурсов позволяет существенно сэкономить на подписке и обратиться к старым изданиям. В качестве примера можно привести сервер Объединения педагогических изданий «Первое сентября», существующий с 1997 г. Здесь, помимо свежего номера газеты регулярно публикуются материалы её предметных приложений, в частности – «История» (https://his.1sept.ru).
Читатели журнала «Родина» (http://www.istrodina.com) могут заказать на сайте электронные версии интересующих материалов. Эти сайты оказывают неоценимую помощь учителю-практику.
- Сайты виртуальных энциклопедий – это возможность оперативного получения справочной информации практически по любому вопросу.
Мир энциклопедий (http://www.encyclopedia.ru) содержит базу данных по электронным энциклопедиям, ссылки на энциклопедии в Интернете.
На сайте Герои России (http://www/warheroes.ru) публикуются биографии Героев Советского Союза и России. К настоящему времени представлена информация о более чем 2500 героях.
- Сайты коллекций методических разработок.
В Интернете всё более активно представляется и учительский опыт:
- Интернет-проект Сетевое объединение методистов (СОМ) – В помощь учителю (http://som.fio.ru). Раздел «История» СОМа включает насыщенную и систематизированную базу материалов учебно-методического назначения.
- Интересные варианты использования ИКТ в проектной деятельности представлены на российской версии международного проекта Сеть творческих учителей (http://it-n.ru).
- Проект А.И. Чернова из Москвы «Компьютер на уроках истории, обществознания и права» (http://lesson-history.narod.ru) ориентирован на презентационные сопровождения уроков.
Для учителя Интернет является универсальным средством для самообразования и распространения опыта работы. И Фестиваль «Открытый урок» тому подтверждение.
Таким образом, систематическое использование ИКТ на уроке приводит к целому ряду важных последствий:
- резко возрастает уровень использования наглядности на уроке;
- повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке;
- устанавливаются межпредметные связи с основами информатики;
- появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством преподавателей информатики и истории;
- повышается уровень знаний учащихся;
- изменяются к лучшему взаимоотношения учителя с учениками, далёкими от истории, но увлечёнными ПК; эти учащиеся начинают видеть в преподавателе «родственную душу»;
- изменяется, особенно у учащихся среднего звена, отношение к ПК как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой сфере человеческой деятельности.
И, конечно же, любой творческий учитель сегодня не может в своей деятельности обойтись без современных компьютерных технологий.