Урок математики в 3-м классе "Сложение и вычитание мер времени"

1 пара у доски решает 1 ветвление
2 пара – 2 ветвление
На каждой парте такая же блок-схема. Все в парах решают на месте, ответ показывают на тренажерах.

- Были переходы через разряд.

- Это новый для вас класс именованных чисел?
- А сейчас с какими величинами работаем?
- А как вы думаете с этими величинами легче или труднее работать, чем с другими величинами?
- Почему труднее?
- А что нам поможет в работе с этими величинами?

3. Целеполагание

- Что вы уже умеете делать с этими именованными числами.
- Не могли бы вы: определить цель на сегодняшний урок, построить план, чем будем заниматься на уроке.

- С мерами времени.

- Труднее.
- Разные соотношения мер.
- Таблица соотношения мер (вывесить на доску)

- Переводить, сравнивать.

- Учиться складывать и вычитать меры времени.

- Я приготовила пример. Кто готов решить этот пример?
17 ч 56 мин + 5 ч 7 мин =
- Стоп. Не хотите мне что-то рассказать?
- Сами говорите, что эти  действия с мерами времени для вас новые. Как же вы будете действовать при сложении?
- А вот ученик из другого класса решил этот пример вот так (пример записан на другой доске). Верно?
17 ч 56 мин
+   5 ч 07 мин
23 ч 03 мин

- В чем была трудность? В способе?

- А теперь другой пример. Какой это пример?

36 мин 7 с – 18 мин 48 с =

- Что мы должны хорошо знать?
- Способ действия будем повторять? Почему?
- Давайте попробуем решить этот пример.

Вывод: - Где возникает трудность при сложении?

- А при вычитании?

- Что особого в этих примерах, что надо хорошо помнить при выполнении этих действий с мерами времени.

Ученик решает пример.

- Так же как и с мерами длины (ученик рассказывает способ сложения именованных чисел, а на доске учитель вывешивает таблички пошагового действия)
1. Проверяю и исправляю запись именованных чисел.
2. Записываю в столбик поразрядно.
3. Обозначаю переходы.
4. Вычисляю.
5. Записываю окончательный ответ.

- Нет. В сложении чисел через разряд. Другое соотношение разрядов.

- Это пример на вычитание мер времени.

- Соотношение мер времени.
- Нет. Он такой же, как и при вычитании мер длины и массы.
1 ученик решает у доски
- Сложили и в конце примера надо переводить в более крупную единицу времени.
- Надо сначала перевести в более крупную единицу, а потом выполнять вычитание.
- Соотношение мер времени.

- А теперь скажите совсем неразрешимая проблема в сложении и вычитании мер времени?
- Можете самостоятельно решить такие примеры?
- Тогда предлагаю выполнить самостоятельно. Оцените выполнение своей работы в начале и в конце решения примера по следующим критериям: Л – легко, Т – трудно, С – сомневаюсь

14 мин 6 с + 7 мин 24 с =
15 ч 8 мин – 12 ч 16 мин =

Проверка (на доску вывешиваются разные ответы – правильные и неправильные)
- Найдите свой ответ. У кого были ошибки, поднимите руки. С чем связаны ваши ошибки?

- Нет.

2 человека у доски - исполнители, после их выполнения  проверяют 2 человека – контролеры. Остальные решают 1 пример на карточках по выбору.

- Другое соотношение мер.

- Чем занимались на уроке?
- Что надо для того, чтобы освоить этот способ сложения и вычитания мер времени хорошо и без ошибок?

- Чем надо заняться дома по математике?

Учитель задает по своему усмотрению