Интегрированный урок (география + математика) по теме "Температура воздуха". 6-й класс

Класс: 6

1. Тема урока: Температура воздуха.

2. Тип урока: Интегрированный урок.

3. Цели урока: Продолжить формирование у школьников понятия и знания свойств атмосферы на основе изучения температуры воздуха и установления причинно-следственных связей.

4. Задачи:

Образовательные:
- формировать знания о суточном ходе температуры воздуха в умеренных широтах в июле и в январе на примере суточного хода температуры воздуха своего населённого пункта и амплитуды температур.
- формировать у школьников умение анализировать годовой ход температуры воздуха, строить график температуры, определять её амплитуду.
- закрепить у школьников представление о причинах и закономерностях изменения температуры в течение года.
- закрепить у школьников умение находить среднее арифметическое чисел, действия с отрицательными и положительными числами.
Развивающие:
- научить учащихся определять среднесуточную, среднегодовую, среднемесячную температуру воздуха, амплитуду температур за сутки и год, используя знания по математике.
- развить умение построения графиков годового хода и суточного хода температуры воздуха.
Воспитательные:
- воспитывать у учащихся привычки трудиться в каждую минуту учебного времени, рационально использовать время урока, умения работать в коллективе, группе, паре.

5. Методы и приёмы обучения: частично-поисковый, рассказ с элементами постановки проблемных вопросов, работа в парах постоянного состава, информационные и коммуникативные технологии.

6. Наглядность, ТСО: уличный термометр, водный и почвенный термометр, комнатный термометр, градусник, демонстрационный термометр, календари погоды, физическая карта полушарий, карточки с заданиями, презентация урока.

7. Структура урока

Этап деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент урока Задача: Подготовка учащихся к работе на уроке.	Настраивает на урок.	Готовность к предстоящей работе (наличие тетради, учебника, желание работать). Включаются в работу.
2. Подготовка к основному этапу. Целеполагание Задача: Актуализировать опорные знания, умения, обеспечить мотивацию и принятие цели урока.	Перед учащимися ставится проблема в виде загадки. (Мотивация учащихся). Загадка: Она бывает низкой, Бывает и высокой, Нормальною бывает, А так же нулевой. Её мы замечаем И в школе изучаем, И даже измеряем, Когда кто-то больной. Ей занимался Цельсий, И Кельвин применял не раз. Ну! Кто своей догадкой Порадует всех нас? Правильно! Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о температуре. Вопрос: А о какой именно температуре? В качестве подсказки, я предлагаю вспомнить, какую оболочку мы сейчас изучаем И снова правильно догадались многие из вас. Тема нашего сегодняшнего урока «Температура воздуха». (*Приложение 1, слайды 1, 2). Вопрос:* Что же мы с вами должны сегодня изучить на уроке? С чем познакомиться? Чему научиться? Может, мы что-нибудь уже знаем? Перед вами на столах листочки, где вы должны отметить те вопросы, которые вам уже известны. (*Приложение 2*).	Ответ: Температура. Ответ: Версии учеников. Ребята записывают тему урока в тетрадях. Формулируют цели урока. Групповое интервью о том, что знают и что хотели бы узнать по теме урока.
3. Изучение нового материала Задачи: 1. Формировать знания о суточном ходе температуры воздуха в умеренных широтах в июле и в январе на примере суточного хода температуры воздуха своего населённого пункта и амплитуды температур 2. Формировать у школьников умение анализировать годовой ход температуры воздуха, строить график температуры, выявлять причины закономерностей изменения температуры в течение года.	Мне известно, что большинство показателей элементов климата измеряются с помощью приборов. Вопрос: Как вы думаете, с помощью какого прибора измеряется температура? Вопрос: А как он устроен? Сообщение ученика. Вопрос: А какое основное свойство жидкостей лежит в основе работы термометра? Работа с демонстрационным термометром. Вопрос: Но я поняла, что термометром измеряют только температуру воздуха? Одним из элементов климата, которые вы отмечаете в своих календарях погоды, является температура воздуха. С неё обычно начинается любой прогноз погоды. На основе ваших прошлогодних данных и моих наблюдений летом были построены эти два графика температур. (*Приложение 1, слайд 4). Работа с графиками температур. Вопрос:* Определите наибольшую и наименьшую температуру в январе и июле. Демонстрирует другие термометры и рассказывает о них. Задаёт проблемные вопросы по зависимости температуры воздуха от нагревания земной поверхности. (*Приложение 1, слайд 5). Вопрос:* А где вы встречаетесь с положительными и отрицательными числами? Я думаю, что учитель математики нам сейчас поможет разобраться с остальными вопросами. В работу включается учитель математики, который вспоминает с ребятами, как складывают числа с разными знаками. Не случайно здесь написана буква «А». Ведь у нас в географии этой буквой обозначается «амплитуда температур». Задание: Определить по графику за ноябрь месяц амплитуду температур. (*Приложение 1, слайд 4). Использование демонстрационного термометра. Вопрос:* По карточке определите, какие вопросы нам осталось ещё рассмотреть? (*Приложение 2). Рассказ учителя математики об определении среднего арифметического двух и более чисел. Использует (Приложение 1*, слайды 7, 8, 9, 10, 11). Постоянная работа с учащимися класса.	Ответ: Термометра. Выходит ученик, рассказывает и даёт определение прибору (по демонстрационному термометру). Ответ: При нагревании жидкость расширяется и поднимается вверх, а при охлаждении сжимается и опускается вниз. Ответ: *Приложение 1, слайд 3. Ответ:* Январь – max – +2^o min – –16^o Июль – max – +29^o min – +10^o Делают вывод о нагревании воздуха и его зависимости от угла падения солнечных лучей. Ответ: на уроках математики. Учащиеся выполняют работу в тетради. (*Приложение 5). Ответ:* 7^o Составляют схему в тетрадях. Работают с предложенными схемами, сильные ученики самостоятельно выводят формулу определения амплитуды температур, а слабые – записывают. Выводят определение «амплитуда температур». Ответ: перечисляют вопросы. Отвечают на вопросы, предложенные учителем.
4. Закрепление изученного материала на данном уроке Задача: Закрепить умение учащихся определять среднесуточную, среднемесячную и среднегодовую температуру воздуха, амплитуду температур за сутки и год, вычерчивать график годового хода температуры воздуха.	Предлагает работу в парах постоянного состава по определению амплитуды температуры, вычерчиванию графика температур (*Приложение 3*, 4).	Выполняют практическую работу по календарям погоды: определяют среднюю температуру воздуха за сутки, амплитуду температур, вычерчивают график температуры.
5. Обобщение и систематизация знаний и умений Задача: Обобщить и систематизировать знания и умения, показать связь новых знаний с ранее полученными и сформированными.	Нацеливает учащихся на общий вывод по уроку.	Формулируют вывод по уроку.
6. Подведение итогов и результатов урока Задача: Мобилизация учащихся на рефлексию деятельности своих товарищей (мотивации, способов деятельности, общения).	Отчего сегодня сразу Изучали два предмета? Что же их объединило? Догадались? Что же это? – Что вы нового узнали? Чему научились? Что понравилось на уроке?	Оценивают товарищей, делают аргументацию своих выводов. Отвечают на вопросы, дают оценку уроку.
7. Домашнее задание Задача: Обеспечить понимание цели, содержания, способов выполнения домашнего задания.	Даёт домашнее задание: § 22, задание в печатной тетради.	Записывают в дневник, предлагают свой вариант решения.

30.07.2009