Аграмматические дислексии и дисграфии связаны с недоразвитием грамматического строя речи, морфорлогических и синтаксических обобщений, и проявляются в аграмматизмах в процессе чтения и письма.
Аграмматизмы проявляются в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов, суффиксов, в изменении падежных окончаний, местоимений, нарушения согласования в роде, в синтаксическом оформлении речи: опускаются члены предложения, нарушается последовательность слов.
При их устранении основной задачей является формирование обобщенных представлений о морфологической структуре слова и о синтаксической структуре предложений. Логопедическая работа проводится в следующих направлениях:
- уточнение и усложнение структуры предложения,
- развитие функции словоизменения,
- формирование навыков словообразования,
- развитие умений морфологического анализа слова,
- работа над однокоренными словами,
- закрепление грамматических форм в письменной речи.
Овладение морфологической системой языка должно осуществляться в тесной связи с усвоением структуры предложения. Содержание работы по развитию грамматического строя речи представлено в данном пособии.
При устранении аграмматической дислексии и дисграфий широко используются письменные упражнения.
Примерные письменные упражнения:
- Вставить пропущенные флексии, суффиксы, приставки в предложениях.
Дрова рубят топор... . Сахар кладут в сахар... Поезд ...ъехал к станции. - Закончить предложения, изменяя слово вода.
Девочка загорает у … .
Мальчик выходит из … .
Кораблик плавает у … .
Рыбак стоит около … .
Чайка летит над … . - К названию одного предмета дописать названия двух, пяти предметов.
Например: стул — два ..., пять ...; карандаш - два..., пять ...;
барабан - два ..., пять ... . - Преобразование единственного числа во множественное.
Один предмет – много предметов.
Стол - столы. Волк - … Луч - …
Слон - … Луг - Снег - … - Письменные ответы на вопросы (словосочетанием или предложением).
Где живет белка ? (В дупле. Или: Белка живет в дупле.) - Подобрать предлог к каждому предложению.
Собака живет … (будка). Лиса забежала … нору.
Таня катается … (горка). Лиса вбежала … норы
Машина стоит … (дом). Лиса подбежала … норе
Мяч лежит … (стол). Лягушка запрыгнула … кочку.
Ваза стоит … (стол). Лягушка спрыгнула … кочки.
Миша вынул тетрадь … (портфель). Лягушка перепрыгнула … кочку.
Собака сидит … (будка). Лягушка подпрыгнула … кочке. - Соединить линиями слова, подходящие по смыслу.
Новый шапка Стоял береза
Новое шарф Стояло лыжи
Новые платье Стояли кресло
Новая туфли Стояла стол - К названию большого предмета дописать название маленького предмета.
Стол— столик, банка— ..., стул — стульчик, бант — ..., кольцо - … - Заменить словосочетания из существительных словосочетаниями из прилагательных и существительных.
Мяч из резины – резиновый мяч.
Кораблик из бумаги – бумажный кораблик.
Запах ели - …
Шарф из шерсти - …
Вкус меда - …
Двор школы - … - К названию предмета дописать название его цвета.
Помидор ..., репа …, огурец .... - Дописать приставки в словах предложения:
Машина ...ъехала в гараж. Дети ...ъехали с горки. Грузовик ...ехал через мост. Мальчик ...шел к забору. Девочка ...шла с крыльца. - а) К названию предмета подобрать слово, отвечающее на вопрос, какой? какая? или какие?, и записать его:
Дом - ... (деревянный), аквариум - … (стеклянный), шуба — ... (меховая), платье — ... (шелковое).
б) Рассмотрите картинки. Из чего сделаны предметы? Образовать слова-признаки, обозначающие материал каждого предмета
- От слов, стоящих в скобках, образуйте слова-признаки.
Лента (длина) - длинная лента
Погода (весна) - …
Утро (рано) - …
Ночь (осень) - …
Книга (интерес) - …
Дорога (даль) - … - Из слов, данных в беспорядке, составить предложение и записать его.
Опадать, деревья, осень, с, листья. - Вставить в предложение слова вместо картинок. Записать предложение.
Девочка сорвала
. - Закончить предложение, подобрав нужное слово.
На озере плавали белые ... . Мальчик получил хорошую ... . - Придумать и записать предложения с данными словосочетаниями. Детям предлагаются записанные на доске словосочетания:
Вкусное яблоко, сочная трава, толстая книга, сладкие конфеты, тяжелая сумка, холодное мороженое. - Добавить недостающую букву в глагольную форму.
Стул упал. Девочка упал… Дерево упал... - Среди предложенных изображений предметов назвать и записать предметы одного цвета.
Красный шар, красная машина, красное платье - Изменить словосочетание, данное в скобках.
Мама подарила дочке (красивая кукла). Новая кукла (лежать в коробка).
Волк живет в (густой лес). - К названию животного дописать название его детеныша.
Волк — волчонок, лиса — ..., заяц — … , медведь — ... . - Выделить и записать общую часть родственных слов.
Примерные группы слов: столик, столовая, столы; лед, ледяной, ледокол; лес, лесной, лесник. - Назовите парные предметы. Чем похожи слова, обозначающие маленькие предметы? С помощью какой части они образованы?
- «Кто в каком домике живёт?».
В каждом домике «живёт» один суффикс; «подселите» к нему такие слова, от которых можно образовать новые слова с этим суффиксом.
- Запись словосочетаний, предложений, текста.
Наиболее трудным для умственно отсталых детей является употребление в письменной речи предложно-падежных конструкций, обозначающих пространственные отношения.
При определении этапов работы над предложно-падежными конструкциями учитывается последовательность их усвоения в онтогенезе. В связи с этим сначала отрабатываются предлоги в, на, под с ярко выраженным конкретным значением, а позднее — предлоги над, из, около, за, перед, между, по и др.
При этом необходимо учитывать, что с предлогами употребляются следующие падежные формы:
- родительный падеж с предлогом у, обозначающий местонахождение, с предлогами с, из, до со значением направления действия (лежит у забора, берет с парты, из портфеля);
- дательный падеж с предлогом по (значение местонахождения), с предлогом к (значение направления действия). (плывет по реке, идет к дому)
- винительный падеж с предлогами в, на, за, под (значение направления действия). (ставит на стол, кладет на стол, под стол, за стол;)
- творительный падеж с предлогами за, над, под перед (значение местонахождения), обозначающий часть пространства, в пределах которого совершается действие. ( лежит за книгой, перед книгой)
- предложный падеж с предлогами в, на, обозначающий местонахождение предмета (лежит на столе, лежит в столе).
Предложно-падежные конструкции обозначают как местонахождение предмета, место действия, так и направление. Один и тот же предлог, употребляющийся в различных предложно-падежных конструкциях, имеет различные значения. Например, предлог в с винительным падежом обозначает направление действия, а с предложным падежом — местонахождение (кладет в стол, но лежит в столе).
Каждый предлог сначала отрабатывается отдельно от других предлогов. Работа над предлогом проводится в двух направлениях: над уточнением его конкретного значения и над падежной формой существительного, с которым он употребляется. Значение предлога уточняется с помощью графической схемы. Например: см. приложение.
После изолированной работы над отдельными предлогами проводится дифференциация нескольких предлогов.
С целью уточнения понимания предлогов в импрессивной речи рекомендуются такие задания:
- Предлагаются картинки с различным пространственным расположением предметов (ложка в стакане, ложка на стакане, ложка под стаканом), а также вопросы к ним: "Где ложка в стакане? Где ложка на стакане? Где ложка под стаканом?" Ребенок должен показать соответствующую картинку.
- Выполнить действия с предметами в соответствии с заданиями логопеда, например: "Положи ручку в пенал, под пенал, на пенал", «Положи мишку на стол, под стол, в шкаф».
Для закрепления правильного употребления предлогов в самостоятельной речи предлагается назвать, где расположен предмет на картинке (птичка в клетке, под клеткой, на клетке; ручка на книге, в книге, под книгой). Назвать действия с предметами, которые выполняет логопед; придумать предложение на основе выполненного действия или по сюжетной картинке; составить предложение из слов в начальной форме.
Например: Маша, выпускать, птичка, из, клетка.
Рекомендуются следующие игры в лото:
- Логопед называет предметы. Ребенок закрывает картинку соответствующим предлогом, написанным на карточке. Примерные картинки: тигр в клетке, книга на столе, цветы в вазе.
- Детям раздаются карточки с тремя картинками на различные предлоги (голуби на крыше, ложка в стакане, кошка под столом). Логопед называет предлог. Дети закрывают карточкой соответствующую картинку.