Урок литературного чтения в 4-м классе "«Воспоминание о детстве». И.С. Никитин"

– Значит как мы будем работать на уроке?

– Молодцы!

Ответы детей: дружно, сплочённо, вместе.

(Предполагаемые ответы).

Беседа:

– О чём эти рисунки?
– Какая тема отчётливо просматривается в рисунках?
– Хорошо!
– Прослушайте, пожалуйста, стихотворение и попытайтесь определить тему нашего урока.

Чтение стихотворения А. Цветаевой.

В той удивительной стране.
Где я увидел свет,
Как многим исполнялось мне
И пять и десять лет.

В стране фантазий и проказ
И озорных затей,
Кода-то каждый был из нас.
Одним из тех детей.

Все те кто рос тогда со мной
И набирал года,
Однажды с этою страной
Простились навсегда.

– О какой стране идет речь?
– О чём пойдет речь на нашем уроке?
– Сформулируйте тему урока.

– Правильно! Молодцы!

Предполагаемые ответы детей:

– О детстве, о играх детей.
– Тема детства.

Дети внимательно слушают произведение и определяют о чём стихотворение.

Предполагаемые ответы детей:

– О стране детства.
– О детстве.
– Детство в поэзии.

Дети учатся определять тему урока.

На доске:

– Запись на доске фамилии автора.
– Ребята мы уже изучали стихи этого автора. Вспомните его имя, отчество.
– На доске появляется запись: И.С. Никитин.
– Ребята давайте предположим о чём будет стихотворение И.С. Никитина?
– Правильно! Сегодня мы прочитаем его поэтическое воспоминание о детстве.
– Вспомните какое у него было детство?
– Правильно!
– Беспросветная нужда, образы городских бедняков, безмерность страданий крепостных крестьян – все это нашло отражение в стихах поэта самородка Ивана Никитина.

Никитин.

Дети вспоминают и отвечают: Иван Савич.

Дети предполагают: о детстве, о воспоминаниях о детстве.

Предполагаемые ответы:

– Родился в Воронеже, в небогатой семье. Отец разорился, и мальчик рано начал работать.

Припоминание.

– Хорошо! Для вас это счастливое время?

– Давайте же узнаем о детстве нашего поэта.

1) Первоначальное чтение учителем.

2) Обмен впечатлениями.

3) Работа в группах.

– Какое настроение поэта вы чувствуете в этих строках?

– А какое настроение у вас вызвало прочитанноепроизведение?

– А сейчас давайте поработаем в группах:
1 группа – восторженное, радостное;
2 группа – скучное, однообразное,
3 группа – грустное, печальное.

Предполагаемые ответы:

В этом стихотворение присутствуют разные настроения: печальные, восторженные, скучные, грустные.

Предполагаемые ответы:

Восторженное, скучное, печальное, однообразное.

Дети рассаживаются по группам в зависимости какое настроение им ближе.

Обогащение словарного запаса.

Умение слушать друг друга.

1) Выборочное чтение.

2) Деление произведения на части.

3) Вывод.

4) Словесное рисование картин к стихотворению.

5) Вывод.

8. Рефлексия

– Какое настроение вы увидели в стихотворении. Найдите строки и зачитайте их.
– Какие строки помогли вам это понять. Работаем в группах.
– Какими словами характеризует своё детство поэт в начале произведения?
– Что же радовало его?
– Что вызывало в нем восторг?

– Какое время года поэт не любил и почему?

– Хорошо!
– На какие 3 части можно разделить это стихотворение?

– Ребята какие чувства возникли у вас, читая это произведение.

Т.е. в этом стихотворении увидели чувства.

– Ребята, значит какой мы вывод сделаем: что же отражают лирические стихи?

– Хорошо! Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения стихотворения.
– Что вы услышали, может   увидели, прочувствовали?

– Значит, читая стихотворение, мы можем в своем воображении представить, то что читаем, почувствовать аромат сирени. Перед нами встает вся картина, хотя поэт и не описывает все в подробностях.
– Вы согласны со мной?

– Хорошо! Ребята давайте вернемся к целям нашего урока.
Что мы сделали на уроке и что предстоит еще сделать?

– Хорошо! Молодцы ребята. Продолжаем работу.

Дети называют их:
Однообразно и печально, с каким восторгом я встречал, за то как скучен я бывал.
Дети зачитывают эти строки.
Ответы: «Однообразно и печально шли оды детства моего».
Ответы: «С каким восторгом я встречал час утра летнею порою».
Ответы:
За то как скучен я бывал,
Когда сырой туман осенний
Поля и дальние деревни
Как дым свинцовый одевал.
Когда деревья обнажались,
И дождик лил по целым дням.

Зачитывают стихотворение по частям.
Ответы детей:
Чувства грусти, потому что мало радости в строках поэта. Единственнаярадость – общение с природой.
– Чувство сожаления, от того что детство поэта была однообразное, безрадостное.

Делаем вывод:
Лирические стихи отражают не события, а душевные переживания поэта, его настроение.

Ответы детей:
Деревянный дом, кусты сирени вокруг него.
– Портреты на стенах, полумрак, лампады перед иконами.
– Летнее утро, солнце встает.
– Туманный лес, река.
– Серое небо, дождь стучит, голые деревья.

Дети соглашаются и дополняют вывод: Слышим шум леса, воздух влажный, дождь идет и т.д.

Ребята отвечают: Поняли, что хотел автор донести своим произведением. Поняли почему он написал это произведение.
Научится читать выразительно произведение.

Воспитание любви к природе.

Умение делить целый текст на составные части.

Умение обобщать, делать выводы.

Умение представлять прочитанное, фантазировать.

Развитие умения делать выводы.

Умение отделять что сделано, а над чем еще предстоит работать.

1) Отработка четкой дикции.

2) Словарная работа.

3) Работа с памяткой. Подготовка к выразительному чтению.

4) Выразительное чтение.

– Прочитайте скороговорку 3 раза: медленно, быстро и очень быстро.

Лампадка-лампада на масле, перед иконами.

Памятки у каждого на столе.

– Пользуясь памяткой, подготовтесь к  выразительному чтению.
– Постарайтесь передать настроение автора и свои чувства.

3-4 человека читают выразительно.

Идет чёткое проговаривание скороговорок. Записывают в словари.

Пользуясь памяткой дети читают стихи вполголоса.

Дети читают выразительно.

Работа над чёткой дикцией и правильным произношением.

Воспитание самостоятельности.

Передача чувств поэта    и свои переживания. Работа    на выразительное чтение.

1) Анализ лирического произведения

2) Литературные приёмы

– Как вы считаете с какой целью автор написал это стихотворение?

Ответы написаны на доске:

• Чтобы сообщить о своем детстве.
• Чтобы передать свои чувства.
• Чтобы привлечь внимание читающего к своему произведению.
• Чтобы вызвать взаимные переживания.

– Ребята, а какие литературные приемы вы знаете?

Работа с эпитетами.

– При помощи каких слов, автор передает свои чувства в своих детских воспоминаниях?

– Что такое эпитет?

Вывод: Для чего автор их использует?

– Значит эпитеты помогли понять нам чувства поэта?

Дети выбирают правильные ответы, а ненужные стирают и обосновывают свой выбор, доказывая его.

Ответы детей:
Эпитеты, олицетворение, скрытое сравнение.

Ответы детей:
Однообразно и печально сонная земля, золотистые волны, волнистая нива, свинцовый дым, спящие заливы, туманная даль.

Ответ: Эпитет – образное художественное определение свойств предметов.

Ответы детей:
– Эпитеты делают речь более точной, выразительной, красивой.

Ответы детей: Да! Мы смогли понять, что радовало его.
Ответы детей: Да, поняли, когда было грустно и что доставляло ему истинную радость.

Умение выбирать главное.

Умение высказывать свое мнение.

Умение распознавать литературные приемы.

Развивать знания образных определений.

– Что любил поэт больше всего из своего детства?

– Какое открытие вы для себя сделали, читая это стихотворение.
– Какие строки вам об этом рассказали?

– Ребята, а если бы вам пришлось рисовать картину, какие бы вы краски выбрали?
– А почему?

Ответы детей: Темные, серые…

Ответы детей: Ну разве можно одиночество нарисовать яркими цветами?!

Умение подводить итог уроку.

Оценивание.

– Чему учились на уроке?

– Вы переживали сегодня вместе с автором?

– Что заставляло вас переживать?

– Ребята оцените себя в работе и прокомментируйте свою оценку.

– Ребята, я благодарю вас за сотрудничество!
Ставлю следующие оценки: называю оценки и комментирую их.

Ответы детей: Что он был одинок, что детство его было безрадостное, серое.

Ребята сами оценивают себя, комментируют свои оценки.

Развитие умение сопереживать, сочувствовать.

Развитие самооценки, самокритично сти.