Цель: Знакомство с методами и приёмами развития у детей фантазии и воображения.
Задачи:
- Создать в группе участников тренинга условия
- для готовности воспринимать новое,
- атмосферы активности,
- контакта внутри группы.
- Через тренинговые упражнения дать возможность каждому участнику проявить свои способности в умении фантазировать.
- Получить обратную связь и оценку тренинга.
План
- Введение. Определение фантазии и воображения. Значение их развития.
- Развитие фантазии и воображения на занятиях по начальному техническому моделированию.
- Упражнения, задания на развитие творческого мышления по темам программы.
- Последовательность работы над авторской моделью.
- Тренинг – методы и приёмы развития фантазии и воображения.
- Цель посещения тренинга.
- Разминка с юмором.
- Игра “Составим предложение”.
- Приёмы:
- “Каракули”.
- “Нарисуй в паре”.
- “Творческая ошибка”.
- Сочинение загадок по алгоритму.
- Экзамен “наоборот” или “данетка”.
- Играем со словарём.
- На что похоже?
- Приём “Конструкция”.
- Игра “Кто? Где? С кем? Когда?”
- Гимнастика ума по методу Л.Н.Толстого.
- Обратная связь. Оценка проведённого тренинга.
Не привыкайте к чудесам –
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам –
Глазами к ним тянитесь!
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам –
Ничто не повторится.
За мигом, миг, за шагом, шаг
Впадайте в изумленье –
Всё будет так и всё не так
Через одно мгновенье…
Н. Рубцов
Ход урока
- Воображение и фантазия – виды мышления.
- Воображение
Классическим примером фантазии является сказка. Мёртвая голова в сказке Пушкина “Руслан и Людмила”, небылицы барона Мюнхгаузена, Буратино, Стойкий оловянный солдатик – это фантастические образы.
Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией, воображением. Мы лишились бы всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры.
А.Энштейн считал умение воображать выше многознания, ибо считал, что без воображения нельзя сделать открытия. Проще сказать – лишите человека фантазии и прогресс остановится!
Воображение и фантазия, по исследованию психологов, развивается особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период названные виды мышления не развивать, в последующем наступает быстрое снижение этой функции. Обедняется личность, снижается возможность творческого мышления, гаснет интерес к искусству, науке.
Без фантазии нельзя мечтать, нельзя предвидеть, планировать, нельзя научиться видеть проблемы. Как развивать фантазию и воображение на практике?
- Развитие фантазии и воображения на занятиях по начальному техническому моделированию.
По каждой теме программы начального технического моделирования введены упражнения, задания, задачи, в том числе и по тризу, на развитие творческого мышления. Они помогают развивать у детей гибкость мышления, неординарный подход к проблемам, учат думать, делать выводы, находить “красивые решения”, получать “изящный результат”.
Символ мудрости – сова. За выполненные творческие задания дети получают “совки” и переводят их на накопительный счёт в банк “Мудрости”. В конце полугодий подводятся итоги.
По теме “Виброходы по авторскому замыслу”, каждый учащийся второго года обучения делает авторскую модель.
Последовательность работы над авторской моделью:
- Обдумывание идеи.
- Обоснование её.
- Создание мысленного образа.
- Общий рисунок.
- Эскиз.
- Чертёж.
- Перенос чертежа на материал.
- Изготовление модели.
- Презентация. (Презентацию можно взять у автора).
Данные модели выполняют простейшие движения от вибрации, но корпус и деталировка придуманы и сделаны самим ребёнком. Любое детское открытие сродни открытию учёного. Ученик испытывает огромное удовлетворение, радость познания. Сделал сам! Дети изобретают свои “велосипеды”. Кто не изобретал “велосипедов” в детстве, тот вообще вряд ли чего сможет изобрести.
Для отслеживания результативности развития творческого мышления в начале и конце учебного года проводится тестирование уровней:
- креативности (I. г.о.),
- логического мышления (II. г.о.),
- образного мышления (III. г.о.).
- Тренинг
- Каждому участнику написать цель посещения тренинга.
- Разминка с юмором.
Чтобы ответить на эти вопросы, причём ответить быстро, вам понадобится – не удивляйтесь! – ваше чувство юмора.
- Время на ремешке.
- Юность дня.
- Состояние, в которое нельзя вернуться, но можно впасть.
- Неправильная пчела, по мнению Винни – Пуха.
- Свежезамороженный дождь.
- Место для родственного поцелуя.
- Иногда на него бросают деньги.
- Какая вещь всё стерпит?
- Линии жизни на лице.
- Длина без ширины
- Гараж для самолёта.
- Живопись по сырой штукатурке красками, разведёнными на воде.
- Игра “Составим предложение”
Один из участников называет любое слово. Рядом сидящий добавляет по смыслу другое и т.д. В результате нужно быстро проговорить получившееся предложение.
- Приёмы:
- “Каракули”
Центр листа отметьте точкой. Закройте глаза и на листе бумаги нарисуйте непрерывную запутанную линию. У вас должны получиться каракули. Найдите в них образы различных объектов, обведите их или заштрихуйте. Одна линия может быть использована в создании нескольких образов.
- “Нарисуем в паре”
Каждому участнику даётся индивидуальное задание, которое он должен выполнить как можно точнее. Условия: не разговаривать, нельзя прерывать линию, держаться за один фломастер.
- “Творческая ошибка”
При написании слова “автомобиль” ученик ошибся и пропустил какую-нибудь букву или нечаянно вписал лишнюю.
Получились слова:
- Автомобиль
- Автомобил
- Автомобуль
- Автормобиль
Как вы думаете, какие будут эти автомобили?
- Сочинение загадок по алгоритму
Можно придумывать загадку, описывая, на что похож предмет. Таблица, которая заполняется по ходу сочинения загадки:
| На что похоже? | Чем отличается? |
Алгоритм:
- Выбрать объект, записать на верхней строчке.
- Заполнить левую часть таблицы, ответив на вопрос: “На что похож объект?”
- Заполнить правую часть таблицы: “Чем отличается?”
- Вставить слова-связки “как…”, “…но не…”,.
- Прочитать готовую загадку.
- Экзамен “наоборот” или “данетка”
Суть этой игры для всех заключается в том, что ведущий загадывает слово или рассказывает условия какой – то необычной ситуации, а игроки должны разгадать слово или объяснить ситуацию, задавая такие вопросы, на которые можно дать один из пяти ответов: “да”, “нет”, “и да и нет”, “об этом нет информации”, “это не существенно”. Вопросы задаёт не учитель, а ученик – в этом и заключается “экзамен наоборот” Цель “данеток” научить задавать сильные вопросы, научить отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира, быть внимательными.
Задача “данетка”
По узкой горной дороге на огромной скорости мчится машина Смита, за ней несколько машин преследователей. Свернуть некуда: справа скала, слева пропасть. Вдруг у Смита замерло сердце: за поворотом он увидел дуб, который рос прямо посередине дороги. Что делать?
- Играем со словарём
- Предлагается три случайных слова. Например: кирпич, стакан, шляпа.
- Напишите три предложения, связанных между собой по смыслу.
- В каждом предложении необходимо использовать все три слова.
Ответ: По улице крался Шерлок Холмс в шляпе, надвинутой на глаза, с кирпичом в одной руке и стаканом в другой. Доктор Ватсон, неожиданно наткнувшись на него, в изумлении воскликнул: “Холмс, стакан с кирпичом совершенно не идут к твоей шляпе!”. "Т- сс", прошипел Холмс, - шляпа при вас, примите стакан и кирпич медленно следуйте за мной”.
- На что похоже?
- Приём “Конструкция”
У каждого участника имеются различные фигуры. Их нужно соединить воедино с помощью клея. Начинает первый участник, затем передаёт второму и т.д. Получилась фантастическая фигура. Всем вместе придумать ей название и подписать её.
- Игра “Кто? С кем? Где? Когда?”
Задаётся вопрос, участник записывает на него ответ, после чего загибает верхний край листа на себя таким образом, чтобы написанного не было видно и передаёт листок другому человеку. Ему задаётся следующий вопрос – он отвечает, загибает край листа и передаёт другому. Затем лист разворачивается, и читаются неожиданные, смешные, коллективные истории.
Вопросы: “Кто? С кем? Где? Когда? Что делали? Кто пришёл? Что сказал? Чем дело закончилось?”
- Гимнастика ума по методу Л.Н.Толстого
Пишут, что Л.Н. Толстой регулярно пользовался каждое утро в качестве гимнастики ума таким методом.
- Взять самый обычный предмет: стол, стул, подушку, книгу…
- Описать этот предмет словами человека, который никогда его раньше не видел, не знает, что это такое и зачем.
Например: Что бы сказал австралийский абориген о часах?
- Обратная связь.
Укажите Ваши впечатления о тренинге.
Список литературы:
- Н.Винокурова “Лучшие тесты на развитие творческих способностей”. Изд. “Аст – пресс”, М., 2003 год.
- С.Гин “Мир фантазии” Изд. “Вита – пресс” М., 2001 год
- Ю.Г. Тамберг “Развитие творческого мышления” Изд. “У – Фактория”, Екатеринбург, 2004 год.