Урок по теме "Теплообмен в природе и технике"

Цели урока:

• углубить знания учащихся о роли теплообмена;
• продолжить обучение видению физических явлений и закономерностей в окружающей жизни;
• развивать творческие качества учащихся;
• продолжить формирование умений и навыков работы с компьютером, справочной и другой дополнительной литературой;
• воспитывать самостоятельность учащихся

Оборудование: электрическая плитка, лист бумаги, ножницы, игла, линейка, компьютер.

Задание. Найдите соответствие: (выполняют учащиеся самостоятельно, ученик, выполнивший задание первым зачитывает получившиеся соответствия)

Учитель. Сегодня мы с вами подводим итоги исследовательской деятельности по различным видам теплообмена в природе и технике (запись темы урока в тетради).

- На уроке вам необходимо будет заполнить таблицу:

- Это ваш конспект урока (учащиеся самостоятельно заполняют таблицу по ходу урока).

III. Защита проектов.

Учитель: Отгадайте загадку Геннадия Кудрявенького:

Что за странный шалунишка
Пробежал по городу?
Сдернул кепочку мальчишке,
Вздернул деду бороду,
Залетел стремглав в окошко,
Чуть не сдув с окошка кошку,
Мой букварь перелистал,
Покружился и пропал?

Ответ: ветер.

Учитель: Почему дует ветер?

(Защита проекта "Почему дует ветер?" с применением презентации)

Демонстрация: вращение вертушки из бумаги над электрической плиткой (доказывает, что теплый воздух поднимается вверх)

Учитель: Кроме конвекции в атмосфере в природе осуществляется конвекция и в жидкости, которая влияет на климат? Как называют такие конвекционные потоки в географии? (Течения)

Какое течение определяет климат и погоду Кольского полуострова? (Теплое течение Гольфстрим)

Учитель: Тепло источник жизни на нашей планете. И проблема сохранения тепла и поддерживания постоянной температуры тела для всех живых организмов является первостепенной.

(Защита проекта "У кого учиться теплорегуляции?" с применением презентации) Приложение 1.

Учитель: Человек тоже часть природы, но в отличие от животных не имен перьев, густого волосяного покрова, да и имеющиеся запасы жира тоже скудны. Как же человек регулирует теплообмен?

(Защита проекта "Почему когда нам холодно мы бледнеем, а когда жарко - краснеем?" Сообщение учащегося. Подбор тканей для летнего и зимнего сезонов). Приложение 2.

Учитель: Наличие одежды не спасает человека от холода. Ему необходимо жилье. Но встает вопрос, как поднять температуру воздуха в жилом помещении? Как обогреть дом или квартиру?

(Защита проекта "Способы обогрева жилища. Вчера, сегодня, завтра." Сообщение учащегося.) Приложение 3.

Учитель: Высокие трубы устанавливали не только на промышленных предприятиях, но и первый паровоз братьев Черепановых, а также пароходы имели высокие трубы.

Учитель: У многих выражение "тепло домашнего очага" ассоциируется с уютной квартирой, уставленной удобной мебелью, с пушистым ковром под ногами с чашкой ароматного кофе и с мурлыкающим котом. Но стоит за окном завьюжить метелям, появиться морозным узорам на окнах, мы вдруг начинаем понимать слово "тепло" в его прямом, а не в переносном значении.

Умеем ли мы беречь микроклимат в доме. Не слишком ли беззаботно смотрим в окна с щелями между рамами? Давайте проверим?

Практическая задача: Рассчитайте количество теплоты, которое теряет наша школа, имеющая 60 окн? Для этого воспользуйтесь формулой:

,

где - коэффициент тепловых потерь, Дж/(м^{2 . о}С) (для окна с двойным стеклом он равен 3)

S - площадь поверхности, через которую происходит передача тепла, м²

t_в - температура внутри здания, ^о С