ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ БЛОК
1. Выберите правильный способ действия.
Сестра будет работать в другом городе.
1 способ. Находим слово, выражающее предикативность - будет, содержание действия нам неясно. Находим слово, выражающее содержание действия - работать, это глагол в инфинитиве. Сказуемое в этом предложении состоит из инфинитива и вспомогательного глагола, что соответствует модели СГС. Значит, это СГС.
2 способ. Находим слово (слова), выражающие предикативность и содержание действия, в нашем предложении это разные слова - будет работать. Чтобы не ошибиться в определении типа сказуемого, изменяем предикативность: работает, работала, работала бы. Здесь и предикативность, и содержание действия выражаются одним словом - это ПГС, значит и будет работать - ПГС.
2. Укажите словосочетания, которые в предложении могут быть составным именным сказуемым.
1) Завтра приеду;
2) буду гостем;
3) начал думать;
4) был задумчивым;
5) у нас есть;
6) станет понятно;
7) явилась утром;
8) явилась результатом.
3. Кто и ребят правильно определил сказуемое и его тип?
4. Из данных пар укажите те, которые в предложении могут стать грамматической основой.
1) Я показал;
2) мне показалось;
3) помоги им;
4) пришли за нами;
5) они приехали;
6) ему не удалось;
7) тебе хочется.
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК
1. ! Выделите грамматические основы предложений.
1) Пруд окружал сад. - Пруд украшал сад.
2) Ветки деревьев покрыл пушистый иней. - Ветки деревьев покрылись пушистым инеем.
2. ! Выделите грамматические основы. Чем отличаются предложения правого столбика? Приведите свои примеры подобных предложений.
Приятно пахнет сосна. Девочка грустна.
Пахнет смолистой сосной. Девочке грустно.
3. Найдите третье "лишнее". По какому признаку вы нашли лишнее слово?
1) Дама, багаж, сдавала.
2) Свет, излучает, оно.
3) Держит, письмо, он.
4. ! Выпишите грамматические основы предложений, распределяя их на три группы: 1)с ПГС, 2) с СГС, 3) с СИС.
1) У осла есть хвост ослиный.
2) От скуки девочка начала придумывать разные истории.
3) Гадкий утенок стал прекрасным лебедем.
4) Щенок начал весело бегать за собственным хвостом.
5) Пусть всегда будет солнце!
6) Мама вернулась из поездки усталая.
5. Верно ли выделены грамматические основы и определен тип сказуемого? Обоснуйте свое мнение.
Что должен знать ученик, чтобы не допускать подобных ошибок?
Попробуйте предложить свой способ определения типов сказуемого.
6. ! Составьте свои предложения, в которых слово "быть" будет 1) ПГС, 2) связкой в СИС.
7. Верно ли утверждение, что в данных предложениях все сказуемые простые глагольные? Обоснуйте свое мнение.
1) Глаза его блестели тихим блеском.
2) Эти дни когда-нибудь мы будем вспоминать.
3) Какой-то древний царь впал в страшное сомненье.
8. Согласны ли вы с данным утверждением: сказуемое = глаголу? Поможет ли вам в обосновании своего мнения данное предложение?
Идти становилось все труднее и труднее.
9. Есть ли ошибки в данных рассуждениях? Если есть, то чем они вызваны? Предложите свой вариант рассуждения.
Будет холодно, будет дежурить.
| 1 ученик | 2 ученик |
| Оба этих сказуемых простые
предикативности (ставим сказуемое в настоящее время) остается только одно слово в составе сказуемого: будет холодно - холодно; будет дежурить - дежурит. |
1) Будет холодно - СИС, т.к.
соответствует глагольные, т.к. при изменении
модели:
2) будет дежурить - СГС, т.к предикативность выражена вспомогательным глаголом, а содержание действия - инфинитивом. |
10. Воспользовавшись данным "планом" действий, найдите ошибки в выделении грамматической основы.
11. Чем интересно в смысле выражения сказуемого предложение
Я стал на первый попавшийся пенек и стал переобуваться?
12. Найдите третье "лишнее". Обоснуйте свое мнение.
1). Побеждаем, будем изучать, продолжал читать.
2). Умеет рисовать, был невысок, пускай расскажет.
3). Оказалась соседкой, казался островом, полетел собаке под хвост.
13. * Составьте предложения, в которых данные словосочетания выступали бы в роли подлежащего. Какая опасность подстерегает вас в этом задании?
Стая птиц, большинство ребят, мы с сестрой, шкаф с посудой, знание и опыт.
14. ! Согласуйте подлежащее и сказуемое.
1) Много молодежи пришл... на вечер танцев.
2) Мать с грудным ребенком сел... у окна.
3) Оставшийся десяток тетрадей был... спрятан... в шкаф.
4) Человек пятнадцать геологов был... направлен... в горы.
15. Почему в приведенных ниже предложениях по-разному согласованы подлежащее и сказуемое?
1) Стол со стульями были перенесены в другую комнату.
2) Шкаф с книгами был передвинут к окну.
16. L Найдите ошибки (если они есть) в согласовании подлежащего и сказуемого. Обоснуйте свое мнение.
1) До звонка на урок осталось считанные минуты.
2) Эти два часа прошли незаметно.
3) Никто, даже самые способные ученики, не могли ответить на этот вопрос.
4) Я с товарищем решили сами проверить нашу догадку.
17. ! Перестройте предложение, сделав обращение подлежащим, и наоборот.
1) Дежурные, проветрите класс.
2) Старшие сегодня присмотрят за младшими.
18. * Используя данные предложения, составьте задания: "Проверьте правильность определения типа сказуемого (выделения грамматической основы). Если найдете ошибки, исправьте их."
1) Низкая и узкая комната была без окон.
2) В сказке добро всегда побеждает зло.
3) Мы с дедушкой решили отправиться на рыбалку.
4) Иван Петрович был высокого роста.
5) Я не выучила урока и села в лужу.
6) Пятиклассники пришли к финишу первыми.
7) Учитель посоветовал нам воспользоваться моделью.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК
1. ! Распределите данные сказуемые на три группы: ПГС, СГС, СИС. Что может затруднить выполнения данного задания?
Побеждаем, будем изучать, давайте споем, успели бы, бил баклуши, потеряла голову.
2. ! Выделите грамматическую основу и определите тип сказуемого.
1) К вечеру буря стала стихать.
2) Я вам советую взять зонт.
3) Волшебники могут исполнять любые желания.
4) Вечер обещал быть теплым.
5) Я предложил ему поехать ко мне обедать.
3. * Придумайте свое задание с "ловушкой" на определение типов сказуемых.
4. Учащиеся пятого класса предложили такой способ составления задания с "ловушкой":
1) Найди группу слов (предложений, словосочетаний), которые по внешним признакам можно отнести к одной модели, но работают они по разным моделям.
2) Придумай с ними задание, чтобы "поймать" товарища в расставленную "ловушку".
Можно ли, используя данный способ, придумать задание с "ловушкой"? Предложите свой способ.
5. Докажите, что задание определить тип сказуемого в предложении Сестра будет работать в другом городе является "ловушкой". * Придумайте свои "ловушки", подобные этой. Какие еще виды ПГС могут служить "ловушкой"? Почему?
В дидактическом материале использованы отдельные задания из книг:
- Г.Г. Граник, Л.А. Концевая, С.М. Бондаренко, Г.Н. Владимирская "Речь, язык и секреты пунктуации"
- Т.Ю. Угроватова "Подсказки на каждый день"
- "На берегах Лингвинии" под ред. Л.Д. Чесноковой
- А.Т. Арсирий "Занимательные материалы по русскому языку"
- Учебник русского языка. 5 класс. Под ред. М.В. Панова