Педагогический совет "Организация учебно–воспитательной работы школы по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся"

Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся и определить пути и способы совершенствования работы в данном направлении.

Задачи:

• проанализировать состояние здоровья учащихся;
• изучить опыт работы учреждений образования России по использованию здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;
• разработать и коллективно обсудить положения о школьных конкурсах «Самый здоровый класс»;
• определить возможности, условия и основные направления совершенствования педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни обучающихся в школе.

Участники: администрация, педагоги школы.

Подготовка:

1. Создание инициативной группы по проведению педсовета.
2. Изучение научно-методической литературы по данной проблеме.
3. Проведение исследования состояния здоровья учащихся .
4. Посещение уроков в 1–11-х классах с целью изучения практики применения здоровьесберегающих технологий на учебных занятиях.
5. Анализ работы школы по привитию навыков здорового образа жизни, укреплению здоровья обучающихся во внеклассной деятельности.
6. Подготовка информационного сообщения «Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе».
7. Изготовление наглядного материала к педсовету: таблиц, графиков, диаграмм, слайдов.
8. Распечатка материала для участников педсовета – проекта положения о школьном конкурсе «Самый здоровый класс».
9. Составление инициативной группой проекта решения заседания педагогического совета.

Оформление, оборудование и место проведения:

• Подготовлены рабочие места для работы трех групп, председателя и секретаря педсовета.
• На доске написана тема педсовета.
• На столах игровых групп разложены материалы, необходимые для групповой работы.
• В зале прикреплены таблицы, схемы и диаграммы с результатами проведенного исследования состояния здоровья учащихся.
• Место проведения – школьная библиотека, оборудованная компьютерами.
• Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто. (Сократ)

ХОД ПЕДСОВЕТА

I. Вступительная часть

Краткое выступление директора школы, в котором раскрывается замысел подготовки и проведения педсовета.
В настоящее время, уже проведенные многочисленные физиолого-гигиенические психофизиологические исследования школьников убеждают педагогов и руководителей образования в необходимости принимать специальные меры по сохранению и укреплению здоровья школьников. Эти положения вошли в важнейшие государственные документы определяющие стратегию развития образования. В частности концепция модернизации российского образования на период до 2010 года предусматривает создание условий для повышения качества общего образования, и в этих целях, наряду с другими мероприятиями предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Тема работы нашего образовательного учреждения – личностно-ориентированное обучение и воспитание учащихся.

Направление работы: Здоровьесберегающие технологии образовательного процесса

Задачи:

• создание эмоционально-психологического комфорта в учебно-воспитательной деятельности;
• творческая ориентация педагогического коллектива на овладение программами валеологической направленности;
• организация сотрудничества школы и семьи, основанного на принципах воспитания здорового ребенка.

Целью нашего образовательного учреждения является целостное развитие человека с сохранением его психофизического здоровья, развитие личности, способной заниматься самовоспитанием и самообразованием, найти свое место в жизни, творчески реализовать свои возможности.
Достижение этого целевого ориентира предполагает создание в школе условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей.
Результаты проведенного медицинского осмотра учащихся свидетельствуют о том, что больше всего зафиксировано заболеваний, связанных с нарушениями зрения, осанки, ВСД. (См диаграмму данные медицинского осмотра детей).
Главной причиной пропусков учебных занятий также являются проблемы со здоровьем учащихся. Чаще всего ученики пропускают занятия из-за респираторных и инфекционных заболеваний. Очевидна целесообразность более глубокого и детального рассмотрения педагогическим коллективом вопроса о влиянии учебно- воспитательного процесса на здоровье учащихся.

Сохранению и укреплению здоровья учащихся способствуют следующие моменты в организации обучения и воспитания детей в нашей школе:

• проведение ежегодной диспансеризации обучающихся;
• учет санитарно-гигиенических требований при составлении расписания учебной и внеучебной работы;
• обязательные физкультминутки на уроках ;
• нормализация учебной нагрузки учащихся;
• организация горячего питания;
• введение в учебный план дополнительного третьего часа физической культуры;
• введение факультативного курса« Уроки здоровья» в 1 и 5 классах.
• применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.

Однако еще не все сделано для того, чтобы учебно-воспитательный процесс только положительно влиял на здоровье учащихся. На данном заседании педагогического совета нам предстоит осуществить системный анализ работы школы по сохранению и укреплению здоровья детей и наметить пути и способы совершенствования этой деятельности.

II. Информационно-теоретическая часть

1. Выступление заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе с сообщением по теме: «Здоровьесберегающие технологии – составная часть образовательной системы»

В 2002 году Министерство Здравоохранения провело всероссийскую диспансеризацию, из полученных данных следует, что за последние 10 лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет выросла в 1,4 раза. Согласно усреднённым данным здоровыми можно признать не более 10% нынешних школьников. Наибольший прирост заболеваний происходит в 7 и 10 классах. Отмечается, что в 7-8 лет дети имеют в среднем 2 диагноза, в 10-12 лет – 3 диагноза, в 16-17 лет – 3-4 диагноза. Приведённые данные свидетельствуют о неблагополучии здоровья школьников России.
Данные медосмотра учащихся нашей школы 2007 года говорят о том, что наши дети подвержены следующим заболеваниям:

• ВСД – 27 учащихся
• Нарушение зрения – 16 учащихся
• Нарушение осанки – 15 учащихся
• Аденоиды носа – 9 учащихся
• Ожирение – 7 учащихся

Остальные болезни, как правило, хронические (их 17) присутствуют у 1-2 учащихся. Поэтому всем участникам пед. процесса необходимо обратить внимание на данную проблему.
Свою долю ответственности за сложившуюся ситуацию несёт и система образования. Период взросления, приходящийся на пребывание в школе, оказался одним из периодов, в течение которого происходит ухудшение состояния здоровья детей и подростков. Каковы же основные причины ухудшения здоровья детей?

1. Интенсификация обучения:

• объём учебных программ, их информационное насыщение часто не соразмерны с возрастными и функциональными возможностями школьников;
• до 80% учащихся постоянно или частично испытывают учебный стресс, который снижает иммунную систему и способствует заболеваемости детей;
• существенное увеличение учебной нагрузки и приготовление домашнего задания достигает в основной школе до 10-12 часов, в старших до 13-15 часов в сутки, вследствие чего наблюдается большая утомляемость, особенно к концу недели, нервно-психические нарушения, снижение сопротивляемости организма болезням.

2. Ухудшение питания

3. Факторы социального риска

4. Факторы экологического риска.

Таким образом, создание активной среды, в которой обучение ребёнка происходит не за счёт ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала школьника, становятся актуальнейшей задачей современной школы.
Что же такое педагогическая технология?
В научно-методической литературе педагогическая технология рассматривается как совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор форм, методов и приёмов обучения, воспитательных средств, приводящих к высоким результатам в обучении и воспитании детей.
Здоровьесберегающая педагогика не является альтернативой всем другим педагогическим системам и подходам. Её главная отличительная особенность – приоритет здоровья, то есть грамотная забота о здоровье как обязательное условие образовательного процесса. А в целом же Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) – это качественная характеристика любой образовательной технологии, совокупность принципов, приёмов и методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.
Анализ практики учебно-воспитательной работы свидетельствуют о том, что многие педагоги используют Здоровьесберегающие технологии или отдельные их элементы. Широкое распространение получила технология дифференцированного обучения, предполагающая выделение в классе трёх групп учащихся в соответствии с их уровнем интеллектуального развития. Внутриклассная уровневая дифференциация содействует формированию у учеников положительной «Я концепции»:

• Интеллектуально одарённые учащиеся, решая задания повышенной трудности, самореализуются в учебной деятельности и самоутверждаются в сообществе одноклассников.
• Учащиеся, обладающие более низкими интеллектуальным потенциалом, справляясь с дифференцированными заданиями невысокого уровня сложности, избавляются от комплекса неполноценности. При этом все ученики успешно выполняют требования образовательных программ.

Также многие педагоги в своей работе используют тесты при проверке знаний учащихся (как правило, тестовые задания разноуровневого характера). Такой подход способствует формированию положительных познавательных мотивов у детей, снижений у них уровня тревожности. Да и у учителей наблюдается рост удовлетворённости результатами своего труда.
Учителя технологии и иностранных языков используют метод проектов, который позволяет индивидуализировать обучение, повысить его социальную и личностную значимость, расширить спектр возможностей детей в проявлении инициативы и самостоятельности.
Использование коллективных и групповых способов обучения помогает учащимся занять активную позицию, чувствовать себя более раскрепощено, ощущать в выполненной работе поддержку одноклассников.

Однако, не всегда вопросы сохранения здоровья относятся к разряду приоритетных.
Обозначим основные факторы, их 8 влияющих на формирование здоровья школьников, связанные с образовательным процессом.

1. Объём учебной нагрузки (должен соответствовать возрастным и индивидуальным возможностям школьников).

2. Расписание уроков, распределение нагрузки по дням. Расписание уроков должно быть максимально приближено к санитарно-гигиеническим нормам, удобно для детей.

Недельная динамика работоспособности выглядит следующим образом: в понедельник происходит врабатывание в учебный процесс. Вторник и четверг для 1-5 классов, а среда и четверг для 8-11 классов дни оптимальной работоспособности. Наиболее низкий уровень работоспособности в пятницу и субботу.
Дневная динамика работоспособности. У школьников младших классов; на первом уроке работоспособность довольно низкая, так как происходит врабатывание в учебный процесс. Период относительного устойчивого состояния работоспособности наблюдается у учащихся на 2 и 3 уроках. С 4 урока – снижение работоспособности, самый низкий уровень работоспособности наблюдается на последних уроках. В старших классах на 5 уроке, благодаря включению компенсаторных механизмов, возможно повышение работоспособности, а к 6 уроку резко падает.

3. Организационно-педагогические условия проведения урока.

• Рациональность урока должна быть не менее 60%, не более 80%.
• Количество видов учебной деятельности на уроке должно быть от 4 до 7.
• Продолжительность видов деятельности не более 10 минут, а в первой ступени – 5 минут.
• Число видов преподавания не менее 3 (словесный, наглядный, аудиовизуальный).
• Наличие физической или эмоциональной разрядки (минимум 2).
• Чередование позы ученика

Оптимальное распределение нагрузки во время урока:

Для поддержания работоспособности необходимо учитывать, что первые 5минут любого урока идёт привыкание к учителю предмета. Оптимальная устойчивая работоспособность длится около 10-15 минут в начальной школе, 20-25 минут в среднем звене, 25-30 минут в старшем звене. После этого на несколько минут наступает переутомление, если не изменить педагогическую тактику наступит состояние утомления, при котором работоспособность заметно падает, и ещё больше снижен интерес к происходящему в классе

4. Обеспечение интереса к предмету. Развитие учебной мотивации.

5. Психологический климат (преобладание положительного эмоционального климата)

6. Стиль педагогического общения (демократичный, гуманный)

7. Использование активных методов обучения

8. Личностная и психологическая особенность учителя, его характер.

Таким образом, современный уровень цивилизации и культуры выдвигает в число важнейших для человека задач – самому научиться, не болеть, быть здоровым. Для системы образования эта задача трансформируется в возможность использовать для достижения этой цели те технологии, которыми как раз и владеет педагог и обеспечить такие условия обучения и воспитания, развития, который не оказывают негативного воздействия на здоровье всех субъектов образовательного процесса.

2. Учитель начальных классов, руководитель МО учителей начальных классов «Формирование здорового образа жизни у младших школьников»

«Кто не ценит собственного здоровья тот меньше заботится и о других.

(В.М. Шепель)

Эффективность учебного процесса в школе во многом зависит от умелой организации внеклассной работы учителем. Передо мной, как учителем, классным руководителем часто встаёт вопрос: как рассказать ребёнку о сложных явлениях нашей жизни, не раня ещё не окрепшую психику, не разрушая пока ещё чистого детского восприятия окружающего мира, не давя на сознание и волю юного человека. Какими мы хотим видеть наших детей? Родители обычно хотят, чтобы дети были в первую очередь здоровыми, а уж затем – успешными, уверенными в себе, хорошо образованными, приспособленными к современной жизни и т.д. Конечно, это хорошо, но где же честь, достоинство, сострадание, милосердие, совестливость? Современная очевидная данность – духовное оскудение и падение нравственности. От учителя зависит в большей степени духовное и физическое здоровье учащихся.
Всякий знает, как важно воспитать ребёнка с ранних лет. Моральные качества, приобретённые человеком в детстве, остаются в нём на всю жизнь. Состояние психологического, социального, физического благополучия определяет понятие здоровье. Наше здоровье схематично можно представить в виде треугольника, в основании которого заложена его физическая составляющая, а рядом нравственная и социальная.

Ученики начальных классов не обладают достаточными знаниями и плохо понимают, что только здоровый человек может достичь своей цели в жизни. У них нет чёткого понимания сущности здоровья. Необходимо, чтобы школьник осознавал себя как ценность и ценность здоровья для собственной жизни, для взаимодействия с другими людьми. Учёные отмечают, что первый скачок в увеличении числа ребят, страдающих хроническими заболеваниями, приходят в возрасте 7-10 лет. Это подтверждает актуальность разработки факультативного курса «Уроки здоровья» в целях улучшения здоровья учащихся, профилактики заболеваний. «Уроки здоровья» содействуют правильному физическому и духовному развитию, укрепляют умственную и физическую работоспособность, формируют навыки здорового образа жизни, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, нацелены на расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
Родители, конечно, стараются привить ребёнку элементарные навыки гигиены, следят за сохранением его здоровья. Но этого недостаточно, поэтому необходима совместная работа педагогов и родителей. Я считаю, что ещё в начальной школе необходимо научить детей воспринимать свою жизнь и здоровье как ценность, дарованную нам. Задача эта необычайно сложна. Решать эту задачу призваны: «Уроки здоровья», оздоровительные мероприятия в режиме (физкультминутки, динамические паузы, уроки физкультуры).
На факультативных занятиях можно больше дать детям знаний о возможности быть здоровыми.
В разработке «Уроков здоровья» я опиралась (взяла за основу) на программы: Л.А. Обуховой, Н.И. Дереклеевой «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья», С.А.Левина, С.И. Тукачёва «Физкультминутки».
Занятия провожу систематически, по программе, которая прошла проверку в АКИПКРО, с 1 по 4 классы.

Цели факультативного курса – научить детей быть здоровыми душой и телом, применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи факультативного курса: сформулировать мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасности жизни, здорового образа жизни физическое и психическое саморазвитие.

Занятия включают в себе теоретическую и практическую части.
Содержание теоретической части решают три взаимосвязанныхаспекта: воспитательный, обучающий, профилактический.

Практическая часть занятий — закрепляет теоретические знания (тренировка дыхательной системы, мышц глаз, обучения навыкам самомассажа, исправление и предупреждение нарушения осанки).
«Уроки здоровья» включают вопросы духовного и психического развития здоровья. Необходимо, чтобы ребёнок с самого детства учился любви к себе к людям, к жизни.
Особое внимание на занятиях уделяю нравственному здоровью детей. В каждое занятие включала «Этюды души» («Сотвори в себе солнце», «Волшебный цветок добра»). «Этюды души» проходят на фоне музыки на релаксацию. Дети на занятиях активно включаются в разговор, отвечают так, как понимают, чувствуют и видят. Им очень нравятся упражнения «Волшебный стул», «Валеологический светофор», «Стул правды», «Зеркало».
Шаг за шагом прививаю детям мысль, что они творцы своего здоровья:

• человек самодостаточен, в нём всё есть необходимое для жизни (т.е здоровье в человеке заложено, его только сохранить);
• человек посредством управления своей психикой способен влиять на состоя
  ние своего организма. («Слов плохих не говори, только добрые дари», «Я справлюсь! Я могу! Я ничего не боюсь!» или нет такого слова «Не могу», «Не знаю» – есть слова «Я научусь»)
• психическое здоровье первично (относительно физического).

«Развивая и укрепляя разными способами психику детей, мы сохраняем их силы, устраняем почву для физических заболеваний».Факультативные занятия «Уроки здоровья» посещают все учащиеся моего класса. Я надеюсь, что занятия помогут моим ученикам в дальнейшей жизни. Факультативные занятия продолжаю вести и в 5 классе. Цели проведения «Уроков здоровья» остаются те же, но уже с максимальным вовлечением учащихся в активную деятельность по сохранению собственного здоровья.
Трое учащихся пятого класса ведут исследовательскую деятельность по темам: «Истоки возникновения и формирования вредных привычек у учащихся начальных классов», «Березовский младший школьник. Какой он?»
Проанализировав учёт посещаемости за 2005-2008 учебные годы, я пришла к выводу: заболеваемостью снизилась.

Рис. 8. Сравнительный анализ заболеваемости детей в 2005-2008 учебных годах.

(Источник: классные журналы 2 класса за 2005-2006 учебный год, 3 класса за 2006-2007 учебный год, 4 класс за 2007-2008 учебный год).

В июне, сентябре совместно с родителями организуем походы, устраиваем конкурсы рисунков «Секреты здоровья», праздники «В здоровом теле – здоровый дух», «Где чистота, там здоровье», «Твоё здоровье – в твоих руках».

Дети любят участвовать в спортивных соревнованиях, хорошо справляются с нормативами по физической культуре.

Рис. 9. Динамика успеваемости учащихся по физической культуре в 2005-2008 учебных годах.

(Источник: классные журналы 2 класса за 2005-2006 учебный год, 3 класса за 2006-2007 учебный год, 4 класс за 2007-2008 учебный год).

Состояние здоровья ребёнка при поступлении в школу – эта та стартовая позиция, которая во многом определяет успешность не только первого года обучения, но и последующих лет.

Обобщив 4-летний опыт работы по программе факультативных занятий «Уроки здоровья», я отметила следующие параметры результативности:

а) снижение заболеваемости среди детей (простуды, вирусные заболевания и т.д.); (см. рис.8).

б) повышение качества образования; (см. рис.7)

Рис. 7. Динамика успеваемости учащихся 4 класса и 5 класса (первое полугодие)

Д) количество учащихся "отличников"
Б) количество учащихся "хорошистов"
Г) количество учащихся, имеющие одну и более "удовлетворительно"
А) количество учащихся имеющих одну или более "неудовлетворительно"

В пятом классе увеличилось количество учащихся «хорошистов» за счёт «троечников». Количество «отличников» не увеличилось, хотя два ученика имеют по русскому языку «4» при остальных «5». Это резерв «отличников».

Вывод: Мои дети в начальных классах получили прочные знания и не утратили интерес к добыванию знаний. Успехи моих учеников, это Мой успех! (источник: классные журналы 4 класса за 2006-2007 учебный год, 5 класс за 2007-2008 учебный год).

в) создание сплочённого коллектива учащихся

Рис. 14. Социометрическое исследование комфортности и сплочённости класса в 2005-2008 учебных годах

Социометрическое исследование показывает, что во 2 классе – 20% учащихся считают, что коллектив класса создан, в 3 классе 46% учащихся, считают что классный коллектив дружный, в 4 классе – 86% учащихся с нетерпением ждут начала учебного года, очень комфортно чувствуют себя в коллективе, но 14% учащихся оценивают психологический климат в классе как очень плохой. В пятом классе классному руководителю предстоит активнее привлекать этих учащихся к жизни коллектива, найти дело по душе, постоянно поддерживать и поощрять.

г) личностный рост учащихся (см. рис.7);

д) принятие учащимися здорового образа жизни как основной необходимости.

Рис. 11. Оценка учащимися своего образа жизни в 2007 учебном году.

Б – здоровый образ жизни, В – употребляли пиво, А – курят

(Источник: анкеты, тесты для учащихся, проведенные в 5 классе 22.11.08, 29.11.2007)

В процессе работы, я пришла к выводу о необходимости комплексного подхода к пропаганде здорового образа жизни. Классная и внеклассная работа по проблеме здоровьесбережения должны быть взаимосвязаны и подчинены одной цели. Необходимо внимание со стороны учителей и родителей к вредным привычкам пятиклассников. Чем раньше будут выявлены такие дети, тем успешнее будет работа по устранению вредной привычки. Это поле моей и родительской деятельности.

3. Учитель физической культуры.

Большую работу в нашей школе по укреплению здоровья учащихся ведут учителя физической культуры. Уже стали традиционными спортивные праздники. Кросс «Золотая осень», соревнования между командами классов по волейболу, футболу, хоккею. И хотя увеличивается количество детей и взрослых, предпочитающих вести здоровый образ жизни, все-таки еще большая часть членов нашего школьного коллектива плохо заботится о своем физическом развитии и здоровье. Нам необходимо более активно пропагандировать здоровый образ жизни не только в школе, но и среди жителей села.
Чтобы деятельность физкультурно-оздоровительная была более эффективной необходимо решить такие проблемы, как нехватка спортивного инвентаря, низкий температурный режим в спортивном зале в зимнее время.

III. Проектная часть

Все члены коллектива определены в следующие группы.

1-я учителя начальных классов, музыки, социальный педагог, учителя иностранного языка, ИЗО и черчения.

2-я учителя русского языка и литературы, математики , ОБЖ, физической культуры.

3-я учителя истории, обществознания, химии, биологии, географии, технологии, физики, ОИВТ.

Директор школы предлагает группам выполнить три задания

1) Доработать и защитить проект Положения о школьном конкурсе «Самый здоровый класс» (1-я группа)

2) Разработать перечень конкретных дел и мероприятий направленных на реализацию программы «Здоровье» (2-я группа)

3) Разработать перечень конкретных дел и мероприятий способствующих устранению вредных привычек .

В течение 15 минут группы педагогов выполняют предложенные задания и предлагают свои разработки.
Председатель заседания педсовета благодарит учителей за работу и выражает надежду на успешную реализацию предложенных мероприятий в жизнедеятельности школьного коллектива.

IV. Заключительная часть

Обсуждение и принятие решения педагогического совета.

1. Принять программу «Здоровье» как составную часть Программы развития ОУ на 2006-2010 годы.
2. На методическом заседании осуществить глубокий и детальный анализ практики применения в учебно-воспитательном процессе здоровьесберегающих технологий.
3. На МО классных руководителей разработать систему КТД, способствующих устранению вредных привычек в учении ческой среде.
4. Вести целенаправленную работу с родителями по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.
5. Провести общешкольный конкурс «Самый здоровый класс».
6. Администрации школы добиться установления нормального светового и теплового режима.
7. Ежегодно проводить мониторинг состояния здоровья учащихся.

Данные медицинского осмотра