Урок русского языка в 6-м классе по теме "Речевая ситуация. Стили, типы речи"

Задачи:

Формировать умения:

• анализировать речевую ситуацию;
• доказывать отнесенность речи к определенному стилю, типу;
• проецировать теоретические знания и речеведческие понятия на собственную речетворческую практику.

Воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам других, речевую культуру.

Развивать

• коммуникативные навыки;
• умение работать в группе;
• способность переносить знания и умения в новые ситуации

Оборудование: иллюстративный материал, дидактический материал, аудио-, видеомагнитофон, аудио-, видеозаписи, информационные карточки (возможно в форме слайдовой презентации)

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы будем работать в группах. Деловое общение поможет достижению цели. Будьте доброжелательны, терпимы друг к другу. Лидеры организуют деятельность групп. Доброе начало - помощник делу. Улыбнитесь, произнесите: "У меня все получится".

Психологический настрой на деятельность.

Чтобы быть счастливым, успешным в жизни, надо, чтобы тебя понимали, а для этого надо уметь выражать свои мысли точно, правильно.

На уроке мы будем совершенствовать умение анализировать чужую речь, создавать свои тексты.

Тема сегодняшнего урока: "Речевая ситуация. Стили, типы речи".

Ваши ответы будут оцениваться с помощью сигнальных карточек: красная - все правильно ("5"), зеленая - не совсем правильно - ("4"), синяя - много неточностей ("3"). Эти результаты вы будете заносить в "Лист контроля", оценивая себя, деятельность своей группы.

Сообщение темы урока

1. Учитель.

-Что такое речь?

-С кем можно общаться? Где? Зачем?

-От чего зависят высказывания?

Учитель открывает на доске карточку-перевертыш №1 (карточки-перевертыши в Приложении №1)

2. Лингвистический эксперимент. Инсценировка речевой ситуации.

Входит опоздавший ученик:

- Привет! Ой, чё сейчас было! Засмотрелся на тачку, выстелился, вот и опоздал.

Учитель:

- Ребята, вам понравилась речь Миши? Почему? Поработайте в группах и изобразите в схеме речевую ситуацию.

3. Группы обсуждают и показывают ответ на мини - досках

4. Оценка ответов.

Фронтальный опрос

Демонстрация схемы

Стимулирование учебной деятельности с помощью лингвистического эксперимента в форме дидактической игры (исследовательский метод)

Аналитическая работа в группах

:с одним человеком или несколькими;:в неофициальной или официальной обстановке;

:чтобы пообщаться, сообщить что-то, воздействовать на слушателя.

:от речевой ситуации

Р.с.

1. Учитель.

В разных речевых ситуациях используются разные стили речи. Назовите их.

2. Ответы учащихся.

Учитель открывает карточку-перевертыш №2

3. Учитель.

На дворе лютые мороз, и мы посвятим урок зиме. О ней можно рассказывать по-разному. Вы в этом убедитесь, выполняя задание на карточке № 1 (Задания и предполагаемые ответы в Приложении №2)

4. Работа в группах

5. Ответы групп.

6. Оценка ответов.

Монологический ответ представителя группы. Защита работы группы

1. Учитель.

В прочитанных текстах авторы повествуют, описывают, рассуждают о зиме. А что такое описание, повествование, рассуждение? Ответьте на вопрос по схеме логического определения. Ответ запишите в тетрадь.

Открывается карточка-перевертыш № 3.

2. Ответы учащихся.

3. Оценка ответа.

Учитель. Дома вы продолжите работу над логическим определением и выполните № 598.

Согласитесь, чтобы написать так о зиме, нужно

воображение, фантазия. Мы с вами отправимся в страну Вообразилию. А поможет нам в этом фея (Демонстрируется фрагмент мультфильма "Золушка").

Теперь мы гости Вообразили и должны соблюдать ее законы. Они просты:- чувствовать;

- рассуждать;

- придумывать;

- представлять;

- создавать образ.

1.Учитель.

Сейчас прозвучит фрагмент из музыкального цикла Вивальди "Времена года. Зима". Прослушайте его и скажите, какие образы возникли в вашем воображении?

2.Звучит музыкальный фрагмент.

3.Ответы учащихся.

Устное словесное рисование

1.Учитель.

В Вообразили живут разные люди: писатели, ученые. Присоединимся к ним и создадим текст на тему "увиденной" картины в том стиле и типе речи, какой указан в карточке №2 (Задания в Приложении №3).

Открывается карточка-перевертыш №4

2. Работа в группах.

3. Ответы групп.

4. Оценка ответов.

Монологический ответ. Защита работы группы.

1. Учитель. Подведем итог нашей работы. Что нужно для того, чтобы речь была правильной?

2. Ответы учащихся

Учитель открывает карточку-перевертыш №5

Где пригодятся эти знания и умения?

1. Учитель.

Возьмите "Лист контроля" (см. Приложение №4). Прежде чем сдать его, подумайте:

- если все понятно в уроке, поставьте знак

- если в чем-то не уверены

- если требуется консультация учителя

2. Лидеры групп собирают и сдают "Листы контроля"

3. Учитель благодарит за урок.

Рефлексия собственной деятельности

2. Избрать нужный стиль речи.

3. Избрать нужный тип речи.