Обобщающий урок по теме "Дыхание"

Цель урока:

• Обучающая: Привести в систему знания учащихся о строении, функциях и гигиене органов дыхания человека.
• Развивающая: Формировать умения сравнивать, классифицировать и обобщать изучаемые факты и явления.
• Воспитывающая: Продолжить формирование потребности в здоровом образе жизни.

Перед началом урока на доске записан план урока:

I. Работа с терминами.

II. Выполнение лабораторной работы.

III. Семинар.

IV. Решение биологических задач.

V. Составление синквейна (выписаны правила составления синквейна).

VI. Подведение итогов урока.

Класс разделён на группы. Во главе каждой группы - консультант. Заранее у консультантов были проверены термины по теме, они выполнили лабораторные работы, т. е. в полной мере владеют учебным материалом. Каждому консультанту перед началом работы выданы памятки (Приложение 2).

Работа с терминами.

Консультант проверяет следующие термины в своей группе и записывает результаты в листок учёта. (Приложение 1).

1. Дыхание
2. Диафрагма
3. Воздухоносные пути
4. Бронхи
5. Альвеолы
6. Плевра
7. Плевральная полость
8. Чихание
9. Кашель
10. Газообмен
11. Дыхательный центр
12. Жизненная ёмкость легких

Примерные ответы учеников:

• Дыхание - совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удалении углекислого газа и других веществ.
• Диафрагма - внутренняя перегородка в теле животного, участвующая в дыхательных процессах.
• Воздухоносные пути - последовательно соединённые между собой полости и трубки, по которым воздух попадает в лёгкие.
• Бронхи - разветвления дыхательного горла.
• Альвеолы - лёгочные пузырьки.
• Плевра - тонкая соединительнотканная оболочка, покрывающая лёгкие и внутреннюю поверхность грудной клетки.
• Плевральная полость - микроскопическая щель между лёгкими и грудной полостью, заполненная плевральной жидкостью.
• Чихание - это условный рефлекс на избыток слизи или частиц пыли, сопровождающийся удалением их из организма.
• Кашель - усиленный выдох, возникающий при раздражении рецепторов кусочками пищи, твёрдыми или жидкими веществами и вредными газами.
• Газообмен - обмен газами в клетках и тканях.
• Дыхательный центр - отдел продолговатого мозга, координирующий мышечные сокращения при вдохе и выдохе.
• Жизненная ёмкость лёгких - максимальное количество выдыхаемого воздуха после самого глубокого вдоха.

Выполнение лабораторной работы.

Каждому ученику выдаётся лист с текстом для выполнения лабораторной работы. На уроке учащимся предлагается выполнить только 1-ю работу, а 2-я остаётся для домашнего задания.

Лабораторная работа №1"Жизненная ёмкость лёгких"

Взрослый человек в зависимости от роста и возраста в спокойном состоянии при каждом вдохе потребляет 300-900 мл воздуха и столько же его выдыхает. При этом возможность лёгких используется не полностью. После любого спокойного вдоха можно вдохнуть дополнительную порцию воздуха, а после спокойного выдоха - выдохнуть ещё порцию воздуха. Максимальное количество выдыхаемого воздуха после самого глубокого вдоха, называется - жизненной ёмкостью лёгких (ЖЁЛ). Её определяют с помощью специального прибора - спирометра. В среднем жизненная ёмкость лёгких составляет 3-5 литров.

Цель работы: научиться подсчитывать жизненную ёмкость лёгких с помощью формул.

Ход работы: расчёт жизненной ёмкости лёгких. Для подростков она рассчитывается по формулам:

Мальчики 13-16лет:

ЖЕЛ={(рост (см) x·0,052)} - {(возраст (лет) x 0,022)} - 4,2 = : .

Девочки 8-16лет:

ЖЕЛ={(рост (см) x 0,041)} - {(возраст (лет) x 0,018)} - 3,7 = : .

Форма отчётности:

1. Рассчитайте собственную ЖЁЛ, используя формулы.
2. Сравните полученные результаты со среднестатистическими табличными.
3. Сделайте выводы:

1) Каково значение ЖЁЛ вашего организма?
2) Сравните ваше значение ЖЁЛ со среднестатистическими табличными данными.
3) У скольких участников группы ЖЁЛ выше нормы, а у скольких - ниже.
4) Результаты запишите в лист с работой.

4. Огласите результаты проведённой работы.

Показатели ЖЁЛ подростков

Работа №2 "Изменение объёма грудной клетки при вдохе и выдохе".

Цель работы: Выяснить изменение объёма грудной клетки при вдохе и выдохе.

Ход работы:

Понаблюдайте за изменениями грудной клетки во время вдоха и выдоха.

Измерьте сантиметровой лентой окружность груди при вдохе и выдохе при спокойном и глубоком дыхании.

Форма отчётности

1. Запишите полученные данные в таблицу:

2. Выясните, насколько изменяется объём грудной клетки при спокойном и глубоком дыхании.

3. Сделайте вывод о причинах изменения объёма грудной клетки при спокойном и глубоком дыхании.

4. Запишите результаты в отчётный лист.

Семинар.

Представитель от каждой группы вытягивает номер вопроса. В течение 1-ой минуты учащиеся готовятся и отвечают на вопрос. Представители других групп имеют право дополнять ответы товарищей.

1. Что такое дыхание? Почему надо дышать через нос?
2. Как возникают звуки речи?
3. Как происходит вдох и выдох?
4. Как происходит газообмен в лёгких и тканях?

Решение задач.

Каждой команде, в том же порядке, как и в предыдущем задании, зачитывается текст задачи. На обдумывание ответа даётся минута.

Во время Великой Отечественной войны произошел такой эпизод. Нашему разведчику было поручено достать ценные документы из штаба противника. Переодевшись в немецкую форму, разведчик выследил полковника с портфелем, в котором были нужные документы. С криком: "Дядя, я жив!" - разведчик бросился на шею полковника и ввёл ему через затылочное отверстие иглу в мозг. Смерть произошла мгновенно, что позволило нашим людям овладеть документами. В какой отдел мозга попала игла, и какой центр разрушила?

Ответ: Игла, введённая полковнику внутрь черепа, поразила продолговатый мозг, где находятся центры дыхания и кровообращения.

Многие начинающие курильщики набирают в рот табачный дым, а затем выпускают его, не затягиваясь. Почему это развлечение может перейти в привычку, от которой потом будет трудно отвыкнуть, и стать настоящей причиной курения?

Ответ: Начинающие курильщики не учитывают, что ряд веществ: никотин, алкоголь, валидол, нитроглицерин - способны всасываться во всех отделах пищеварительного тракта, начиная с ротовой полости.

Почему дети, у которых по тем или иным причинам затруднено дыхание через нос, чаще подвергаются простудным заболеваниям? Воздух, поступающий при дыхании в лёгкие, подвергается "стерилизации". Что обеспечивает защиту организма от поступления в него вместе с вдыхаемым воздухом болезнетворных микроорганизмов?

Ответ: Носовая полость выстлана мерцательным эпителием и густо пронизана кровеносными сосудами. Воздух, поступающий в носовую полость: 1) согревается, 2) увлажняется, 3) обеззараживается, 4) согревается. При заложенности носа дети дышат через рот, поэтому холодный и загрязнённый воздух поступает в лёгкие.)

Человек и любое млекопитающее нормально дышат, когда пища пережёвывается во рту. Дышат ли они во время проглатывания пищи? Почему это происходит?

Ответ: У человека и млекопитающих пищеварительный тракт и дыхательные пути разделяются при глотании пищи надгортанником, поэтому они дышат во время проглатывания пищи.

Составление синквейна.

Приводится пример синквейна, но у каждого ученика он может быть другим.

Правила составления синквейна:

1. Название синквейна.
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Фраза по теме синквейна.
5. Существительное.

Синквейн по теме "Дыхание"

1. Дыхание
2. Легочное, тканевое
3. Поступает, окисляет, выводит
4. За счет кислорода происходит окисление органических веществ и выделение энергии.
5. Лёгкие.

Подведение итогов работы.

Выставление оценок за работу в группах.

Литература.

1. Справочник школьника. Биология. М., "Просвещение", 1996.
2. Батуев А.С. Биология. Человек. 9 класс. Учебник. М., "Дрофа",1998.
3. Батуев А.С. и др. Биология: Словарь-справочник к учебнику "Биология. Человек. 9 класс" под ред. Батуева А. С. /М., Дрофа, 2002.
4. Маш Р.Д. Биология. Человек и его здоровье. Сборник опытов и заданий. 8-9 класс. М., "Мнемозина", 1997.
5. В. С. Школьный практикум. Биология. Человек. 9 класс. М., Дрофа, 2001.

---

Приложение 1

Карточка учёта.

Приложение 2

Памятка руководителю группы

1. Перед началом семинара проверь наличие у членов группы школьного оборудования.
2. Отметь самооценку членов группы по знанию терминов.
   1. Опроси учащихся, проверь знание терминов по теме.
   2. Поставь оценку за знание терминов.
3. Выполнение лабораторной работы:
   1. Прочти ход выполнения работы;
   2. Выполни работу. Каждый член группы выполняет работу самостоятельно;
   3. Сделай выводы по работе;
   4. Огласи полученные результаты.
4. Прочти текст вашего вопроса. Отметь в листе учёта активных учащихся.
5. Решение задачи. Обсудите решение задачи. Огласите ход решения.
6. Подведите итоги работы на уроке-семинаре. Выставь оценки в лист учёта.

Примечание:

• "+" - полный правильный ответ
• "+" - правильный, но не совсем точный ответ
• "?" - неполный ответ
• "^" - дополнение