Цели урока
Познавательные: Совместно с учащимися открыть условия выбора написания суффиксов -К- и -СК- в прилагательных.
Практические:
- разработать опорную схему-правило написания суффиксов -К- и -СК- в прилагательных,
- формировать орфографические умения в различении на письме суффиксов -К- и -СК-,
- начать развитие умения графически обозначать изучаемую орфограмму.
Ход урока
1. Языковая разминка.
На доске записаны суффиксы прилагательных: -лив-, -ив-, -ов-, -ев-, -онн-, -енн-, -ан-, -ян-, -ин-.
– Ребята, на доске записаны части слова. Эти части слова решили прийти к нам на урок. Как они называются? (Суффиксы) Да, суффиксы. Они решили принять участие в работе. А что делают суффиксы? Какую проводят работу? (Служат для образования новых слов) Верно, они выполняют очень важную работу по образованию новых слов. А давайте мы поработаем вместе с суффиксами и образуем новые слова (групповая работа: учащимся предлагаются карточки, на которых написаны существительные: сирота, льстец, дворец, плюш, лекция, солома, кожа, гусь, лёд). Фронтальная проверка.
- К какой части речи относятся слова, образованные при помощи суффиксов? Как называется такой способ образования слов?
2. Формулирование темы урока.
1) Создание проблемной ситуации через побуждающий диалог.
Задание.
Запишите словосочетания, заменяя одно из существительных прилагательным: коллекция любителя, судно для ловли рыбы, станок для ткачества, дача соседа, язык немцев.
Выделите суффиксы.
Работа проводится в группах. Результаты работы записываются на листах формата А3, вывешиваются на доску для проверки.
Учитель |
Ученики |
- Посмотрим, как группы выполнили задание. |
Идет проверка |
- Какие суффиксы использовались для образования имён прилагательных? |
- К- и -СК- |
2) Выход к учебной проблеме.
Учитель |
Ученики |
- Итак, что же получилось? Задание дала всем одно, а выполнили вы его как? |
- По-разному. |
- Почему так вышло? Чего мы не знаем? (Побуждение к осознанию противоречия.) |
- Не знаем, когда и какие суффиксы надо писать. |
- Сформулируйте, исходя из записанных примеров, тему сегодняшнего урока. (Учебная проблема как тема урока) |
- Суффиксы прилагательных. |
-Так. Кто может выразить точнее? Кто думает иначе? |
- Выбор суффиксов -К- и -СК- в прилагательных. |
-Запишем тему урока. Как вы думаете, какова цель нашего урока? Что мы должны узнать и чему научиться? |
- Узнать, условия выбора суффиксов -К- и -СК-. |
3. Введение нового материала.
(Решение учебной проблемы – поиск решения.)
Учащимся раздаётся материал для наблюдения:
- бедняк – бедняцкий
- француз – французский
- молодец – молодецкий
- ткач – ткацкий
- море – морской
- кузнец – кузнецкий
- рыбак – рыбацкий
- дети – детский
(Знание открывается с помощью побуждающего диалога.)
Учитель |
Ученик |
- Посмотрите на 2 столбика слов. В первом слова с суф-сом -К-, во втором - -ск-. Они помогут вам открыть самостоятельно правило. |
Идет работа в группах. Выдвигаются гипотезы, проверяется их истинность. |
-Итак, что заметили? Есть идеи о правописании суфф. -К- и -СК-? -Так. Какие есть ещё идеи? |
1группа: - В прилагательных, образованных от одушевленных существительных, пишется -К-. |
-Все с этим согласны? Как можно это проверить? (побуждение к проверке) |
- Версия 1-й группы не подходит, так как существительное француз – одушевленное, а в прилагательном пишется -СК-. |
-Сформулируйте вывод о написании суфф. -К- и -СК-. |
- Суффикс -К- пишется после букв К, Ц, и Ч, а суффикс -СК- в остальных случаях. |
(Подводящий диалог на случай, если дети не справятся:
- На какие (материал левой колонки под цифрой 1-3) согласные оканчиваются основы существительных, от которых образуются прилагательные с суфф. -К-?
- Что происходит с конечным согласным основ существительных в процессе этого образования?
- Сделайте вывод, когда пишется суфф. -К-.
- Что вы можете сказать о написании суфф. -К- в материале под цифрой 4? Какое есть морфологическое условие?
- При каких условиях употребляется суфф. -СК-?
- Сформулируйте вывод о написании суфф. -К- и -СК-.)
4. Воспроизведение.
Учитель |
Ученик |
- Сравните свой вывод с правилом в учебнике. Всё верно? (открытие нового знания.) |
- Да, верно. |
- О чем мы с вами не сказали? |
- О прилагательных, имеющих краткую форму. |
- Что добавим к нашему выводу? |
- В прилагательных, имеющих краткую форму, пишется суффикс -СК-. |
- По какому опознавательному признаку можно найти изучаемую орфограмму-согласную? |
- Стечение согласных. |
5. Продуктивные задания.
- Оформите графически новое правило. Составьте схему-опору на различение суффиксов прилагательных -К- и -СК-. (Каждая группа предлагает свою схему-опору для запоминания, которая вывешиваются на доску.)
- Все согласны? Есть дополнения? Изменения?
- Проговорим правило по опорной схеме.
- А теперь, чтобы вы лучше запомнили написание прилагательных, я прочитаю вам стишок. Понравилось стихотворение?
В слове К, Ц, Ч смотри.
Если эти буквы три
Смотрят на тебя с листка,
Ты подставь к ним суффикс К.А еще не забывай,
Краткой формой проверяй!
Знай, что здесь наверняка
Тоже будет суффикс К.И еще даю совет:
Если краткой формы нет,
К,Ц, Ч не отыскать,
- Пользуясь опорной схемой-правилом и стихотворением, исправьте ошибки в прилагательных на доске.
6. Развитие орфографических умений.
1. Упражнения «на узнавание орфограммы в лицо».
А) Упражнение № 261. (По заданию в учебнике Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой выполняется устно)
Б) От данных существительных образуйте прилагательные с суффиксами -К- и -СК-. Графически обозначьте условия выбора орфограммы. Дан образец. (Выполняют письменно в тетради, затем идет самопроверка)
2. Работа с сигнальными карточками.
- Я называю прилагательное, а вы должны показать карточку с суффиксами –к – или -СК-.
Близкий, резкий, сентябрьский, немецкий, дерзкий, туристский, сибирский, вязкий, детский, кавказский и т. д.
3. Во время выполнения 2-ого задания проводится творческая работа (индивидуально для сильных учащихся).
Даны предложения, в которых пропущены прилагательные. Необходимо их вставить, но подобрать такие прилагательные, в которых были бы суффиксами -К- и -СК-. Проверка: учащиеся зачитывают тексты.
4. Работа с перфокартами с последующей взаимопроверкой (ответы, которые должны быть написаны в перфокарте, открываются на доске).
7. Домашнее задание: составить похожий текст из 4-5 предложений, где будут встречаться прилагательные с суффиксами -К- и -СК- или выполнить упражнение 262.
8. Подведение итогов урока.
- С какой орфограммой вы познакомились на уроке?
- Задайте по одному вопросу по теме друг другу.
- А теперь по одному вопросу от группы задайте мне.