Социальные потрясения вызвали разрушение существующих ценностей, вызвали в обществе глубокий духовный кризис. Заметно снизился интерес к героическим страницам истории, её культурным достижениям и корням.
Поэтому возращение забытых традиций, гражданско-патриотическое воспитание стало центральной идеей воспитания учащихся в рамках музейной педагогики.
Создание данной программы продиктовано необходимостью максимально задействовать воспитательные резервы музея для самореализации личности, развития её патриотичных чувств и активной гражданской позиции.
Цель программы: создать условия для формирования гражданского и национального самосознания учащихся.
Задачи:
1) способствовать развитию
патриотических чувств личности, чувства
сопричастности к судьбе страны;
2) средствами музейной педагогики формировать
активную жизненную позицию;
3) создать условия для самореализации личности,
реализации её творческих потенциалов;
4)способствовать формированию лучших
нравственных качеств личности;
5)развивать способности самоорганизации и
самоконтроля.
Принципы построения программы:
– принцип деятельностного
практико-ориентированного подхода, позволяющий
максимально реализовать творческий и
исследовательский потенциал личности,
поддерживать процессы саморазвития,
самоорганизации, самоконтроля и в конечном итоге
самоактуализации личности;
– принцип непрерывности, ни один проект не
считается завершенным, пока не исчерпан весь его
внутренний ресурс, поэтому возможна
неоднократная разработка данной темы с
выделением новых проблем;
– принцип системности и последовательности
усвоения новых умений, навыков работы с
информацией;
– принцип педагогической поддержки, создание
комфортной среды для проявления и реализации
творческого потенциала учащихся, помощи в
решении их индивидуальных проблем;
– принцип научности реализует и способствует
формированию научного мировоззрения через
системную исследовательскую работу с
документами и музейными предметами, Интернет –
сайтам;
– принцип комплексности, работа над темой
требует одновременного применения знаний из
многих областей, умение видеть перспективу и
возможные практические выходы;
– принцип сотрудничества, сотворчества
реализуется через постоянное взаимодействие
учитель – ученик – родитель – представитель
общественности (ветераны, жители микрорайона,
представители завода);
– принцип самоуправления и самодеятельности,
выражается в активной деятельности Совета музея
и Актива музея;
– принцип толерантностию
Главной особенностью данной программы является то, что в ее основу заложен проектный метод, который позволяет наиболее системно реализовать поставленные цели и задачи.
Центральной идеей является идея сопричастности к прошлому своего Отчества, страны, города, идея деятельностного патриотизма и гуманизма.
Программа рассчитана на работу с Активом музея, состоящим из учащихся 9–11-х классов. Актив музея создает несколько поисковых, творческих и исследовательских групп.
Реализация программы происходит в течение трех лет и включает два основных этапа работы:
I – этап (9-10-й класс) поисковые группы разрабатывают первичные информативные проекты.
Цель: сбор, систематизация, оформление материалов, приобретение экспонатов для пополнения фондов музея.
Чаще всего проекты рассчитаны на полгода или год работы. Развитие навыков интерпретирования, систематизации и коммуникативных навыков.
II – этап (10-11-й класс) исследовательские и творческие группы (куда могут привлекаться и отдельные заинтересованные учащиеся 9-х классов) работают над практико-ориентированными и социально-значимыми проектами
Цель: использование материалов информационных проектов на практике. Разработка исследовательских проектов.
- Исследование собранной информации, формирование основной проблемы (гипотезы) и её проверка на углубленном изучении информации. И иногда приходиться дособирать информацию.
- Практическое применение собранной информации вовлечение в работу учащихся среднего, младшего и старшего звена (практико-ориентированные и социально – ориентированные проекты).
Результаты (продукты) таких проектов:
- – газеты, создание экспозиций;
- – разработка экскурсий и их проведение;
- – экскурсии– игры;
- – рукописные и иллюстрированные буклеты;
- – мультимедийный продукт;
- – встречи с интересными людьми;
- – публикация в газету;
- – макеты храмов;
- – разработка сценария круглого стола;
- – конкурсы (чтецов, музееведов, художников);
- – разработка викторины.
Эти формы, являясь продуктом проектной деятельности, предназначенной для реализации в классах младшего и среднего звена, целенаправленно создаются для этой возрастной группы.
Сложность в том, что практически все проекты носят комплексный межпредметный характер и требуют знаний из различных областей: истории, логики, литературы, информатики, географии, обществознания и даже искусствоведения. Поэтому возникает необходимость самообразования, учитель проводит консультации и направляет процесс.
Таким образом, реализация деятельностно – проектной технологии позволяет не только максимально задействовать креативные ресурсы старшеклассников, способствуя их самовыражению, но и вовлечь в работу практически всех учащихся школы через осуществление результатов (продуктов) проектной деятельности. Это позволяет наиболее полно задействовать потенциал музея, что способствует реализации основных программных принципов, в том числе преемственности, сотрудничества.
Роль педагога (руководителя музея) определяется основными целями программы и ее спецификой и заключается в опосредованном воздействии на детей через систему консультаций.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Программа призвана помочь осмыслить ребенку его место в жизни, роль в судьбе страны, способствовать формированию собственного взгляда на жизнь, основ научного мировоззрения.
Внешние результаты реализации программы:
– достижения ребят на городских, областных и
всероссийских конкурсах и научно – практических
конференциях;
– устойчивый интерес к работе музея (в том числе
увеличение посещений музея, проводимых в нем
мероприятий);
– постоянное развитие музея (увеличение
материалов, экспонатов, обновление экспозиций);
– увеличение направленности и разнообразия
проектов;
– отзывы о работе музея.
Внутренний результат проследить значительно сложнее. Он выражается в положительных изменениях, происходящих в личности ребенка, саморазвитии, изменениях его ценностной ориентации, возможно и будущей профессиональной направленности.
Диагностика реализации программы осуществляется с помощью разнообразных методов:
– эссе “Музей в моей жизни”;
– наблюдения;
– мониторинг администрации школы;
– анкетирование;
– собеседование с учащимися.
Практическая реализация программы в 2004-2008 гг. (Приложение )