Конспект урока русского языка по теме "Формулы слогов в глаголах" (4-й класс)

Задачи:

1. Уточнить знания о глаголе.
2. Формировать орфографическую зоркость.
3. Формировать элементарные навыки учебного исследования на основе языкового материала.
4. Учить осознавать противоречивость мнений о фактах языка.
5. Учить планировать собственную деятельность.
6. Совершенствовать умение обобщать, делать выводы.
7. Формировать умение выделять опорные слова урока.
8. Совершенствовать навыки работы в группе.

Определение типа урока.

• Рассмотрите рисунок.

• Чем занят ученик? Скажите об этом одним словом. (Смотрит, рассматривает, изучает, исследует.)
• Давайте запишем эти слова. (Один ученик работает у доски.) На какие орфограммы следует обратить внимание при записи?

Смотрит, рассматривает, изучает, исследует.

• Какая орфограмма присутствует во всех словах? (Буква безударного гласного в окончаниях.)
• Как может называться урок, на котором что-то исследуют? (Урок-исследование.)
• Учитель назначает одного ученика составителем словаря урока и дает ему словарные карточки для этого словаря.
• Ты будешь заведующим "Словаря урока".

• Как только на уроке появится новое слово, которое есть на твоих карточках, ты его сразу вывешиваешь на доску. Какую карточку ты уже можешь вывесить? (Урок – исследование.)
• Итак, сегодня мы проводим урок-исследование. Кем вы будете на таком уроке? (Исследователями – карточка в "Словарь урока".)

Определение предмета исследования

• У нас урок русского языка. Что можно исследовать на уроке русского языка? (Звук, букву, слог, слово, предложение, текст.)
• Видите, как много возможностей для исследования. Верно, исследовать можно любую языковую единицу (карточка). Давайте остановимся на слове.
• Что вам известно о слове?

• Ученые-языковеды изучают слово с разных сторон, потому что слово живет в разных разделах языка. (Разделы языка – карточка в " Словарь урока"). Прочитайте, как называются эти разделы. (Учитель вывешивает эту таблицу над предыдущей.)

(Лексика, графика, фонетика, орфография – карточка в "Словарь урока").

• Как вы думаете, что может скрываться под знаками вопроса? (Названия разделов языка).
• В каком столбике таблицы какая карточка должна стоять?

• Итак, в разных разделах науки о языке слово может быть предметом изучения, предметом исследования. Но слов в языке очень много. Слова какой части речи вы записали? (Глаголы.)
• Давайте определим, ЧТО именно мы будем исследовать у глагола? Рассмотрите записи.

• Что вы можете сказать об этих записях? (Интересно. 1 – похоже на начало загадки: "А и В сидели на трубе, А упала, В пропала. Кто остался на трубе?" 2 – получается слово бабочка; это какая-то буквенно-рисуночная математика. 3 – Саша + Галя. 4 и 5 – что-то из химии. 6- математическая формула (сумма квадратов).
• Как можно назвать все это одним словом? (Формулы – карточка в "Словарь урока").
• Что может представлять собой формула С + Г в русском языке? Названия каких понятий в русском языке начинаются на эти буквы? (Слог: согласный + гласный – карточка в "Словарь урока").
• Что же это такое: согласный + гласный? (Слог).
• Кто теперь может назвать предмет нашего исследования? (Слоги в глаголах).
• Как бы вы обозначили это на схеме слова? (Вертикальными линиями разделим слово на слоги).
• А слово к какой части речи будет относиться? (Глагол).
• Обозначьте и это на схеме так, как делаете всегда.

• Что вам хотелось бы узнать по теме "Слоги в глаголах"? С каких сторон можно рассматривать слоги в глаголах? (Молчат).

Вопросы-подсказки:

Вариант 1

• Может быть, можно посчитать слоги? На какой вопрос мы этим ответим? (Сколько слогов может быть в словах-глаголах?)
• И сколько же? (2, 3, 4, 5.)
• Мнения разделились. Как провести такое исследование? (Надо взять глаголы.)
• Приведите пример.
• Что ты будешь делать с этим глаголом? (Разделю на слоги.)
• Каким будет следующий шаг? (Считаю слоги.)
• Каким будет вывод из такого исследования? (В глаголах может быть ____ слогов.)
• Итак, у нас есть один вариант исследования: количество слогов в глаголах.

Вариант 2.

• С какой еще стороны можно посмотреть на слоги в глаголах? (Молчат.)
• А если обратить внимание на ударение? Что узнаем в таком исследовании? (Какой по счету слог может быть в глаголе ударным?)
• И какой же? (1, 2, 3, 4.)
• Опять нет единого мнения, значит, можно вести исследование. Кто расскажет порядок такого исследования? (Взять глагол, поставить ударение, разделить на слоги, определить порядковый номер ударного слога.)
• Что нового в таком исследовании мы узнаем для себя? (Узнаем, какой по счету слог в глаголе может быть ударным; будем лучше знать правильное место ударения, т.к., может быть, придется обращаться к словарю.)

Вариант 3.

• И наконец... Давайте обратимся к таблице формул. Вспомните, какая из этих формул нас интересовала больше всего? (С+Г.)
• В словах русского языка встречаются только слоги такого состава: согласный + гласный? (Да, нет.)
• Видите, опять разные мнения.
• Открыть вопросы на доске:
• Согласитесь, это очень интересные предложения для исследования. Прочитай, ___, их с доски.

• В одном из исследований мы узнаем о порядке, в другом – о количестве, в третьем – о качестве слога. Соедините стрелками вопрос исследования и его итог.

Формулировка темы урока

• Как вы думаете, какое из этих исследований будет вам более интересным? О чем вы знаете меньше всего? (О формулах слога).
• Уточните тему нашего исследования. На какой вопрос мы будем искать ответ? (Какие слоги встречаются в глаголах? Формулы слогов в глаголах).
• Учитель вывешивает плакатик с темой урока на доску.

Планирование деятельности

• Что нужно сделать, чтобы провести такое исследование?

План работы

1. Выбрать группу глаголов.
2. Разделить глаголы на слоги.
3. Составить их формулы.
4. Сделать вывод.

• Как вы поступите, если встретятся слоги одной и той же формулы? (Можно их вычеркивать, можно обводить в кружок нужные, можно отмечать другим каким-то знаком.)
• Чтобы вывод был правильным и точным, обведите неповторяющиеся формулы.
• Организация групповой работы
• Эту работу вы будете выполнять в группе. Давайте повторим правила работы в группе. Прочитайте их вслух.

• Как вы понимаете правило № 2? (Нужно быть инициативным, не ждать, что кто-то другой сделает работу.)
• Познакомьтесь с плакатами для групповой работы. Вдумайтесь в их содержание.

Плакаты для групповой работы

• Что в плакате уже дано? (Глаголы.)
• Прочитайте про себя глаголы в 1 графе.
• Вторая группа, вопросы к вам. Что обозначает глагол искрить? (Давать искры при недостаточном электрическом контакте (С.И. Ожегов. Словарь русского языка).
• Найдите в своем столбике глагол, не похожий на другие. (Стройте. Все остальные – в неопределенной форме.)
• Третья группа, вам задание. Покажите действия, которые обозначают глаголы тявкнуть, охать, всплеснуть.
• Как вы думаете, для чего в таблице 2, 3, 4 графы? (Здесь нужно будет составить формулы слогов.)
• Какие буквы нам будут в этом помогать? (С и Г.)
• Что обозначает буква С? Г?
• Проба деятельности
• Итак, первый пункт плана у нас уже выполнен: группа глаголов у нас уже есть. Давайте попробуем вместе поработать над глаголом думать.

Коллективная работа (один ученик у доски).

• Запиши глагол думать. Рассуждай, что и как будешь делать дальше? (Делить слово на слоги вертикальными линиями.)
• Что представляет собой 1 слог в глаголе думать? (СГ.)
• Из каких звуков состоит 2 слог? (СГС.)

• Какой вывод можно сделать о глаголе думать? (Молчат.)
• На какой вопрос мы ищем ответ? (Какие формулы слогов есть в глаголах?)
• Какие формулы слогов встретились в этом глаголе? (СГ и СГС.)
• Они повторяются? (Нет.)
• Значит, оставляем обе формулы.
• Вы заметили, в ваших таблицах есть итоговая строка. Для чего? (Посчитать неповторяющиеся формулы.)

Самостоятельная работа в группе.

• Теперь вы сами продолжите работу на плакатах. Сразу обсудите, кто будет отчитываться о работе группы.

Вид плакатов после групповой работы

Обсуждение итогов групповой работы

• Приготовились слушать отчеты групп. 1 группа, вывешивайте плакат на доску, слушаем ваш отчет. (Аналогично 2 и 3.)
• Можно ли сделать вывод по теме, сложив все результаты ваших плакатов? (Нет, в плакатах есть формулы, которые повторяются.)
• Давайте сделаем так, чтобы в ваших плакатах остались только неповторяющиеся формулы. Как это сделать? (Вычеркнуть.)

• Какой теперь общий вывод о формулах слогов можно сделать по вашим отчетам? (В глаголах этой группы встречаются 14 разных типов слогов. ИЛИ Глаголы этой группы имеют 14 разных формул слогов.)
• Таблица позволяет сделать только один этот вывод? Или можно сделать еще какие-то обобщения для глаголов данной группы? (Молчат.)
• Какая формула слога встречается наиболее часто?

1. Наиболее частым является слог формулы СГС.

– Какое количество слогов встретилось в глаголах?

2. В группе встретились глаголы из 2, 3, 4 слогов.

– Какое самое большое количество звуков может содержать слог?

3. Самое большое количество звуков в слоге равно 6.

• Видите, как замечательно, что мы выбрали исследование качества слога. Эта работа помогла сделать и другие важные выводы.

Итог урока

• А теперь подготовьтесь сделать обобщение по уроку. Составьте связное высказывание на тему "Как мы исследовали глагол".

На доске:

Как мы исследовали глагол

Мы решили узнать __________________.

Для этого мы _______________________.

Выводы оказались очень интересными:

1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________

• О чем вам напомнит "Словарь урока"?
• Какого важного слова в нем нет? (Глагол.)
• Почему это слово важно? (Исследовали именно эту часть речи.)
• В таблице дана лишь небольшая часть глаголов. Представьте себе, что вам захотелось проверить справедливость сделанных вами выводов на других глаголах. как вы будете это делать?

Оценка деятельности

• На столах у вас лежат оценки – рожицы с разным настроением. Поднимите их два раза:

1. Как вы оцените свою деятельность на уроке?
2. Каким было ваше настроение?