Задачи уроков:
- Интегрировать уровень обученности и выявления читательского опыта на изученных произведениях Л.Пантелеева;
- Интегрировать работу по толкованию слов с поисковым чтением и работой над структурой текста;
- Дать понятие “исторический рассказ”;
- Учить сравнивать художественный и исторический рассказы;
- Обогащать словарный запас путём расширения лексического значения слов через употребление их в живой речи;
- Учить различать положительных и отрицательных героев, создавать образы героев через описания внешнего вида, поступков, отношения к другим героям;
- Учить определять главную мысль рассказа, выявлять точку зрения автора и выражать свою точку зрения;
- Формировать умения и навыки разных видов чтения (молчаливого, поискового, выборочного, аналитического)
Материал к уроку:
– Ефросинина Л.А. Литературное чтение: учебник
для учащихся 3 кл. В 2ч. Ч. 2 .
– Ефросинина Л.А. Литературное чтение: рабочая
тетрадь для учащихся 3 кл.. Ч. 2.
– Готовые бланки схем для учащихся.
– Материалы книги ТихановичЮ.Н., Козленко А.В. “350
великих. Краткое жизнеописание правителей и
полководцев древности” Минск 2005год
Ход урока
1. “Я – рассказчик”, “Я – актёр” Выявление читательского опыта и уровня начитанности учащихся.
А) Проверка домашнего задания.
– С каким произведением работали дома? (с рассказом Л.Пантелеева “Фенька”) Некоторым учащимся можно предложить тест (Приложение №1)
– Откройте книги и подготовьтесь к выразительному чтению диалогов. (Выразительное чтение диалогов детьми. 3 пары)
Б) Беседа.
– Назовите автора произведения. (Леонид Пантелеев)
– Это настоящая фамилия автора? (Нет, это псевдоним)
– Что такое псевдоним? (Это вымышленное литературное имя, которым подписывал автор свои произведения.)
– Назовите настоящую фамилию автора. (Алексей Иванович Еремеев)
– Где вы об этом узнали? (Во вступительной статье учебника на стр. 91)
В) Работа со схемой.
Заполните таблицу схему: с какими произведениями Л. Пантелеева вы
знакомы, читали их или слушали? (Приложение №2 смотри на стр. 5)
2. “Я – внимательный читатель” Знакомство с новым произведением.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Л.Пантелеева. Откройте учебник на стр. 98.
A) Чтение учителем, затем детьми произведения вслух и самостоятельное чтение про себя.
– Какой заголовок имеет произведение? (Камилл и учитель)
– Давайте предположим, о чём может рассказать произведение с таким заголовком?
(Учитель читает стр. 98-99.) ( Далее стр. 100-101 читают два ученика)
– Вы хотите знать, что будет дальше? Дочитайте рассказ молча и заполните модель на листочках.
(Дети дочитывают текст и заполняют модели.)
Б) Беседа по выявлению первичного восприятия.
– Понравилось ли вам это произведение?
– Что в нём понравилось?
– А что нет?
B) Моделирование.
– Покажите свои модели.
– Почему именно этот цвет вы выбрали?
(Это рассказ о людях и о Родине. Это рассказ о служении человека
Родине)
Г) “Я – историк”. (Рассмотрите рассказ с точки зрения “Историков”).
– Время в рассказе: Когда происходят события?
– Место действия?
– Участники? (Ответьте словами текста).
-Действительно, герой рассказа – Марк Фурий Камилл – великий воин, полководец, который верно служил своей родине. Поэтому можно объединить эти цвета.
“Камилл и учитель” – это рассказ о человеке (войне), который действительно жил очень давно. (Начало рассказа – стр. 98.)
Такой рассказ называется историческим. В основе сюжета лежит исторический факт, имя полководца Марка Фурия Камилла - историческое имя, которому две тысячи лет.
(Конец произведения стр. 103.)
Дополнительный материал: Марк Фурий Камилл. (350 великих)3. Работа с произведением.
А) ИГРА “ФИЛОСОВСКИЙ СТОЛ” “Я – философ” (фило – любовь, София– мудрость)
– Во все времена философы собирались вместе и рассуждали о жизни, пытались открыть законы, по которым должны жить люди. А теперь представьте, что все вы философы. Ваша цель: поговорить о прочитанном и высказать свои мысли.
– Какие чувства возникли у вас при чтении этого рассказа?
– Почему так называется произведение?
– Ваше отношение к героям произведения?
– Как автор относится к своим героям?
– Что вы хотели бы сказать главным героям?
– Почему Камилл выбрал именно такое наказание?
– За что Фурия Камилла уважали римские граждане?
– Почему фалески сдались Камиллу?
– Почему автору захотелось рассказать эту историю?
– Главная мысль рассказа?
Б) “Я – лингвист” (Словарная работа)
– В данном рассказе встречается много новых для нас слов. Давайте попробуем разобрать их значение. Откройте словарик – стр. 103.
Рим
– Прочитайте первое слово и его значение.
– Найдите абзац, в котором встречается слово “Рим”, (стр. 98)
Зачитайте этот абзац.
Дротик (аналогично)
(Металлическое копьё на коротком древке, палочке) стр.98
Фалески (Жители города Фалерии) стр.– 99.
Либра (римская монета) стр. 101.
4. “Я – читатель”. Работа по содержанию произведения.
– Откройте тетради на странице 31 и выполните задания.
– Прочитайте первое задание.
Когда происходили события? Ищем ответ в тексте.
(Стр. 98, первый абзац)
За что Фурия Камилла уважали римские граждане? Найдите ответ в тексте.
(Стр. 99, первый абзац.) (За отвагу и храбрость)
– В тетради выполните задание 2. (Проверить)
– Выполните задание 3. Найдите ответ в тексте, (стр.103)
– Выполните задание 4. Заполните кроссворд. Сравните с тем, что на доске. (На доске кроссворд с ошибкой) Что неправильно? (шестой вопрос) А какой это был вопрос? (Что не мог даже за родину отдать римский полководец?)
– Найдите ответ в тексте и зачитайте.
5. “Я – исследователь” Сравнение произведений.
Сравните произведения Л. Пантелеева “Честное слово” и “Камилл и учитель”
– Чем они похожи?
– Чем отличаются?
– В каком рассказе автор участник событий? “Честное слово” – это какой рассказ? (Художественный)
– Это художественный рассказ о мальчике, который, может, существовал на самом деле, а может быть, эту историю автор выдумал и такого мальчика не было, “Камилл и учитель” – это рассказ о человеке (воине), который действительно жил очень давно.
Такой рассказ называется историческим. В основе сюжета лежит исторический факт, имя полководца Марка Фурия Камилла – историческое имя, которому две тысячи лет.
6. Игра “Я – это ты” и “Журналисты”
Представьте себя героем этого произведения. Героя приглашаем сесть под дерево мудрости. Остальные – журналисты. Задача журналистов – задать интересный вопрос. Задача героев – дать полный ответ.
7. Домашнее задание:
(одно по выбору учащегося)* перечитайте рассказ;
* найдите ошибку в плане, предложенном учебником;
* составьте рассказ о Камилле.
* измените время событий, расскажите от лица
главного героя, введите нового героя.
8. Итог урока.
Давайте оценим нашу работу на уроке.