О ходе эксперимента по обновлению структуры и содержания образования

Модернизация содержания общего среднего образования, его кардинальное обновление в соответствии с запросами современной жизни требуют в первую очередь решения следующих задач:

• Реализации политики в области образовательных стандартов.
• Усилении социальной и гуманитарной ориентированности общего среднего образования, расширение и конкретизация его социального и культурного контекста.
• Практической ориентации и инструментальной направленности общего среднего образования.
• Дифференциации и индивидуализации образовательного процесса путем развития вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты учащихся, ведение инновационной и экспериментальной работы.

Участие МОУ СОШ № 1 г. Пугачева Саратовской области с 2001–2002 учебного года в эксперименте по обновлению структуры и содержания общего образования направлено на реализацию следующих целевых показателей:

• формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения;
• развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей детей;
• развитие у детей убеждений, позволяющих им ориентироваться и адаптироваться в сложном мире социальных отношений;
• внедрение в практику новых УМК, учебных и методических пособий, методов и средств обучения;
• раннее преподавание иностранного языка и ИКТ;
• работа по усилению общекультурной направленности образования.

Важным аспектом процесса вхождения в эксперимент был выбор системы подхода к управлению образовательным учреждением приступающим к масштабной инновационной деятельности. Была создана модель управления, которая могла бы использовать компетентность и знание всех участников эксперимента, позволяла решать задачи, требующие творческого отношения и вовлечения всего коллектива в их осуществление.

Для тактического управления экспериментом в штатное расписание школы введена должность заместителя директора по экспериментальной и инновационной работе, который реализует деятельность школы по функционированию ее в рамках муниципальной экспериментальной площадки, контролирует реализацию учебных, развивающих и воспитательных программ, ведет методическую работу, обеспечивает психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях эксперимента, контролирует создание гармоничного психологического климата в педагогическом и ученическом коллективах, активной социально-педагогической системы, проведение своевременного проблемного анализа внешней социальной среды и гибкой коррекции внутреннего социума.

Для оперативного управления экспериментом в школьном методическом совете создали сектор по опытно-экспериментальной и инновационной деятельности школы, основной задачей которого является решение вопросов повышения квалификации педагогических работников, решение организационно-методических вопросов:

• создания условий для достижения достаточного уровня образовательного процесса в условиях эксперимента;
• совершенствование системы и содержания мониторинга эксперимента.

За период проведения эксперимента члены коллектива школы приняли участие в работе всех ежегодных областных семинаров и конференций по вопросам обновления содержания и структуры образования. Проведены семинары-практикумы: «Вхождение в эксперимент», «Педагогическая поддержка в основе самообразования и самоопределения личности учащихся»; единые тематические методические дни «Выработка алгоритма обучения в условиях эксперимента», «Характеристика форм и методов проверки знаний учащихся в условиях эксперимента», «Построение образовательного рейтинга ученика», «Как сформировать мотивацию достижения успеха у школьников в образовательном процессе?». Проведены открытые уроки по математике в рамках областного семинара «Проблемы выбора УМК по математике», по английскому языку в рамках конкурса «Учитель года».

Оперативное управление экспериментом ведется и на уровне временных творческих групп учителей, работающих в условиях данного эксперимента. В зависимости от этапа работали творческие группы:

1. «Активизация творческого мышления младших школьников» (1–2   классы) 2001–2003 гг.  «Использование лексического материала с целью развития языковой личности младшего школьника» (3–4 классы) 2003–2005 гг.
2. Обеспечение преемственности в обучении при переходе учащихся экспериментального класса в основную школу» 2005–2006 уч.  г.
3. «Роль учителя в реализации эксперимента по обновлению структуры и содержания образования» 2006–2007 уч. г.
4. «Создание условий успешности в экспериментальном классе по совершенствованию структуры и содержания образования» 2007–2008 уч. г.
5. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся экспериментального класса в рамках подготовки к итоговой аттестации в новой независимой форме 2008–2009 уч.г.

Высшим органом управления образовательным процессом в школе и соответственно экспериментальной деятельностью является педагогический совет. Поэтому на заседаниях педсовета рассматривались следующие вопросы:

• «О начале эксперимента по обновлению структуры и содержания образования»;
• «О продлении эксперимента по обновлению структуры и содержания образования»;
• «О ходе проведения эксперимента по обновлению структуры и содержания образования»;
• «О результатах мониторинга успешности по итогам каждого учебного года».

Сводная таблица результатов успешности учащихся экспериментального  класса

Познавательные интересы учащихся

Для предотвращения и коррекции возникновения негативных последствий в результате экспериментального педагогического воздействия на детей, для оценивания правильности выбранного хода педагогического поиска тех или иных средств решения проблемы проводимого педагогического исследования на протяжении всех лет эксперимента было организовано психолого-педагогическое сопровождение.

Программа психологического сопровождения учащихся начальной школы заключалось в проведении поведенческих тренингов, курса развития творческого мышления, в коррекции эмоциональных и личностных особенностей детей; при переходе в среднюю школу – диагностической работе, на выявление характера адаптации, организации коррекционно-развивающих занятий, работы с родителями по выполнению причин трудностей адаптационного периода и разработка рекомендаций о способах их преодоления, индивидуальные консультации, беседы.

По результатам психолого-педагогических исследований в экспериментальном классе нет учащихся с низким уровнем развития, только один ученик имеет высокую тревожность, связанную с обучением, все учащиеся имеют твердую мотивацию по отношению к обучению.

В период вхождения в эксперимент проведена диагностика инновационного потенциала педагогического коллектива, которая позволила выявить восприимчивость и отношение учителей к новшествам, подготовленность их к освоению инноваций, уровень новаторства учителей в школьном коллективе, уровень творческой активности педагогов, развитие их коммуникативных связей. По результатам диагностики составлен банк данных инноваций по школе. Конкретно в данном классе учитель русского языка и литературы работает над проблемой «Приобщение к миру прекрасного через развитие эмоциональной сферы на уроке и во внеклассной работе», учитель математики использует в работе педагогическую технологию «Поэтапное формирование умственных действий учащихся», английский язык ведется по УМК М.З. Биболетовой, в соответствии с БУП – 2004 в 7а классе учебный план включает преподавание обществознания, информатики и ИКТ.

Проведение эксперимента предусматривает приоритетность проблемы здоровья учащихся. От ее решения напрямую зависит достижение целей, поставленных в начале экспериментальной деятельности. Нездоровому ребенку чрезвычайно трудно учиться и ощутимо негативное влияние ухудшения здоровья на процесс позитивного формирования личности. Поэтому психолого-педагогические исследования тесно связаны с исследованием состояния здоровья учащихся.

Класс активно участвует в реализации школьной комплексно-целевой программы «Школа здоровья». Индекс здоровья (число детей, не болевших ни разу в год к общему числу детей в классе 100%) остается на стабильном уровне на протяжении 3-х лет. Эффективно внедряются в учебно-воспитательный процесс региональные программы «Профилактика болезней органов пищеварения в ОУ», «Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата в ОУ», «Профилактика возникновения нарушений зрения у учащихся ОУ», которые способствуют сохранению здоровья школьников данного класса.

Результаты мониторинга здоровья обучающихся показали, что количество детей, имеющих хронические заболевания остается на стабильном уровне на протяжении 3-х лет обучения.

Для учащихся данного класса обучение ведется в рамках интегрированного курса «ОБЖ и культура здоровья», ОЗОЖ.

Во все предметы введены блоки - «модули» по образованию в области укрепления здоровья и проводятся на уроках  биологии, физики, географии, экологии, а также разработана антинаркотическая программа по отдельным предметам.

Система воспитательной работы направлена на предупреждение поведенческих рисков учащихся.

Родители участвуют в реализации комплекса мероприятий по содействию здоровью школьников. С их участием проводятся профилактические беседы с детьми, члены родительского комитета организуют поездки на базы отдыха, помогают учителям в проведении  Дней здоровья, оздоровительных секций («Волна здоровья. Займись собой», Президентские соревнования)

Проводятся оздоровительные мероприятия: по профилактике йоддефицитных заболеваний – антиструмином, дополнительная витаминизация – аскорбиновая кислота и ревит, занятия в спецгруппах (для учащихся с ослабленным здоровьем), уроки плавания в программе учебного предмета «Физическая культура». Третья часть класса участники и победители городских, районных и областных соревнований по плаванию.

Таким образом, результат проведения эксперимента соответствует прогнозируемому, что свидетельствует о выполнении следующих психолого-педагогических условий:

• соответствия процесса обучения функциональным и психологическим возможностям и возрастным особенностям учащихся;
• личностно-ориентированного взаимодействия взрослых и детей;
• создания образовательной среды, способствующей познавательному развитию ребенка, сохранение его физического и психического здоровья.