Работа по развитию навыков общения. Факультатив "Введение в общение"

1

1

Единство человека и природы

Человек – частица окружающего мира. «Мудрость» природы. Взаимодействие человека и природы. Элементарные экологические представления.

(Что меня окружает? Чем отличается человек от других живых существ? Каким животным ты хотел бы быть? РИ)

2

1

Ты и твои желания

Выявление ценностной ориентации ребенка; общность и индивидуальность желаний

(Чего ты хочешь? О чем мечтаешь? Если бы я был волшебником – РИ)

3

5

Человеческая память – обыкновенная и необыкновенная

Память сегодняшняя и вчерашняя. Ты и твое прошлое. Забвение и вечная память.

Память целого народа. Память – мостик между прошлым и будущим. Историческая дорожка.

Память на каждый день. (Хорошая ли у тебя память? Как тренировать память? Нужно ли уметь забывать?)

4

3

Восприятие окружающего мира

Наши умные помощники. Сложность и красота окружающего мира. Настройка наших органов – внимание.

( Для чего нужны глаза, уши, нос, рот, кожа? Внимательный ли ты?)

5

4

Чудо из чудес - воображение

Расширение мира представлений, развитие воображения. (Можешь ли ты представить…? То, чего на свете нет. О чем я мечтаю? Сочиним сказку.)

6

2

Наша речь

Необходимость речи. Речь – инструмент общения и показатель культуры. Сила слова. Молчуны и болтуны. Речевые игры.

7

2

Как мы понимаем себя и другого

«Чужая душа – потемки». Понимание себя и оценка других. Как и для чего нужно стать лучше. Подумал, сказал, сделал. (ПАС, РИ).

8

3

Как мы видим друг друга

Внешность человека и его духовный мир.(Расскажи, кто этот человек на портрете? Какой он? Умеешь ли ты видеть красоту других? Почему мы встречаем по одежке?) РИ, ПАС, Д.

9

3

Как увидеть душу?

Лицо – зеркало души. Чувство и поведение. Контроль над чувствами. Умеешь ли ты видеть чувства своих товарищей? Умеешь ли ты управлять собой?

10

2

Умение видеть смешное

Чем полезен юмор? Шутка добрая и злая. Умение выходить из критической ситуации с помощью чувства юмора (ПАС, РИ).

11

4

Тренинг общения

Поведение в различных ситуациях (ПАС). Умение преодолевать конфликты без драк (РИ). Сферы общения – родители, товарищи, учителя.

12

1

Общение в повседневных ситуациях

Общение в транспорте, в магазине, на почте, в библиотеке (РИ).

13

2

Зачем мы учимся в школе?

Зачем мы изучаем разные предметы? Что бы ты еще хотел изучать? Компьютер: помощник или игрушка? Что бы ты хотел изменить в школе?

14

1

Что дал тебе этот курс?

Итого

34 часа

I. Вступительное слово учителя.

- Какие существуют чувства?

Ситуации, которые помогут детям вспомнить чувства:

1) покупка приятной вещи, получение хорошей отметки;

2) вы увидели на улице слона, НЛО и т.п.;

3) вы потеряли какую-то дорогую для вас вещь, упали и сильно ушибли ногу;

4) вам мешают смотреть любимый мультфильм; обидели вашего друга;

5) вам приснился сон о чудовище;

6) вас заставили читать стихи, а вы стесняетесь; вы пришли в гости к незнакомым людям.

В ходе беседы выясняем, какие существуют чувства, и записываем на доске:

1) радость

2) удивление

3) горе, страдание

4) гнев, ярость

5) страх

6) застенчивость

II. Обоснование темы занятия

• как вы думаете, всегда ли человек выражает свои чувства, говоря об этом вслух?
• зачем нам узнавать чувства другого человека?
• хотите ли вы узнать, как понимать чувства других людей даже тогда, когда они не говорят о них вслух?
• как человек может выразить свои чувства без слов?

Варианты ответов:

• чтобы лучше его понимать
• чтобы легче общаться
• с помощью жестикуляции, позы, выражения лица

III. Практическая работа.

1.  Выражение чувств с помощью мимики.

Учитель предлагает такую ситуацию:

«Представьте себе, что человек, испытывающий какие-то чувства, стоит к вам спиной, а потом он повернулся, что мы увидим? Какие у него будут глаза? Рот? Брови? и т.п.

2. Музыкальные загадки как закрепление и уточнение полученных знаний.

- Сейчас, когда мы выяснили, как выражает человек свои эмоции с помощью мимики, мне бы хотелось загадать вам музыкальные загадки. Повернитесь друг к другу лицом, постарайтесь понять, какие чувства, эмоции испытывает ваш сосед, слушая музыку. Изобразите это в виде схемы.

(Учитель подбирает музыку, соответствующую разному настроению).

Рисование лиц (смайликов) с предварительным обсуждением того, что будем рисовать:

1) радость

2) удивление

3) горе, страдание

4) гнев, ярость

5) страх

6) застенчивость.

Работа в паре.

Алгоритм работы:

1) слушаем

2) обсуждаем друг с другом

3) рисуем

4) кто хочет показать свой рисунок

5) обсуждаем вместе с классом

IV. Итог занятия

- Что нового узнали? Зачем нам это знание?

- Было ли интересно? Что запомнилось больше всего?

- Понравилось ли работать вместе? Почему? Удалось ли ваше сотрудничество?

I. Вступительное слово учителя и постановка цели.

- В жизни происходит много событий, и человек может при этом переживать радость или горе, удивление или гнев.

Вы убедились в этом, когда слушали музыку. Вспомним, какие чувства вы испытывали.

А сегодня мы попробуем увидеть и понять людей, которые жили очень давно. А помогут нам их увидеть художники, написавшие портреты и подарившие миру прекрасные произведения искусства.

Ответы детей.

II. Практическая работа с портретами.

Алгоритм работы:

1) рассказ учителя по схеме, данной на доске;

2) расширение схемы в беседе;

3) работа в парах, обсуждение увиденного вместе с соседом  (у каждой пары своя картина);

4) выступление пары перед классом (по желанию).

(Учитель может подобрать портреты художников прошлых столетий, используя поисковые системы Интернета.)

Итог работы:

• Понравилась ли работа с портретами?
• Что было для вас интересного?
• Зачем нам нужно уметь рассказывать о портрете?

На доске:

1. Кто написал картину и как она называется?

2. Кто этот человек?

а) мужчина, женщина, ребенок

б) Когда он жил? Почему вы так думаете?

в) Чем он занимается?

3. Что чувствует этот человек, и как ты  это увидел?

4. Что происходит с этим человеком в момент написания портрета?

5. Как цвет помогает понять настроение человека?

III. Самостоятельная работа как обобщение пройденного.

1. Нарисуй выражение «лица» (смайлика), подпиши переживаемые эмоции.

Звучит запись:

1. Прекрати сейчас же! Сколько можно говорить?! (гневно)

2. Ой, ну прекрати сейчас же! Сколько можно говорить? (игриво, радостно)

3. Та же фраза произносится спокойно.

2. Проигрывание и анализ жизненных ситуаций:

1) Миша и Боря поссорились, Миша ударил Борю. Если бы Борей был я:

а) ударил бы Мишу в ответ;

б) пожаловался взрослым;

в) поступил бы по-другому. Как?

2) Мальчик строил машину из конструктора, но у него ничего не получалось. Он рассердился, бросил конструктор на пол и заплакал. К нему подошла сестра. Что она может ему сказать и как поступить?

На партах у детей листочки с пустыми овалами лиц.

Работают в паре:

1) слушают;

2) обсуждают, что и как нарисовать;

3) рисуют;

4) показ (по желанию) всему классу и обсуждение.

Групповая работа детей по анализу данных ситуаций, совместное обсуждение итогов этой работы.

IV. Итог урока:

- чему вы научились сегодня?

- что понравилось?

- зачем мы все это делали?

I. Вступительное слово учителя и постановка цели.

- Мы говорили о чувствах, которые может испытывать человек. Какие это чувства? Какое из этих чувств нам испытывать приятнее всего?

Давайте, сегодня поговорим о шутках, о радости, о веселье.

Выясним, всегда ли шутку сопровождает веселье и радость.

II. Практическая работа, включающая проигрывание и анализ жизненных ситуаций – ПАС, групповую дискуссию – Д.

1. Все мы любим смеяться, шутить, даже подшучивать над кем-то.

Но однажды со мной произошла такая история:

1) Рассказ о помидоре, брошенном сверху и поломавшем зонт. Смех вдогонку. Мои чувства при этом.

2) Рассказ о том, как подшутили над мальчиком, подставили ему подножку, а он сломал ногу.

- Подумайте и обсудите: хороши эти шутки или нет; действительно ли было смешно?

2. Рассказ о взрослой женщине, которая бурно радовалась победам в шашки над маленьким мальчиком. Его реакция: «Вы – злая, потому что в данном случае надо тихо радоваться». Прав ли он?

В ходе обсуждения подвести детей к выводу: все мы разные, т.к. умения, интересы, внешность – все разное.

И это очень хорошо, что люди отличаются друг от друга. В каждом есть и хорошее, и плохое. Друг друга надо уважать.

3. Но шутка бывает не только злой, беспощадной. Добрая шутка помогает нам стать лучше.

Чтение и обсуждение рассказа В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора».

Примерные вопросы для обсуждения:

• Почему папа задал Денису такую задачу?
• Что почувствовал Денис и как он поступил? (ПАС – если бы Денисом был я, я бы…).
• Почему в конце рассказа Денис все-таки засмеялся?

Работа в паре:

1) обсуждение;

2) высказывание вслух своей позиции

ПАС, Д.

IV. Итог урока.