Урок русского языка во 2-м классе

Цели урока:

• отрабатывать умения подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным в корне;
• упражнять в умении различать проверочные и проверяемые слова;
• развивать учебно-коммуникативные навыки; орфографическую зоркость; речь учащихся;
• воспитывать взаимоуважение к одноклассникам.

Оборудование:

• карточки для теста;
• карточки для работы в парах;
• карточки с дифференцированным заданием;
• сюжетная картинка “Весна”;
• ключевые слова урока;
• презентация урока.

(Слайд 1)

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы .
Будем слушать , рассуждать
И друг другу помогать.

Ребята, сегодня утром в школу пришло электронное письмо с обращением к ученикам 2 а класса “Дорогие ребята, пожалуйста, помогите нам. Злая колдунья заточила нас в замке, и мы не можем освободиться. Если вы преодолеете сегодня все трудности, то мы будем свободны”…

-Но, ребята, подписи нет. Ну, что, ваше решение?!

-Тогда, в путь, времени мало, Нашей помощи ждут.

2. Актуализация опорных знаний.

1. Минутка чистописания.

Первое препятствие. Так как у нас урок русского языка, подготовим руку к письму.

• Продолжите закономерность не отрывая руки:
• Какие буквы вы писали?

( а, о, е, и, я )

• Что их объединяет?
• Почему мы начали урок с написания этих букв?

(Потому что мы работаем по теме “Безударные гласные в корне слова”.)

2. Обобщение знаний о безударных звуках.

- Что вы знаете о гласных звуках? (Учитель вывешивает на доске опорные слова)

-В какую группу отнесем эти слова? Почему?

(Слайд 2)

Тест: (обратная связь – карточки с цифрами)

В корне слова нужно проверять:

1. гласные а, о, е, и, я?
2. гласные а, о, ы, у, и?
3. безударные гласные?

-Первое препятствие успешно прошли.

-Ребята, как надо действовать при написании слов с непроверяемыми безударными гласными? (Запомнить их написание или посмотреть в орфографическом словаре.)

(Учитель демонстрирует орфографический словарь.)

- А сейчас мы потренируемся в запоминании таких слов.

3. Словарная работа. (Развитие зрительной памяти)

-Прочитайте слова орфографическим чтением :

Артист,
береза,
карандаш,
язык,
Москва,
воробей,
рябина,
моряк.

• Назовите слово, обозначающее дерево с кистями ягод;
• назовите имя собственное;
• найдите слово, где все гласные а;
• назовите слово, обозначающее профессию человека, выступающего на сцене;
• найдите слово с безударной гласной е;
• слово, обозначающее орган человека;
• слова, отвечающие на вопрос кто?

(Доска закрывается, дети пишут слова по памяти)

- Запишите слова, обозначьте орфограмму.

(Взаимопроверка).

- Кто всю работу выполнил без ошибок? Молодцы! Мы продвигаемся вперед, пока вы справляетесь. Но самое трудное впереди!

3. Введение в тему урока.

• Какое слово лишнее? (из записанных слов в тетради). (Моряк)
• По какому признаку выбрали его? (Проверяемый гласный звук)
• Продолжим наблюдение над этим словом. Для этого составим цепочку однокоренных слов к этому слову (работа по памятке).

(Дети называют однокоренные слова, а учитель записывает их на доске для предупреждения ошибки).

Моряк, море, морской, морячка, заморский, мореход…

• Докажите, что они однокоренные.

(Дети выделяют корень – один ученик у доски)

• Обозначьте ударные и безударные гласные в корне слова.
• Распределите их по группам, одну из групп – подчеркнуть.
• Сколько групп получилось?
• Назовите их.
• По какому признаку распределили? (Проверочные и поверяемые)

На доске вывешиваются опорные слова.

• Какая взаимосвязь между этими группами?
• Какие же слова мы называем проверочными?
• Какие проверяемыми?

• О какой части слова мы говорим?
• Кто догадался, над какой темой мы сегодня будем работать?

(Предположения детей)

(Слайд 3)

(“Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Обозначение орфограммы.”)

- Какие умения мы должны отработать?

1. Умение различать проверочные и проверяемые слова;
2. Умение подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным звуком в корне.

- Ну что же, треть пути пройдено успешно. Вперед, нам надо спешить, кто-то ждет нашей помощи.

4. Открытие “новых” знаний.

1. Упражнение в подборе проверочных слов.

• Назовите еще раз признак проверочного слова.
• Прочитайте название текста на доске:

Л...са.

• О ком или о чем говорится в этом тексте?

(Предположения детей)

• Какое задание надо выполнить, чтобы узнать название текста? (прочитать текст)
• Откройте учебник на странице 130, упражнение 224 и прочитайте текст.
• Можем ли теперь определить тему текста?
• Вставьте пропущенную букву в названии.
• Почему вставили “ и”? Докажите (лисы).
• Какое это слово? (проверочное)
• Есть ли в тексте еще проверочные слова?
• Докажите, что они проверочные.
• А проверяемые?
• Докажите.
• Какие еще слова надо проверить? (нора, в лесу)
• Подберите к ним проверочные слова.
• Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

(Дети списывают текст)

• Как называется орфограмма, которую мы изучаем?
• Сделайте вывод, как надо действовать при записи слов с безударной гласной в корне слова. (предположения детей)

2. Работа над правилом.

• Прочитайте правило.
• Что не было сказано вами? (изменение формы слова)
• Сколько способов проверки? (2)
• Назовите их.

(Слайд 4)

Способы проверки:

1. Подбор однокоренных слов.
2. Изменение формы слова.

• Какой способ использовали при выполнении упр. 224?
• Обозначьте орфограмму. (Графическое изображение)

5. Первичное закрепление.

1. Работа в парах (на карточках даны слова).

-Следующее препятствие перед вами. Возьмите карточку меньшего размера.

- Объясните друг другу по очереди выбор буквы.

(Фронтальная проверка)

• К каким словам подбирали однокоренные проверочные слова? (Прилетели, листочки)
• В каких случаях для проверки изменяли форму слова? (Весна, грачи, деревья, гнездо)
• Что объединяет эти слова? (Орфограмма, тема)
• Назовите тему. (Весна)

(Вывешивается сюжетная картинка “Весна”)

2. Творческая работа. (Дифференцированное задание)

- Составьте небольшой текст , используя ключевые слова на карточках. Кому трудно, можно составить одно предложение. При составлении текста помните, что в предложении выражена … (Законченная мысль)

(Прослушивание текстов, корректировка)

(Слайд 5)

3. Тест.

Правильно подобрали проверочные слова:

• дом-домашний
• дар- дарога
• сосны-сосна

4. Самостоятельная работа (дифференцированный подход).

- Мы уже у цели. Осталось последнее препятствие.

- Прочитайте задания и выберите для себя одно (по одному человеку у доски, остальные по карточкам на месте).

1 уровень.

Напишите слова во множественном числе:

глаз...
дождь...
гриб...
поле...

2 уровень.

Напишите слова, для которых данные слова являются проверочными:

смотр...
лень
крик...

- Какой способ проверки использовали?

6. Итог урока.

- Дополните список ключевых слов по теме урока:

• Орфограмма
• Безударный гласный звук
• Ударный гласный звук
• Проверочное слово
• ……….

Открывается доска. Замок с безударными гласными.

- Кто же просил нас о помощи? Вы их узнали? Давайте их освободим.

(Слайд 6)

Если гласный вызвал сомнение, ты его немедленно ставь …. (под ударение)

- Спасибо за активную работу!

Презентация