Методическая цель:
формирование коммуникативных навыков обучающихся на уроках истории.
Обучающие цели:
1) составить общее представление об экономическом развитии России в первой половине XIX в;
2) показать неэффективность крепостнической системы хозяйства в условиях промышленного переворота и развития капиталистических отношений;
3) определить, в чём проявился кризис феодально-крепостнического строя и подтвердить зарождение и развитие капиталистического уклада.
Развивающая цель:
формирование навыков работы с источниками, умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, излагать собственное мнение, вести диалог, развитие монологической речи.
Воспитательные цели:
1) воспитание понимания важности умения отстаивать собственную позицию;
2) использование на уроке воспитательных возможностей отметки.
Оборудование:
1. Учебник. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. XIX век.
2. Атлас и контурные карты по истории России XIX в.
3. Раздаточный материал – выдержки из документов, познавательные задания, таблица, диаграмма.
4. Записи на доске – характерные черты российской экономики в первой половине XIX в. (закрыты заставкой 1 – 10).
5. Рабочая тетрадь, тетрадь – справочник (словарь терминов, памятки).
6. Плакат – схема «Занятия оброчных крестьян».
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний учащихся.
Подготовительная работа: самообразовательная работа (учебник, тетрадь – справочник) по определению значения предложенных терминов, с выдержками из документов, выполнение дифференцированных заданий, домашняя заготовка формы таблицы, подготовка сообщений.
План:
1. Систематизация и обобщение знаний по вопросам:
а) развитие сельского хозяйства, промышленности, торговли;
б) итоги экономического развития России в первой половине XIX в.;
в) сравнение экономического развития России и европейских государств в первой половине
XIX в.
2. Подведение итогов работы и оценка знаний учащихся.
3. Домашнее задание.
Ход урока
I. Введение в тему урока:
Учитель:
1) называет тему и обучающие цели урока, предлагает учащимся ответить в ходе работы на вопрос – какие новые (капиталистические) черты появились в экономике России и что препятствовало её прогрессивному развитию в первой половине XIX в.? ( тема урока и вопрос записаны на доске);
2) подчёркивает богатство терминологического и понятийного арсенала темы, с помощью которого возможно выражение её содержания, предлагает вспомнить основные термины и понятия путём участия в игре «Историческая цепочка» (класс делится на три группы, члены первой группы начинают поочерёдно называть термины, не объясняя их значения; в случае заминки, ход переходит к следующей группе и т.д.).
3) обращается к классу с вопросами: А) дайте определение термину «экономика», лежащему в основе названия темы урока? Б) назовите основные отрасли российской экономики первой половины XIX в. Отмечает, что характеристика развития этих отраслей экономики составляет основу плана изучения темы урока, проговаривает содержание первого вопроса плана.
II. Систематизация и обобщение знаний учащихся по теме: «Экономическое развитие
России в первой половине XIX века:
1. Систематизация и обобщение знаний учащихся по вопросу: «Развитие сельского хозяйства России в первой половине XIX века.
Беседа:
В первой половине XIX в. Россия оставалась аграрной страной, в основе российской экономики – сельское хозяйство, развивающееся по экстенсивному пути.
Что означает понятие «экстенсивный путь развития»?
В чём конкретно проявлялся экстенсивный путь развития в сельском хозяйстве?
В России выделялись экономические районы с определённой специализаций.
В чём суть понятия «специализация экономических районов»?
Работа с документами. Сочетание беседы с работой в малых группах.
Документ1. А.В. Семёнов «О крестьянских промыслах»:
«… Обширное Отечество наше, вмещая в себя весьма различные плодородные земли, разделяется на две пространные полосы.
Жители Севера, имея плодородную почву, издавна предпочли промысел, который доставляет им способы к удовлетворению нужд; собственное земледелие не обеспечивает их продовольствия… Напротив того, южные чернозёмные губернии предпочтительно занимаются
земледелием и избыток ржи и прочего хлеба с выгодой сбывают населению северных промышленных губерний…».
Чем отличалась деятельность крестьян Севера и Юга России?
Развитию каких отношений в стране способствовала такая хозяйственная специализация? Подтвердите ответ примером из документа.
Ещё одно следствие хозяйственной специализации выразилось в формах феодальной эксплуатации.
Объясните содержание понятия «формы феодальной эксплуатации»?
В чём суть феодальных повинностей в виде барщины, месячины, оброка?
В зависимости от выполнения феодальной повинности крестьян делили на барщинных и оброчных.
Покажите соотношение барщинных и оброчных крестьян? (в черноземных и нечернозёмных губерниях).
Учитель комментирует содержание плаката – схемы «Занятия оброчных крестьян»:
В нечернозёмных губерниях барщина постепенно сокращалась, крестьян переводили на денежный оброк, размеры которого были таковы, что заставляли земледельцев искать дополнительные источники доходов. Самым распространённым был отхожий промысел, когда крестьяне уходили работать на мануфактуры, занимались извозным промыслом, кустарным ремесленным трудом, торговали, поступали в услужение. Таких крестьян называли отходниками. Отрываясь от земледельческого труда, они не имели возможности стать полноценными работниками в других сферах деятельности, т. к. оставались крепостными и львиную долю заработанных доходов отдавали своим господам в форме налогов.
Документ 2:
«…Крепостность земледельцев есть также великая преграда для улучшения состояния земледелия. Человек, не уверенный в полном возмездии за труд свой, в половину не произведёт того, что в состоянии сделать человек, свободный от всяких уз принуждения. Доказано, что земля, возделанная вольными крестьянами, даёт обильнейшие плоды, нежели земля, одинакового качества, обработанная крепостными…». К.И.Арсеньев.
Какой труд (подневольный или вольный) преобладал в условиях феодально-крепостнических отношений?
Назовите главное отличие крепостного труда от наёмного? Подтвердите ответ выдержкой из документа.
Документ 3. М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города»:
«…Даже к сельскому хозяйству помещичья среда относилась совершенно рутинно, не выказывая ни малейших попыток в смысле улучшения системы или приёмов. Однажды заведённые порядки служили законом, а представление о бесконечной растяжимости мужецкого труда лежало в основании всех расчётов».
Назовите причины кризиса помещичьих хозяйств?
Обобщение по вопросу развития сельского хозяйства проводится посредством выполнения задания с ограниченными ответами (вставить пропущенное) в сочетании с синхронным открытием заставок 1,2,3, под которыми скрыта запись характерных черт российской экономики в первой половине XIX в.:
Россия оставалась страной…(аграрной). Лишь немногие помещики внедряли новые орудия труда, приёмы обработки земли, применяли элементы вольнонаёмного труда, т.е. развивались по …(интенсивному) пути. Подавляющее большинство помещиков добивалось роста производства за счёт расширения посевных площадей, идя по … (экстенсивному) пути развития. Наблюдалось падение производительности…(барщинного) труда.Из оброчных крестьян росло число крестьян…(отходников).
На доске открывается запись:
1. Страна аграрная. Экстенсивный путь развития.
2. Падение производительности барщинного труда.
3. Рост числа крестьян – отходников.
2. Систематизация и обобщение знаний учащихся по вопросу: «Развитие российской промышленности в первой половине XIX в.
Анализ домашнего самообразования – сделать обобщение, отражающее увеличение предприятий и изменение характера труда на них (рост числа предприятий с использованием вольнонаёмного труда, углубляющийся кризис предприятий, основанных на крепостном труде из-за конкуренции…)
Беседа:
Надо помнить, что вольнонаёмным рабочим нередко был крепостной оброчный крестьянин. Кадры потомственных рабочих пока были невелики. В наибольшем упадке находились посессионные предприятия.
Какие предприятия назывались посессионными?
Основу промышленного производства составляли мануфактуры. Назовите основные черты мануфактурного производства?
Кто мог быть владельцем мануфактуры?
Сочетание беседы с выполнением дифференцированного задания (домашняя заготовка) – характеристика вотчинной мануфактуры
Классифицируйте мануфактуры по характеру труда на них?
Объясните, в чём основная причина слабого применения машин и почему российская промышленность не могла удовлетворить потребность в машинах?
Работа с картой (атлас) «Экономическое развитие России в первой половине XIX в.»:
1) Какие отрасли промышленности были развиты в России? Какая из них преобладала?
2) Определите промышленные центры соответственно металлургической и текстильной отраслям промышленности, сведите результаты работы в таблицу:
| Металлургическая | Текстильная |
Работа в парах – взаимопроверка результатов выполнения второго задания по карте (учитель напоминает критерии выставления отметок, диктует правильные ответы).
Обобщение сочетается с открытием заставок 4,5,6, соответствующим характерным чертам промышленного развития России в первой половине XIX в.:
4. Развитие мелкой крестьянской промышленности преобладало.
5. Развитие мануфактур и увеличение использования вольнонаёмного труда.
6. Начало промышленного переворота в России.
Возникли первые фабрики и заводы, на которых отдельные ручные операции заменили машины. В 1815 году в Петербурге на машиностроительном заводе Берда был построен первый отечественный пароход «Елизавета». Сформировались три основных промышленных района – вокруг Москвы, Петербурга и на Урале. Однако в промышленности сказывалось негативное влияние крепостнической системы хозяйствования, рынка вольнонаёмного труда не сложилось.
3. Систематизация и обобщение знаний учащихся по вопросу: «Развитие торговли в первой половине XIX в.
Беседа:
Сколько городов насчитывалось в России в начале XIX в.
Какую часть населения России составляли городские жители?
В первой половине XIX в. быстро растёт население торгово-промышленных центров. Рост городов, промышленное производство способствовали развитию внутренней торговли.
Как назывались центры внутренней торговли в России?
Назовите наиболее известные российские ярмарки (работа с атласом)? Какие из них были ведущими?
Охарактеризуйте одну из них (при наличии времени).
Открываем заставки:
7. Рост городов и городского населения.
8. Расширение внутренних и внешних связей.
Какую политику проводило российское правительство относительно внешней торговли?
Вспомните толкование терминов «протекционизм», «меркантилизм»?
Какие товары составляли экспорт и импорт России?
Действительно ли в России существовал избыток хлеба или хлеб вывозили в ущерб внутреннему потреблению?
Назовите основного торгового партнёра России?
Развитие торговли и экономические преобразования в целом требовали улучшения путей сообщения. Этот вопрос был слабым местом в экономике России.
Назовите имеющиеся в России пути сообщения?
Какие реки служили основными транспортными артериями страны?
Какие системы каналов были построены в России?
Почему в России возникает необходимость в строительстве шоссейных, железных дорог?
Сообщение о строительстве первой железной дороги.
Открывает заставку 9 – Строительство железных дорог.
Но протяжённость железных дорог не соответствовала потребностям экономического развития страны, а строительство их сопровождалось жесточайшей эксплуатацией народа.
Учащийся читает отрывок из стихотворения Н. Некрасова «Железная дорога».
4. Итоги экономического развития России в первой половинеXIX в.
Обращаемся к вопросу, поставленному в начале урока – Какие новые черты появились в экономике России и что препятствовало её прогрессивному развитию?
На доске девять позиций, характеризующих черты экономического развития России в первой половине XIX в. Сгруппируйте их и занесите в таблицу порядковые номера:
| Новые (капиталистические) черты | Препятствия |
Что доказывает углубление кризиса феодально-крепостнических отношений?
Почему крепостничество являлось тормозом развития страны?
(открываем заставку 10: Крепостничество – главный тормоз прогрессивного развития России, порядковый номер вносим в графу таблицы «Препятствия»).
5. Сравнение экономического развития России и европейских стран в первой половине XIX в.
Задание: на основании предложенных описаний узнать страну (опережающее задание).
«В сельском хозяйстве этой страны сложилась такая система, при которой собственник земли передавал её большими участками арендатору, привлекавшему для обработки земли наёмных рабочих. Крестьянство практически исчезло. Эта страна была «мастерской мира». Промышленный переворот в первой половине XIX в. уже завершился».
«Основной фигурой деревни этой страны был свободный крестьянин, ставший собственником земли в результате революционных аграрных преобразований. Промышленный переворот в ней находился на стадии завершения. Однако мануфактуры и ремесленные предприятия ещё преобладали».
Вывод: Сравнивая экономику России, Англии и Франции, мы вправе сказать о том, что, если для Англии и Франции характерно развитие индустриального общества, то в России доминируют черты традиционного общества, что свидетельствует о её отставании от европейских государств.
III. Подведение итогов работы и оценка знаний учащихся (комментированное выставление отметок).
IV. Домашнее задание:
1) подготовка к итоговому тестированию по теме урока;
2) Контурная карта 2, зад. 1,2,3 + творческое задание – составить маршрут экспорта российских товаров.