Уроки математики в 3–4-х классах. Урок русского языка в 3-м классе

Математика. 4-й класс. (Авторы М.И. Моро, М.А. Бантова и др.)

Цели:

1. Познакомить учащихся с приёмом письменного сложения и вычитания величин.
2. Закрепить навыки устных и письменных вычислений, умения решать задачи.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Сообщение темы и целей урока

Устный счёт.

1). На доске таблица:

 

– Что неизвестно? как найти?

2). Работа с величинами:

1 ч. 15 мин. = мин.	13 ц 26 кг = кг	2 ч. 30 мин. = мин.
3 мин. 19 сек. = сек.	4 м 65 см = см	124 м 45 см = см

  (На доске карточки с ответами, выбрать карточку с правильным ответом.)

3).И сегодня задача – шутка, только на одну минутку.

– Пожарных учат надевать спец. штаны за 3сек. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за 1мин? (20). А за 5 мин? (100)

3. Работа над новым материалом

1. Найти значение выражений.

6 кг + 800 г =
1 час. + 20 мин. =

(Запись на доске и в тетради с комментированием.)

2. Как найти значение выражений такого вида:

1 ч 20 мин. + 55 мин. =
12 ц 36 кг – 7 ц 78 кг =

– Что нужно сделать, чтобы найти значения этих выражений? (Варианты ответов.)

– Применяем алгоритм или схему решения: (На доске.)

4. Физкультминутка

124 м 75 см + 39 м 85 см = 124 м 75 с = 12475 см 39 м 85 см = 3985 см _ 12475      3985    16460 см = 164 м 60 см

– Можно ли сразу вычислить значения выражения? – Нет. – Почему? Что нужно сделать? – Использовать алгоритм решения.

5) №332. 333. – у доски с подробным объяснением.

5. Решение задачи

1) № 335. – составление программы решения.

(Обратить внимание, что все величины приводятся к наименьшей единице.)

Длительность видеокассеты – 210 мин.
I фильм – 1 ч.38 мин.
II фильм – 1ч.27мин.

Можно ли записать ещё фильм длительностью 23 мин? (Составить программу решения.)

1 ч. 27 мин. = 87 мин.
1 ч. 38 мин. – 98 мин.
87 + 98 = 185 (мин).
210 – 185 = 25 (мин).
25 > 23

Ответ: записать можно.

2) № 337

Анализ задачи, чертёж на доске.

– Какие фигуры на чертеже?

– Что нужно найти?

– Можем ли мы найти периметр треугольника? Как?

– А площадь? Кто догадался, как найти площадь?

(Объяснение на доске по чертежу.)

3) № 334 – составить план, сам – но решить (объяснение дом. зад.)

1) 120 – 77 = 43 (в) – 3 состав.
2) 120 – 70 = 50 (в) – 1 состав.
3) 43 + 50 = 93 (в) – в 3 и 1 составах вместе.
4) 120 – 93 = 27 (в) – во втором составе.

Ответ:

6. Итог урока

Чему научились на уроке?

7. Домашнее задание

№ 334, 336.

Математика. 3-й класс (Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова и др.)

Тема. “Письменная нумерация чисел в пределах 1000” (с.42)

Цель. Закрепить умение читать и записывать трёхзначные числа; просчитывая по одному, получая следующее число при счёте.

Ход урока

I. Сообщение темы, цели урока

II. Устный счёт

1. Найди лишнее выражение (с.42, на полях).

2. Заполни магический квадрат (с.42).

3. На сколько 700 > 500?

4. Начиная с числа 128, называйте числа, каждое из которых на 1 сотню больше предыдущего (228, 328, 428, 528, 628 и т.д.).

5. К трёхзначному числу прибавили 1 и получили четырёхзначное число. Какое это трёхзначное и четырёхзначное числа? (999 и 1000)

6. Выполни действия («быстрые примеры»).

6 • 8 : 4 : 12 • 9 • 3 = (27)
48 : 2 : 4 • 7 : 6 : 7 = (1)

7. Логическая задача.

5 детей собрали 2 банки орехов и ещё полбанки. Как им эти орехи разделить поровну? Сколько получит каждый? (Ответ: каждый получит по полбанки).

8. Индивидуальная работа

48 : х = 6	48 – х = 6	х + 2 = 20
х : 2 = 9	х : 2 = 18

(Ответы записаны вразбивку на доске, закрыты.)

Ученики записывают ответ в строку, не решая.

Проверка: ответы открываются – 18, 8, 42, 18, 36.

III. Новый материал

Упр. № 1, с. 42 – устно.

Упр. № 2–3,– сам, но с проверкой.

Упр. № 4

Вспомните, сколько см² в одном дм². (1 дм = 10 см, значит в 1дм² – 100 см²).

IV. Закрепление нумерации до 1000

а) Назовите числа через один от 412, до 424, от 524 до 532.

б) Назовите число через один в обратном порядке от 928 до928.

в) Какое число предшествует числу 112, 120?

VI. Закрепление пройденного материала

1. № 6, с. 42 – по рядам.

– Сначала заслушиваются варианты учеников, затем каждый решает свою задачу, например:

а).12 • 4 + 8 • 4 =

В магазин привезли 4ящика яблок по 12 кг в каждом и столько же ящиков груш по 8 кг. Сколько фруктов привезли в магазин?

б).(7 + 3) • 5 =

Засолили 7 банок огурцов и 3 банки помидор по 5кг в каждой. Сколько килограммов овощей засолили?

в). 23 • 3 + 11 • 2 =

На экскурсию поехало в трёх больших автобусах по 23 человека и в двух маленьких по 11 человек. Сколько человек поехало на экскурсию?

2. Упр. № 9 (1).

– Прочитать задачу, что известно? Что неизвестно?

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

Как найти площадь квадрата? Периметр?

НА доске – запись краткого условия.

Сторона 1 квадрата – 3 см

Сторона 2 квадрата – ? в 3раза больше.

Во сколько раз площадь 2кв›площади 1кв?

Во ? раз Р II кв. > Р I кв7

Решение:

1) 3 • 3 = 9 (см2) – площадь I квадрата.

2) 9 • 9 = 81(см2) –площадь II кв.

3) 81 : 9 = 9 (раз).

Ответ: в 9 раз площадь второго квадрата больше площади первого.

3) .№ 9 (2).

Решение:

1) 3 • 4 = 12 (см) – периметр 1кв.

2) 9 • 4 = 36 (см) – периметр 2 кв.

3) 36 : 12 = 3 (раза).

Ответ: в 3 раза периметр 2 квадрата больше периметра первого.

Итог урока

Чему учились на уроке? Что особенно понравилось?

Оценки за урок.

Домашнее задание

Упр. № 5, 8 (с. 42).

Русский язык, 3-й класс (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)

Тема. “Неопределённая форма глагола”

Цель. Закрепить правописание Ь у глаголов неопределённой формы.

I. Словарная работа

1) Записать глаголы в неопределённой форме, однокоренные данным именам существительным.

Подчеркнуть безударные гласные в корне. Какие глаголы надо запомнить, а какие можно проверить?

Подчеркнуть ь на конце глаголов.

На доске	Запись учащихся
Мечта барабан сочинение мороз	Мечтать барабанить сочинять морозить

2).Звукобуквенный разбор.

Меч\та – [мэчта ] – 2сл., 5б., 5зв.

II. Повторение изученного

Составление рассказа о глаголе по схеме (схема на доске).

Глагол

Неопределённая форма	Прошедшее время	Настоящее время	Будущее время
что делать? -ТЬ-, что сделать? -ТЬ-, -ТИ- суффиксы	род (един. число) число. -Л- суффикс	число: ед. и мн.	число: ед. и мн.

 – Привести примеры, подтверждающие, что глаголы изменяются по числам и по временам; в прошедшем времени – по родам.

Ш. Сообщение темы урока

– Будем упражняться в правописании глаголов неопределённой формы.

IV. Тренировочные упражнения:

1) Найти «четвёртый лишний» глагол.

Упр. № 372 – под руководством учителя.

Образец: что делать? – играть, гулять, петь – н.ф. (выделить суффиксы – а-, -ть-, -я, -ть-.)

2) Упр. 373 – по памяти.

а) Чтение про себя, а потом вслух.

б) Беседа о лексическом значении глаголов.

(Веять – дуть, обдувать, дуновением; маяться – томиться, мучиться.)

Физкультминутка

в) Повторное чтение, запоминание.

(Во всех этих глаголах перед -ть- пишется суффикс -я-).

г) Письмо по памяти, графически обозначить -я-, -ть-, ).

3)Образование неопределённой формы.

Упр. № 374 – комментированная запись.

– Как записали беречь, испечь? (после ч мягкий знак).

Вывод с. 249.

Это орфограмма? Почему?

(Да, т.к. это написание по правилу.)

Звук [ч] мягкий, и мягкий знак в этих словах НЕ указывает на мягкость согласного, не играет роль разделительного, а указывает на неопределённую форму глагола. Это грамматическая роль ь.

– Откуда же взялся ь знак после ч?

(Это наследство древнерусской орфографии.)

– А в глаголах с суффиксами -ть- – ь знак служит для …(обозначения мягкости согласного [т] на письме. Это тоже орфограмма.

V. Работа над правилом

Чтение правила про себя и вслух.

Ответы на вопросы:

У глаголов какой формы после буквы ч пишется ь? (Примеры.)

– Как обозначена орфограмма?

– Какое условие выбора? (наличие шипящего звука и буквы ч).

VI. Первичное закрепление

На доске: уж (сущ.), речь (сущ.), ёж (сущ.), стричь (гл., н.ф., что делать?), печь ( гл., н.ф., что делать?), течь (сущ.), течь (гл., н.ф., что делать?)

– Чем интересны слова течь, печь? (разные части речи; это может быть имя сущ. ж.р., и глагол в н.ф. Они одинаково пишутся и произносятся.)

– Составить предложения, где слово течь, печь было бы сущ.; глаголом.

Образец:

Печник сложил новую печь (сущ.).
Мама будет печь (гл., н.ф.) пироги.
Корабль дал течь (сущ.).
«Вода устала петь, устала течь…(гл., н.ф.)» (Д. Самойлов)

VI. Домашняя работа

Упр. № 376 – самостоятельно.

VII. Итог урока

С какой орфограммой познакомились?

Домашнее задание

Упр. № 3, правило, звукобуквенный разбор «СТРИЧЬ» в тетради.