Урок "Строение цветка"

Разделы: Биология


Задачи:

1. Образовательные: Научить учащихся выделять основные части цветка: чашелистики, лепестки, тычинки, пестик;
2. Коррекционные: развивать умения анализировать, разделять объект на части, выделять морфологические особенности каждой части;
3. Воспитательные: Формировать у учащихся любовь к природе, учить заботиться о ней, понимать ее красоту и ценность для человека.

Тип урока:

- по дидактической цели – комбинированный;
- по характеру познавательной деятельности – проблемный.

Методы обучения:

- объяснительно-иллюстративный;
- репродуктивный.

Средства обучения:

- вербально-информационные (учебник, рабочая тетрадь);
- наглядные (натуральные цветковые растения, рисунок строения цветка, муляж цветка).

Оборудование: натуральные цветковые растения, муляж цветка, клей, лист бумаги, лупа.

Ход урока

I. Орг.момент.

II. Актуализация знаний учащихся.

Учитель предлагает учащимся назвать органы растения и рассказать, что они знают о каждом из них.

Вопросы (фронтально):

  1. Назовите цветковое растение.
  2. Из каких органов оно состоит?
  3. Где расположены эти органы?
  4. Какое они имеют значение?

III. Изучение нового материала.

1. Учитель словесно, используя муляж цветка, натуральные цветковые растения, излагает материал о строении цветка.

Цветки чаще всего находятся на верхушке стебля на цветоножке. Снаружи они окружены чашелистиками. Они как бы образуют чашечку. Обычно чашелистики зеленые. Внутри чашечки – венчик. Он состоит из лепестков. У разных растений лепестки окрашены в разные цвета. От цвета лепестков зависит окраска всего цветка. В нижней внутренней части венчика образуется сладкий сок – нектар.

Внутри цветка находятся главные части – тычинки и пестики. В верхней утолщенной части тычинки созревает пыльца. Из нижней утолщенной части пестика образуется плод с семенами.

2. Учащиеся называют все части цветка, рассматривают натуральные объекты, муляжи, рис. 10, с. 17 в учебнике; считают, сколько у цветка лепестков, пестиков, проверяют, есть ли чашелистики, устанавливают название цветов.

3. Проверка усвоения знаний (Рабочая тетрадь, с. 8 - 9, зад. 12 (7) или на рис. в тетради).

(В результате проверки выясняется, что учащиеся не дифференцируют понятия “лепестки”, “чашелистики”, “тычинки”, “пестики”. Устранение этих недочетов является предметом дальнейшей коррекционной работы.)

Учитель вводит практические действия анализирующего характера.

Физкультминутка. Диск – звучит мелодия, на экране – распускающиеся цветы. Учащиеся представляют себя цветами.

IV. Практическая работа по расчленению цветка петунии на части.

Задание: на отдельных листках бумаги с надписью “Строение цветка” расчленить цветок петунии на части.

Один ученик называет какую-то часть цветка, например лепестки. Все учащиеся отыскивают лепестки, отделяют каждый из них, считают, сколько их, какого они цвета и приклеивают на заготовленные листки бумаги. Под ними пишут слово “лепестки”. Точно так отделяют и другие части цветка: чашелистики, тычинки, пестики (без уточнения их биологического назначения).

Практическая работа активизирует и направляет внимание и деятельность детей на активный поиск частей цветка.

Словарная работа: чашелистик, цветоножка, лепесток.

V. Повторная проверка знаний и закрепление материала.

1) Вопросы (фронтально):

  1. Назовите части цветка, покажите на муляже (цветоножка, чашелистики, лепестки, тычинка, пестик)
  2. Какая часть цветка окрашена в разные цвета? (лепестки)
  3. Какие части цветка главные? (тычинки и пестики)
  4. Что образуется в утолщенной части тычинок? (созревает пыльца)
  5. Что образуется из нижней части пестика? (образуется плод с семенами)

(Ответы учащихся должны свидетельствовать о наличии у них четких представлений о строении цветка)

2) Сравните полученные знания о строении цветка с его описанием в учебнике (с. 18).

VI. Задание на дом.

  1. Учебник, с. 16 – 19.
  2. Как составить букет? (с. 19)