Электронные учебники или мультимедийные обучающие пособия в последнее время становятся составной частью учебного процесса. Графический интерфейс электронных учебников позволяет в полной мере пользоваться возможностями мультимедиа-технологий, которой присущи следующие характерные черты: интеграция в одном программном продукте многообразных видов информации (текст, таблицы, иллюстрации, анимации, речь, музыка, интерактивные модели, фрагменты видеофильмов).  Кроме того, электронный учебник в той или иной степени отражает структуру обычного учебника: разделение на главы и параграфы, порядок изложения теоретического материала и проверочных заданий. Гипертекстовая структура электронных учебников  позволяет изучать материал исходя из уровня подготовки учащегося, а так же его личных интересов. Но различные организации, выпускающие подобные пособия, придерживаются собственным принципам организации интерфейса, подбора учебного материала и его комплектования, способа контроля знаний.

Электронная форма учебника делает его более “мобильным” благодаря использованию логических ссылок внутри учебного материала. При этом учащийся может легко найти ответ по интересующей его теме в процессе обучения, вернуться к теории в случае возникающих затруднений при решении какой-либо задачи, сделать закладку в нужном разделе.

Проблема использования электронных учебников заключается в том, что нет единых методических разработок для преподавателя по работе с ним. Не ясно место и роль преподавателя в обучении, построенном на основе работы с электронным учебником, степень его участия на подобных занятиях и характер его работы.

В процессе преподавания информатики электронные учебники применяются  и при проведении теоретических и практических занятий и при сдаче экзамена. 

В процессе преподавания информатики нами используются различные электронные учебники. Особой популярностью пользуется практикум  по экономической информатике под редакцией профессора  Шуремова Е.Л. (Приложение 1). Прежде чем приступить к выполнению практического задания по информатике, студенты должны самостоятельно, опираясь на материал учебника, изучить все разделы текстового редактора Microsoft Word и табличного процессора Microsoft Excel, только после чего будет выполнена практическая  работа по информатике.

Мы предлагаем решение этой проблемы в организации проектной деятельности студентов. На наш взгляд при использовании студентами электронного учебника Шуремова Е.Л. их деятельность превращается в проектную. Студенты изучают то, чем пользуются. Например, текстовый редактор Microsoft Word, табличный процессор Microsoft Excel. Основные направления данной методики таковы: сначала изучаем то, чем пользуемся, потом учим и используем. Тем самым  создаются  условия для студентов, в которых они  теперь будут работать сами. 

Основными направлениями  применения электронного учебника,  по нашему мнению, являются:

• обучение студентов работе в  текстовом редакторе и табличном процессоре, применяемое   в профессиональной деятельности;
• повышение профессионального уровня студентов, изучающих электронный учебник;
• формирование у студентов навыка выполнения компиляционной, монографической работы, в частности в области информатики;
• углубленное изучение теоретического материала в узкой области, соответствующей полученной или избранной темы;

В методике преподавания электронный учебник  является  принципиально новым типом учебного материала. Его назначение заключается в предоставлении больших возможностей обучаемому по объему  знаний,  выработке навыков и организации индивидуального процесса обучения, что  позволяет проверить уровень освоения учебного материала. 
Мы осуществляем поставленные цели следующим образом: на уроках информатики студенты получают задание для практической части  работы, четкий инструктаж преподавателя по ее выполнению и самостоятельно выполняют работу, опираясь на разделы электронного учебника. (Практикум Шуремова Е.Л.) Преподавателю лишь отводится роль консультанта в сложных неясных вопросах студентов. Когда  работа выполнена,  ребята приступают к её защите.
Электронные учебники не только способствуют обучению учащихся, что само по себе значимо, но и открывают перед учащимися возможности использования информационных технологий. Использование электронных учебников показывает, что уровень знаний у учащихся повышается, возрастает интерес к изучаемому предмету.  Происходит это в частности, благодаря тому, что в процессе работы с ним студент может моделировать различные процессы, посредствам интерактивных моделей, наглядно отображать динамику процессов на графиках. Интерес к предмету стимулирует и сама форма подачи учебного материала.