Классное руководство. Программа воспитательной системы класса

Цели:

• Создать условия для развития индивидуальности каждого учащегося.
• Воспитывать гражданина-патриота, человека, личность
• Воспитательную работу проводить исходя из того, что доброта - путь к человеку, красота - путь к гармонии, правда - путь в истине
• Воспитательные задачи
• Воспитание честности и порядочности в общественной и личной жизни.
• Воспитание исполнительности и ответственности в классном коллективе.
• Воспитывать нравственные качества учащихся.
• Проводить просветительскую работу по диагностированию знаний о вреде наркотических средств.
• Приблизить понятия учащихся о социальной жизни и развитии общества к современной действительной стороне жизни.
• Внедрить мероприятия, способствующие сплочению коллектива, вовлечению изолированных и непринятых учащихся в общее дело, а также способствующих раскрытию индивидуальных качеств и талантов.
• Максимально использовать работу по взаимодействию родителей, их детей и школы.
• Внедрять здорововьесберегающие технологии в учебном процессе.
• Привлекать учащихся к всенародному движению по охране и благоустройству природы, истории и культуры.
• Обеспечить участие школьников в жизни класса и школы.
• Развитие интереса и стремления к художественному творчеству.
• Развитие интереса и стремления к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
• Добиться повышения качества знаний всех учащихся класса.
• Бороться за сознательную дисциплину учащихся, за добросовестное отношение к учению и труду.
• Развивать самостоятельность и инициативу учащихся в организации их деятельности.
• Помочь каждому школьнику познавать и улучшать окружающий мир, вырасти достойным гражданином своего Отечества.
• Направлять деятельность ребят на выполнение программ сотрудничества - возрождение народных традиций.
• Воспитывать ответственное отношение к выполнению общественных поручений.
• В условиях работы звена стремится к воспитанию у ребят чувства заботливого хозяина земли, дома, воспитанию дисциплины труда.
• Развитие творческой личности в каждом ребенке через более тесные контакты с семьей.
• Приучать детей творить добрые дела, воспитывая в них милосердие, чуткость, доброту, бескорыстие.
• Помочь адаптироваться в окружающем мире.
• Сформировать потребность к познанию себя.
• Научить общаться и строить отношения.
• Использовать воспитательные возможности народных праздников и обрядов для приобщения учащихся к ценностям национальной культуры.
• Обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.
• Формировать коммуникативную культуру учащихся через общение и развития.
• Осуществлять непосредственное наблюдение за индивидуальным развитием ребенка, подростка, юноши, девушки, создание оптимальных условий для формирования каждой личности, способствующих свободному и полному раскрытию всех способностей ученика и их развитию совместно с семьей.
• Изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может ожидать успех.
• Организация всех видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения. Активная пропаганда здорового образа жизни.
• Создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ "Подросток.RU"

Ведущие критерии:

• Социальная активность личности;
• Сознательное соблюдение этических норм;
• Стремление к самосовершенствованию
• Главные нравственные ориентиры:
• Ответственность перед обществом, государством, семьей;
• Патриотизм;
• Ответственное отношение к деятельности;
• Высокие нравственные качества;
• Чувство собственного достоинства;
• Уважительное отношение к людям;
• Умение принимать верное решение;
• Способность осуществлять неслучайный выбор.

Программа учит корректировать отношения между педагогами, учителями, родителями и учениками, помогает ученикам в обретении культуры общения, культуры поведения, учит милосердию, состраданию. В учебной деятельности это происходит через предметы общественно - гуманитарного цикла, во внеклассной работе, вечерах, "огоньках", походах, встречах с интересными людьми, акциях милосердия, благотворительных концертах (например, в доме пожилого человека). Учащиеся постигают общечеловеческие ценности (жизнь, мама, Родина, семья, природа). Индивидуальная работа с учащимися на основе личностно ориентированного подхода ведется по следующим аспектам:

• Изучение их взаимоотношений, проблемы общения;
• Изучение стилей взаимоотношений родителей с детьми, положение молодого человека (девушки) в семье;
• Создание условий для самоутверждения учащегося в школе;
• Проведение творческих игр по этике общения "Шаг навстречу", "Джентльмены", "Хороший тон дома и в школе", "Культура общения - способ организации жизни", "Человек - маара всему". этические диалоги: "Хороший тон в светской жизни", "Этика отношений в коллективе" и др.

Основной целью программы является - скорректировать отношения между учителями, родителями и учениками, помочь обрести культуру общения, милосердие, сострадание, воспитание молодежи гражданами своей Родины, России, людей знающих и уважающих свои корни, культуру, традиции, обычаи своего родного края, учитывать здоровьесберегающие технологии, направленные на формирование у детей готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни; гармонизацию взаимоотношений ребенка с окружающим социумом, природой, самим собой; формирование гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, толерантности.

Программа охватывает период обучения школьников с 8 по 9 классы.

Она является общепедагогической, подразумевает активное включение в воспитательный процесс учителей школы, работающих в классе; школьников и родителей. Программа построена с учетом психологических особенностей и потребностей детей различных возрастов.

Основные направления работы:

• реализация здоровьесберегающих технологий;
• духовно-нравственное;
• патриотическое;
• развитие самоуправления в классном коллективе.

Приложение 1 включает в себя план воспитательной работы в 8 классе

В соответствии с этими направлениями предусмотрены следующие виды инновационной деятельности:

• Привлечь учащихся к изучению культуры поведения, через посещение выставок, музеев, достопримечательностей Ставропольского края, непосредственно напрямую и виртуально (через Интернет) прививать красоту знакомя с живописью Третьяковской галереи, Эрмитажа и др.
• Привлечь к работе над выпуском электронных мини-проектов "Здоровье и культура - в наших руках", "Родной край" и т.д.
• Приоритетные принципы воспитательной работы:
• Воспитывать ученика- личность, ученика-патриота родного края, страны.
• Воспитывать и прививать интерес к спорту, здоровому образу жизни.
• Условия реализации программы.
• Выполнение государственного заказа на воспитательные услуги.
• Деятельность классного руководителя направлена на работу со школьниками.

Необходимо:

• создавать условия для реализации прав детей, закрепленных Уставом школы;
• формировать мотивацию к учению каждого отдельного ребенка;
• изучать и развивать возрастные и индивидуальные особенности школьников для развития и стимулирования познавательных интересов;
• создавать благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления через разнообразные формы и методы индивидуальной работы;
• формировать на основе исторических и культурных традиций семьи, школы, станицы образовательную среду, способствующую формированию личности, умеющей жить в коллективе;
• развивать потребности ребенка в общении со сверстниками в процессе складывания детского коллектива.

1. Основные направления классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями по моделированию и построению воспитательной системы класса.

2. Ключевые дела

3. Работа по развитию классного коллектива. Самоуправление в классном коллективе.

представление учащимся реальной возможности участвовать в управлении классом, школой (прогнозировать, планировать, организовывать, исполнять и анализировать учебно-воспитательный процесс) через активную работу органов ученического самоуправления.

Работа с органами детского самоуправления в классе;

• работа с лидерами и неформальными лидерами (положительными и отрицательными);
• создание "Совета дела", проведение сборов, собраний (один раз в четверть);
• работа с микроколлективами;
• работа по выполнению школьных поручений и заданий;
• контроль за выполнением классных поручений через органы самоуправления.

Приложение 4 Программно-методическое и информационное обеспечение.

Формы работы по данной программе определяются, исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия - уровнем развития личностей учеников, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходят развитие и самоопределение. Это:

• индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
• групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);
• коллективные (коллективно- творческие дела, игры, спектакли, концерты, слеты, дискуссии, состязания, соревнования, походы и экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и др.).

Приложение 5 Виды и формы воспитывающей деятельности

Приложение 6 Психолого-диагностическое сопровождение.

• Направленность личности и специальные способности.
• Интересы (перечислить всё, чем интересуются уч-ся, отметить характер интересов с точки зрения их глубины и активности, если ученик не просто проявляет интерес к каким-либо областям знаний и деятельности, но серьёзно ею занимается; подробно ответить любит ли читать и что читает: художественную, научно-популярную или развлекательную литературу);
• Убеждения, мечты, идеалы уч-ся. Наблюдается ли доминирование тех или иных мотивов в его поведении.
• Есть ли особые способности к какой-нибудь деятельности (музыке, рисованию и пр.) и в чём они проявляются.
• О чём мечтает и что намеревается делать в будущем (отмечать в характеристике ученика, начиная с 7-го класса).

Дисциплинированность.

• Общая характеристика поведения (ведёт себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость);
• Выполнение школьного режима (соблюдает режим, нарушает намеренно, по неизбежности не успевает уложиться в определённое время);
• Выполнение требований взрослых (охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять их, какие именно).
• Особенности характера и темперамента.
• Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера: черты направленности личности по отношению к людям, учёбе, труду, самому себе; чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, чёрствость, добросовестность, зазнайство, скромность и др.
• Выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, общительности);
• Преобладающее настроение (весёлое, грустное, подавленное). Его устойчивость, чем вызвана смена настроения.
• Общие психолого-педагогические выводы.
• Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Определить уровень его умственного развития (низкий, средний, высокий) и нравственной воспитанности. Причины (внутренние, внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определённых способностей, навыков работы и др.);
• Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед учителем, пути дальнейшей воспитательной работы со школьником.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

• Материально-техническое обеспечение.
• Комплектование кабинета научно-методической литературой, литературой по воспитательной работе, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией данной программы;
• Использование в работе материальной базы, оборудования школы;
• Оснащение кабинета необходимыми ТСО;
• Выполнение ремонтных работ.
• Социальная защита учеников.
• Участие в региональных программах по социальной защите школьников.
• Реализация прав детей, закрепленных Уставом школы.
• Взаимодействие с заинтересованными организациями и ведомствами по вопросам работы с детьми, попавших в трудную жизненную ситуацию.
• Взаимодействие в социуме. Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.

Приложение 2 Таблица взаимодействия и формы работы

Кроме основного, работа ведется по всем направлениям воспитательного процесса, которая отражается в плане классного руководителя.

Программа разбита на разделы. Приложение 7

Приложение 8. Основные мероприятия по реализации программы 8-9 класс

Приложение 3 ПЛАНИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ДЕЛ

Приложение 9 КРИТЕРИИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ