1. Введение

В настоящее время значение образования очень высоко. Применение компьютерных технологий в современном образовательном процессе – вполне закономерное явление. Их использование в учебном процессе дает возможность применять в педагогической практике психолого-педагогические разработки, позволяющие интенсифицировать учебный процесс, реализовывать идеи развивающего обучения, формировать естестевенно научные представления об окружающем мире. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.

Компьютер позволяет усилить мотивацию ребенка. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, оперативное поощрение правильных решений позитивно сказываются на мотивации. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь Одним из источников мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели. Компьютер позволяет существенно изменить способы управления образовательной деятельностью, погружая занимающихся в определенную игровую ситуацию, давая возможность занимающимся запросить определенную форму помощи, излагая учебный материал с иллюстрациями.

Использование информационных технологий открывает широкие возможности в обучении и развитии учащихся, создаёт благоприятные условия усвоения учебного материала. Обилие и разнообразие информации позволяет дифференцировать и адаптировать обучение не только по возрасту, но и учитывая индивидуальные способности каждого ученика. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным.

2. Обучение русскому языку

Методика преподавания русского языка стоит в ряду педагогических наук. Ее можно назвать прикладной наукой, поскольку она, опираясь на теорию, призвана решать практические задачи воспитания, обучения и развития учащихся. Предметом изучения методики русского языка является процесс овладения родным языком в условиях обучения (овладение речью, письмом, чтением, грамматикой).

Обучение русскому языку своим конечным результатом имеет формирование умений грамматически правильно, стилистически точно, содержательно, интонационно выразительно высказывать свои мысли в устной форме и орфографически верно передавать их на письме.

В начальных классах начинается работа над формированием таких морфологических понятий, как “имя существительное”. Объем материала в каждом классе, последовательность работы над ним обусловлены особенностями имен существительных как языкового явления, задачами изучения данной части речи и возрастными возможностями младших школьников.

Задачами изучения имен существительных в 1-4-х классах являются:

• формирование лексико-грамматического понятия “имя существительное”;
• овладение умением различать по вопросу одушевленные и неодушевленные имена существительные (без термина);
• формирование умения писать с большой буквы фамилии, имена и отчества людей, клички животных, некоторые географические названия;
• ознакомление с родом имен существительных, употреблением ь у существительных с шипящими на конце;
• развитие умения изменять имена существительные по числам;
• выработка навыка правописания падежных окончаний имен существительных;
• обогащение словаря учащихся новыми именами существительными (в частности, существительными – синонимами и антонимами);
• овладение операциями анализа, сравнения слов и обобщения.

Подготовительный этап работы (I класс) совпадает с периодом обучения грамоте. Подготовка учащихся к осознанию понятия “имя существительное” состоит в том, что дети учатся различать предмет и слово как название этого предмета, развивается внимание к смысловому значению слова (каждое слово что-то обозначает), начинает формироваться умение классифицировать слова на группы с учетом их смысла (слова, обозначающие птиц, овощи, фрукты, обувь, одежду и т. д.). Классификация слов по смысловому значению развивает умение сравнивать слова, устанавливая что-то сходное, умение абстрагировать. В IV четверти у учащихся 1 класса на смену письму приходит новый предмет: русский язык. И уже в первом классе ученики знакомятся с употреблением заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, а также в названиях некоторых населенных пунктов. На данную тему по русскому языку в программе 1 класса отводятся 3 урока.

Второе полугодие II класса характеризуется специальной работой над лексическим значением имен существительных и их грамматическим признаком (отвечают на вопрос кто? или что?, обозначают предметы). Учащиеся учатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на вопрос что? У детей начинает формироваться умение писать с большой буквы некоторые собственные имена существительные.

Центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам занимает 3 класс, прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи, значимые части слова, предложение, словосочетание, текст. Школьники изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. При изучении раздела “Имя существительное” учащиеся получают элементарные представления об одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных именах существительных. Идет углубление знаний о написании с большой буквы названий населенных пунктов, рек, гор, морей и других географических названий.

3. “Урок-путешествие” и методика работы с презентацией

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими методами и приемами, используемыми на уроках, является форма проведения урока в виде путешествия. Еще К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности в учебный труд учащихся для того, чтобы процесспознания был более продуктивным.атьэлементы занимательности в учебный труд учащихся для того, чтобы про познания был более продуктивным. Путешествуя, дети играют. В условиях игровой деятельности у детей развивается способность к воображению (об этом писали в своих исследованиях А.С. Выготский, А.И. Леоньтьев, Д.Б. Эльконин). Играя, дети накапливают знания об окружающем мире, учатся самостоятельно принимать решения, проявляют оригинальность мысли. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребенка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

I этап урока (организационный момент) способствует настрою учащихся на предстоящую учебную деятельность, немного заинтриговывает, т. к. речь идет о предстоящем путешествии.

II этап урока (минутка чистописания) закрепляет каллиграфические навыки написания слогов, а составление из них слов активизирует мыслительную деятельность школьников. (слайд 3) Слайд 4 показывает космический корабль, на котором весь класс и отправится в путешествие.

III этап урока (постановка учебной задачи). Учебно-познавательная игра-путешествие будет проходить по станциям: космическая, океаны и моря, материки, страны, города, малая родина. После объявления 1 станции (космической) ученики перечисляют известные им планеты Солнечной системы, (слайд 5) ведется работа по расширению знаний об окружающем мире, 4 названия планет записываются в тетради, ставится учебная задача на данный урок русского языка. Прежде чем произойдет смена слайда ученики делают важный вывод: названия планет пишутся с большой буквы. Далее идет показ слайда 6 (Земля), ведется беседа о том, как выглядит планета Земля из космоса, что ей придает голубой цвет.

IV этап урока (объяснение нового материала). 2 станция (океаны и моря). Начинается показ слайда 7, который сопровождается аудио и видео информацией о Северном Ледовитом океане. 3 станция (материки) – слайд 8 (Евразия). 4 станция (страны) – использование карты. 5 станция (города) – слайд 9. Слайд 9 содержит видеоинформацию о городе Санкт-Петербурге. 6 станция (малая родина) – слайд 10.

VI этап урока (итог) заканчивается работой детей за компьютерами с использованием программы-тренажера “Фраза”.

4. Работа с диском

После двойного щелчка на ярлык  производится запуск программы-тренажера “Фраза”. На экране появляется заставка с названием.

Нажав на любую клавишу на клавиатуре, можно перейти к окну выбора задания. Окно имеет 3 строки. В верхней строке надо ввести свое имя. В средней – класс, а в нижней – тему и вариант задания.

После того, как выбор сделан, кнопка "Поехали" в нижней части окна станет доступной. Нажмите ее и приступайте к работе. Программа начнет Вам предлагать задания.

После выполнения всех заданий выбранного варианта программа подводит итоги работы. Она подсчитывает количество сделанных ошибок и выставляет оценку.

Результаты всех, кто работал с программой, сохраняются в файле fraza.rez.

5. Конспект урока русского языка с использованием презентации “урок-путешествие”

Тема. Большая буква в написании географических названий.

Цели.

1. Повторить написания имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных.
2. Изучить написания различных географических названий.
3. Развивать орфографическую зоркость при написании слов с этой орфограммой. Развивать речь, обогащать словарный запас.
4. Прививать любовь к своей земле, родному краю, пополнять знания об окружающем мире.

Оборудование:карта России, презентация в среде MS PowerPoint, ПК.

1. Организационный момент.

   Учитель.Сегодня у нас необычный урок русского языка. Мы всем классом отправимся в путешествие.

2. Минутка чистописания.

   са, ра, та, мо, ко, лет, ке, ли, раб (запись на доске)
   Учитель.Какие слова можно составить из этих слогов?
   Ученики.Самолет, ракета, корабли.

   На этом космическом корабле мы и отправимся сегодня в путешествие.

3. Постановка учебной задачи.

   Учитель. 1 станция. Космическая.
   — Какие планеты Солнечной системы вам известны?
   Ученики.Земля, Марс, Меркурий, Венера, Юпитер, Сатурн, Нептун, Уран, Плутон. (Показ слайда)

   Учитель.Давайте запишем в тетради названия четырех планет. (Юпитер, Уран, Сатурн, Земля). Как вы думаете, почему я выбрала эти планеты? (Ответы детей).

   Юпитер – это самая большая по размеру планета. Уран – самая маленькая. У Сатурна 30 колец. (Обратить внимание на первую букву в названии).

4. Объяснение нового материала.

   Учитель.Кто догадался, чем являются названия планет?
   (Географическими названиями).

   Какую орфограмму будем изучать сегодня на уроке?
   (Сегодня на уроке будем изучать написания географических названий.)

   Как пишутся названия планет?
   — Названия планет пишутся с большой буквы.
   — На какой планете мы живем?
   (Ответы детей)
   (Показ кадра с изображением Земли и сообщение учителя о планете Земля.)
   Учитель.Как выглядит планета Земля из космоса?
   Ученики.В виде голубого шара.
   Учитель.Что придает Земле такую окраску?
   Ученики.Моря и океаны.
   Учитель.Какие океаны и моря можете назвать?
   (Тихий океан, Индийский океан, Атлантический океан, Северный Ледовитый океан, Черное море, Балтийское море, Азовское море, Средиземное море.)

   (Показ слайда-видео о Северном Ледовитом океане)
   Учитель. 2 станция. Океаны и моря.
   — Запишите в тетради название этого сурового океана, а море - Черное.

   — Названия океанов и морей пишутся с большой буквы.
   Учитель. 3 станция. Материки.
   — Как называют большие участки суши на поверхности Земли?
   (Материки)
   — Сколько материков на Земле? Перечислите их.
   (Шесть. Африка, Австралия, Южная Америка, Северная Америка, Евразия, Антарктида.)
   (Показ кадра с изображением материка Евразия и сообщение заранее подготовленного ученика.)
   — Названия материков пишутся с большой буквы.
   Учитель. 4 станция. Страны.
   — Какие страны можно увидеть на карте?

   (Ученики называют и показывают по карте
   Россия, Китай, Франция, Япония, Германия, Англия.)

   Запишите название своей страны.

   — Названия стран пишутся с большой буквы.
   Учитель. 5 станция. Города.
   — Прочтите задание к упр.403 и вы узнаете название нашей следующей станции. Напишите цепочку слов-городов.
   (Запись в тетради: Вологда, Арзамас, Санкт-Петербург, Гомель, Липецк, Курск, Кишинев, Воронеж, Жданов. Венеция.)
   — Названия городов пишутся с большой буквы.
   (Показ кадра с видеоизображением Санкт-Петербурга.)
   Учитель. 6 станция. Малая родина.
   — Куда бы человек ни уехал, отправившись в путешествие, но всегда его тянет домой, туда, где он родился, где его дом. Это его родина. Назовите свою малую родину?
   (п. Новый Свет, п. Торфяное).(Запись в тетрадь).
   — Названия сел, деревень, поселков пишутся с большой буквы.

5. Повторение изученного.

   (Устное выполнение упр.400)
   — Какие еще слова пишутся с большой буквы?
   (Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия улиц, площадей, проспектов пишутся с большой буквы.)

6. Итог урока.

   – Чему учились на уроке? (Учились записывать географические названия.)

   – А как вы этому научились вас проверит компьютер. (Ученики работают за компьютерами. Включается программа-тренажер Фраза.)

7. . Домашнее задание.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4