Урок русского языка во 2-м классе по теме "Заглавная буква"

Цели:

• уточнить представления детей о существительных, которые пишутся с заглавной буквы;
• практически закрепить навык написания заглавной буквы в существительных;
• научить детей работать со схемой
• развивать память, мышление, внимание, речь

Оборудование:

• учебник “Русский язык” Т. Г. Рамзаева;
• карточки с заданиями;
• схема по теме урока;
• ребусы;
• картинки с ремеслами;
• карта ;
• схема расположения планет

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

- Начинаем урок русского языка. А начнем мы его необычно. Со стихов.

Подготовленные дети читают стихотворение Измайлова.

Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки вначале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя реки, имя улицы, города.
Буква большая совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак!

На доске появляется схема:

- Какое важное дело поручено большой букве?
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- Правильно. Тема нашего урока: “Заглавная буква”.
- Посмотрите на нашу схему. Все ли в ней верно? Может чего-то не хватает? Проверим на практике нашу схему. А пока мы это не сделали, поставим ?.

В схеме появляется ?.

1.

- Действительно ли любое предложение мы начинаем писать с заглавной буквы?
- Откройте вашу домашнюю работу. Посмотрите, как написано начало предложений?
- Значит, в нашей схеме мы можем пометить, что начало предложения пишется с заглавной буквы.

На схеме появляется галочка рядом с текстом “Начало предложения”.

2. - Разгадайте ребусы.

- Сформулируйте правило о написании имен. Запишите их.
- Сядьте удобно. Выпрямите спину, слегка наклоните голову, ноги касаются пола.
- Проверьте свою работу.

Проверка на доске: Ваня, Настя, Наум.

- Напишите свое полное имя.
- Проверьте его по обложке тетради.

3.

- У каждого из нас есть фамилия. Фамилии люди на Руси получали не просто так. Их давали по месту, где жил человек: Сергий Радонежский, Дмитрий Донской. Мастеровые люди получали фамилии по ремеслу, которым они занимались. Например: Столяров, Плотников.

- Послушайте об этом стихотворение.

Стихотворение читает подготовленный ученик.

Прапрадеды.

Кем был твой прадед на Руси,
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов –
Отец отца отцова.
С пилою Пильщиков дружил.
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат как музыка, как стих
Фамилии простые.
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России.

Г. Граубин.

На доске появляются рисунки кузнеца, солдата.

- Используя полученные сведения, выполните задание.

На доске и у каждого ученика на карточке:

Кузнец - __________
Стрелец - _________
Плотник - _________
Воин - __________

- Прочитайте слова.
- Что обозначают эти слова?
- Дайте фамилию людям, которые владеют этим ремеслом.
- Возьмите правильно ручку.
- Обратите внимание на правильное написание букв и соединений:

Один ученик работает на доске “в секрете”.

Выполняется проверка.

- Прочитай, что у тебя получилось.
- От каких слов ты образовал фамилии?
- Как ты написал фамилии?
- Поднимите руки те, кто также справился с этим зданием.
- Какой вывод мы можем сделать?

На доске в схеме ставится галочка у слов “Фамилия”.

- Знаете ли вы, как образовалась ваша фамилия?
- Подумайте дома, спросите у родителей.

- А я расскажу вам, как образовалась моя фамилия. На Украине есть село Прокопово. Жители села получили фамилию Прокопенко. Возможно, мой прадед жил в этом селе и от него я унаследовала свою фамилию.

- У меня, кроме имени и фамилии, еще есть отчество? Есть оно и у вас.
- Вы знаете свое отчество?
- Как вы его получили?

- Действительно, слово отчество родственное со словом отец. Когда рождается человек, он получает еще и имя по отцу – отчество. Наличие отчества присуще исключительно русскому языку.

- Если слово произошло от имени, как его надо писать?
- Мы можем дополнить нашу схему.

В схему добавляется слово “Отчество”.

- Давайте прочитаем фамилию, имя и отчество хорошо знакомых нам детских писателей.
- Встаньте, повернитесь кругом. Хором прочитаем имя, отчество и фамилию писателей.

Дети хором читают.

- Какой вывод мы можем сделать?
- Давайте отметим это в схеме.

В схеме у слова “Отчество” ставится галочка.

Физкультминутка.

- Послушайте стихотворения. Если вы услышите имя, поднимите руки.

Собирала Маргарита
Маргаритки на горе.
Растеряла Маргарита
Маргаритки на горе.

Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла сережку Поля.
Ту сережку нашел Сережка,
Прибежал, постучал в окошко:
Отыскалась твоя сережка!

- Какие одинаковые и близкие по звучанию слова вы услышали?
- Чем они различаются на письме?

4.

- Откройте учебник на странице 13. Найдите схему города. Рассмотрите ее. В какой сказке есть такой город?
- Прочитайте названия улиц. Почему они так названы?
- Прочитайте название аллеи. Почему она так названа?
- Прочитайте название реки. Почему у реки такое название?
- Какой можно сделать вывод о правописании заглавной буквы?

На схеме ставится галочка у слов “Название городов, улиц, рек”.

- Спишите название города, реки, аллеи и улицы.
- Проверьте наклон тетради. Наклон влево.

5.

- Закройте глаза и послушайте.

Звучит аудиозапись голосов домашних животных.

- Кого вы представили?
- Составьте предложения об этих животных. Что они делают и как их зовут.
- Как бы вы написали клички этих животных?
- Посмотрите на нашу схему. Что в нее надо добавить?

В схему добавляются слова “Клички животных”.

- Откройте учебник на странице 14. Найдите упражнение 244.
- Прочитайте задание.
- Прочитайте предложения.
- Какое задание в упражнении? Прочитайте.
- Выполните упражнение.

Несколько учеников работают в группах с творческим заданием.

1) Рассмотри карту, найди названия планет, прочитай их. Сделай вывод о правописании названий планет.
2) Рассмотри карту, найди названия морей и океанов. Сделай вывод о правописании названий морей и океанов.

Проводится взаимопроверка. Один ученик читает предложение. Дети проверяют его у соседа по парте.

Заслушиваются выводы учеников, работающих в группе.

Свой ответ дети готовят о схеме:

1. Моё задание…
2. Я (нашёл, прочитал)…
3. Сделал вывод…

На доске в схеме появляются слова “Название стран, планет”.

III. Закрепление.

- В учебнике на странице 125 найдите правило. Прочитайте.
- Соотнесите его со схемой.
- Можно сказать, что у нас правильная схема?

Знак ? заменяется на !

- Прочитайте еще раз. Закройте учебник и расскажите правило соседу по парте.

IV Итог урока.

- Чему ты научился на уроке?
- Какие существительные пишутся с большой буквы?
- Заглавная буква – это знак уважения к человеку и грамотное отношение у русской речи.
- Дома выполните упражнение № 245, сами придумайте клички животным и вставьте их в предложения. Не забудьте устное задание, узнайте, как образовалась ваша фамилия.
- Наш урок закончен, спасибо за работу.

Резервный материал.

- Для закрепления полученных знаний давайте заполним таблицу.

Таблица на доске и у каждого ученика.

 

Проверка на доске, взаимопроверка.

Приложение 1, 2, 3.