Цель:
- закрепить умения составлять предложение из слов, оформлять предложение в письменной речи, выделять с помощью интонации в устной речи;
- развивать орфографическую зоркость, память, речь учащихся;
- воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе.
Оборудование: памятки о построении предложения, иллюстрации об осени, Доктор Айболит, Леший, Лесовичок, осенние листья с записанными на них правилами. Солнышко, круги, облако в конверте (для рефлексии), презентация к уроку (Приложение 1)
Ход урока
- Оргмомент
-Посмотрите, дети, солнце заглянуло к нам в
оконце, своим лучиком играет, на урок русского
языка нас приглашает!
-Сегодня к нам на урок пришли гости, давайте им
улыбнемся и с интонацией радости поприветствуем
их словами: «Доброе утро!»
-Ребята, покажите, какое у вас настроение, как
солнышко или как тучка?
-Я желаю, чтобы хорошее настроение сопровождало
вас в течение всего урока.
- Сообщение темы и цели урока.
-Тема нашего урока: «Как мы строим предложение». Сегодня мы продолжим работу с предложениями. Пользуясь памяткой, будем учиться составлять предложения и грамотно их записывать. (На доске прикреплена памятка).
- Вырази в предложении мысль и чувство.
- Расположи слова так, чтобы было понятно: о чём и что хочешь сказать.
- Большой буквой обозначь начало, а точкой, восклицательным знаком или знаком вопроса его конец.
- Произнеси предложение с интонацией конца мысли.
-К тайнам построения предложений мы отправимся на паровозике «Пыхчу», будем путешествовать по станциям. Для этого нам нужно составить пассажирский состав. Мне кажется, что он похож на предложение. Проверим? Из чего состоит состав поезда? (Из вагонов).
-А предложение? (Из слов).
-Представьте, что вагончики – это слова. С чего начинается построение поезда? (С паровозика).
-Это будет началом пассажирского состава. А у
предложения есть начало? (Да).
-С какой буквы будем писать начало предложения?
-Вагончики связаны между собой? (Связаны
специальным креплением)
-А слова в предложении как связаны? (По смыслу)
-Вместе или отдельно пишутся слова в предложении?
(Отдельно).
(Построение пассажирского состава из паровозика и трёх вагонов, и чертим схему предложения, сравниваем).
-Вы согласны с моим предположением, что
пассажирский состав и предложение похожи? (Согласны).
-Теперь паровозик « Пыхчу» приглашает вас в путь.
«Пыхчу, пыхчу, ворчу, ворчу, стоять на месте не
хочу!», - говорит он нам.
-Кто знает правила поведения в поезде?
(Повторение правил поведения в поезде).
«Торопится поезд, колеса стучат.
А в поезде этом ребята сидят»
Первая станция «Проверяй-ка».
- Проверка домашнего задания стр. 83 упражнение № 187.
-Сколько у вас получилось предложений? (Три: о
дожде, о ветре, о кошках)
-Давайте вспомним, что мы еще знаем о предложении?
-Что выражает предложение?
-Как мы произносим предложение? (С интонацией)
-Для чего в устной речи нужна интонация? (Украшает
речь, показывает конец предложения)
-А как на письме обозначаем конец предложения? (Ставим
точку, восклицательный знак, вопросительный
знак).
-Молодцы, хорошие знания показали о предложении, а теперь посмотрим, как грамотно вы умеете писать.
Работа в тетради.
Каллиграфическая строка. Словарная работа.
«Торопится поезд, бежит паровоз.
Наших ребят в огород он привез».
Станция «Наблюдай-ка».
-Какое время года сейчас?
-Главное достоинство осени – урожай. Доктор
Айболит, житель этой станции решил проверить,
знаете ли вы тех, кто на огороде и в лесу растет, и
здоровье всем несет.
-На партах у вас лежат карточки, прочитайте слова
и распределите их по группам:
- 1 вариант – выпишите слова, обозначающие овощи;
- 2 вариант – выпишите слова, обозначающие фрукты.
-Кто затрудняется в выполнении этого задания, выпишите любые 8 слов.
На карточках: К..ртофель, астра, м...рковь, ябл...ко, яг...да, г...рох, п...мидор, груш..., к...пуста, ап...льсин, м...ндарин, л...мон, ...гурец, р...диска, ананас.
-Кто справился с заданием, разгадайте
кроссворд.
-Узнайте, какие ягоды положили в ведёрочко? (У
детей на партах лежат нарисованные ведерочки –
кроссворды с окончаниями –-ика. Дети записывают
отгадки: земляника, голубика, ежевика, черника,
брусника, костяника.)
Взаимопроверка. Один человек диктует, остальные проверяют.
-Ребята, а за что человек ценит овощи, фрукты и
ягоды? (Много витаминов)
-Доктор Айболит даёт вам совет такой:
«Всегда хорошо мой
Овощи, фрукты и ягоды перед едой.
Да и руки нужно с мылом мыть,
Чтоб микробов победить».
Рефлексия. Оцените свою работу.
(Дети показывают кружки: красный, синий или зелёный).
-Паровозик наш не может на месте стоять, отправляемся дальше в «тайны русского язык».
- Физкультминутка
«Пыхчу, пыхчу, ворчу, ворчу,
Стоять на месте не хочу.»Вдох, «Ту – ту» - выдох, вдох, «Ту – ту!» - выдох.
Бег, высоко поднимаем колени.
-Бежит, несётся паровоз в осенний лес, на станцию «Составляй-ка» нас привёз. Спокойная ходьба, руки поднимаем вверх, опускаем».
- Письмо по памяти
-Радуются люди хорошему урожаю, но осенью приходит грусть – впереди долгая зима. А.С. Пушкин писал: (Учитель открывает доску, запись слов перепутана).
- «Дышало, небо,
- Уж, осенью,
- блистало, реже,
- Уж, солнышко».
-Ребята, проказник Леший перепутал слова,
давайте восстановим предложения, для этого
используйте памятку.
-О чём говорится в первом предложении?
-О чём говорится во втором предложении?
-На этой станции живёт ещё Лесовичок, он следит за
порядком в лесу, давайте посмотрим, правильно ли
мы составили предложения?
На доске запись:
«Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало …»).
-Молодцы, хорошо справились с заданием. А какие орфограммы встретились в тексте, объясните их написание? (Правописание разделительного мягкого знака, парной согласной, правописание окончаний - подставляем местоимение оно- солнышко, небо».
- Письмо по памяти.
Рефлексия. Дети оценивают свою работу.
-Ребята, а сейчас узнаем, все ли слова, группы слов, которые начинаются с большой буквы и заканчиваются точкой, предложения?
- Работа по тетради- задачнику (страница 51 упражнение № 195).
-Соблюдая интонацию конца мысли, прочитайте
тексты в синих овалах и подумайте, предложения
это или группа слов?
-Что должно быть выражено в предложении? (Мысль,
чувство).
-Ребята, прочитайте предложение, состоящее из
одного слова? (Тихо.).
-А какие бы вы ещё составили предложения к этому
тексту?
-Исправьте написанное так, как показано на
странице тетради - задачника внизу.
Самостоятельная работа. Проверка.
-Сколько у вас получилось предложений? (4).
Запись одного предложения в тетрадь. Обобщение. Чтение памятки на странице 84 учебника.
-Большая буква и точка сами не превращают слова в предложение. В предложении о ком-то или о чём-то говорится, выражается какая-то мысль.
Рефлексия.
- Домашнее задание.
-Осенью всё в природе преображается: птицы
улетают, листья опадают. А как же готовятся к
холодам звери, узнаете из упражнения № 196 на
странице 52.
-Прочитайте текст, найдите границы предложений:
начало, конец, пользуйтесь изученной памяткой
построения предложений.
- Творческая работа
(На доске иллюстрации об осени).
- Прекрасен осенний лес, так и хочется
рассказать о нём, составьте предложения. (Дети
составляют предложения)
- Ребята, одно предложение рассыпалось, давайте
его соберём.
(На доске карточки со словами В, УБОРЕ, ЗОЛОТОМ, СТОЯТ, БЕРЁЗЫ). В этом нам помогут вопросы: В каком? В чём? Что делают? Что?
Запись предложения под диктовку.
В золотом уборе стоят берёзы.
- Подведение итогов
-Молодцы ребята, порадовали Лесовичка, ведь он
нас в лесу сопровождал и совет такой нам дал: «Вы,
ребята, приходите, но деревья не губите. Украшает
землю лес. Чистит воздух до небес! Лес – лучший
наряд земли!»
-А вот нашу речь украшают правильные, грамотно
составленные предложения.
-Давайте вспомним правила, которые мы должны
знать при построении предложений.
Повторение памятки.
(На четырёх осенних листочках записано:
- Начало предложения пишется с большой буквы.
- В конце предложения ставь точку, восклицательный или вопросительный знаки.
- Слова в предложении пишутся отдельно, связаны между собой по смыслу.
- Предложение выражает законченную мысль).
Рефлексия.
«Бежит, несётся паровоз,
В 7 школу нас привёз».
-Понравилось вам путешествие?
-Комфортно или не комфортно чувствовали себя на
уроке?
-Покажите, какое настроение было у вас во время
урока? (дети показывают солнышко или тучку)
-Какую бы вы поставили себе оценку за работу на
уроке?
-А какую бы оценку за ведение урока поставили мне?
-Спасибо всем за хорошую работу!