Тип занятия: изучение нового материала.
Цели:
1. Образовательные:
- познакомить учащихся с понятием «суффикс», учить навыкам словообразования при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов;
- расширять словарный запас;
2. Развивающие:
- развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, ассоциативное мышление, мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);
- развивать связную устную и письменную речь;
- развивать межполушарные связи;
- совершенствовать навык правильного выразительного чтения;
3. Воспитательные:
- воспитывать любовь к родному краю;
- воспитывать любовь к устному народному творчеству;
- воспитывать уверенность в своих силах;
- воспитывать умение радоваться успехам товарищей.
Оборудование:
Логопед: таблицы уменьшительно-ласкательных суффиксов, схема частей слова, карточки с заданиями, рисунок ёжика, магнитофон, диск с музыкой для динамической паузы.
Учащиеся: карточки с заданиями, линейка, простой карандаш.
Ход занятия
I. Организационный момент
Логопед. Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
А теперь сядет тот, кто правильно назовёт однокоренное слово к слову «холод».
Дети. Холодный, холодильник, холодновато, холодненький, похолодать.
Логопед. Молодцы! Итак, кто скажет, над какой темой мы работали несколько предыдущих занятий?
Дети. Родственные или однокоренные слова.
Логопед. Так какие же слова мы называем однокоренными или родственными?
Дети. Слова, которые имеют общую (одинаковую) часть и близкие по смыслу.
Логопед. Как называется общая часть родственных слов?
Дети. Корень.
Логопед. Как корень обозначается на схеме? Показать.
II. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Логопед. Прочитайте скороговорку «На осинке росинки засверкали утром перламутром».
Чтение скороговорки про себя, потом вслух, выделяя каждое слово с вопросительной интонацией.
Выясняем, что перламутр – это ценное вещество с переливчатой окраской, составляющее твёрдый внутренний слой некоторых раковин. Из перламутра делают украшения, пуговицы. Демонстрируем такие предметы.
Логопед. Найдите и назовите ласковые слова, которые встретились вам в этой скороговорке.
Дети. Росинки, на осинке.
Логопед. А как можно сказать по-другому?
Дети. Роса, осина.
Логопед. Прочитайте теперь эту же скороговорку, но с изменёнными словами.
Дети. На осине росы засверкали утром перламутром
Логопед. Какой вариант вам понравился больше? Почему?
Дети поясняют, что первый вариант скороговорки красивее.
Логопед. Слова «осинки» и «росинки» образованы с помощью частей слова
«-к-» и «-инк-».
Логопед. Кто уже знает, как называются эти части слова?
Дети. Суффиксы.
Логопед. Где стоят суффиксы?
Дети. За корнем.
Логопед. А теперь послушайте сказку.
В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там школа, где они учились строить новые слова. Одно правило в этой школе выполнялось всеми обязательно: суффиксам разрешалось стоять только за корнем. Остальные правила считались не очень строгими и позволяли каждому делать слова на свой вкус и лад. А так как все суффиксы были друг на друга непохожи – и слова у них получались разные.
Логопед. Итак, кто догадался, над какой темой мы сегодня начинаем работать?
Дети. Образование новых слов при помощи суффиксов.
Логопед. Что же такое суффикс?
Дети. Часть слова.
Логопед. Где стоит суффикс?
Дети. За корнем слова.
Логопед. Для чего служит?
Дети. Для образования новых слов.
Логопед. Сегодня мы познакомимся только с теми суффиксами, которые помогут нам образовать ласковые слова и слова, обозначающие маленькие предметы. Это уменьшительно-ласкательные суффиксы. Их несколько, написание их надо запомнить.
III. Этап усвоения новых знаний
1. Логопед. Представьтесь, как вас зовут. Самое благозвучное для человека – это его имя. Вспомните, как ласково вас называет мама.
Дети. Димочка, Светик, Иришка, Женечка, Машенька, доченька, сыночек.
Логопед. С помощью какой части слова получили ласковые имена?
Дети. С помощью суффиксов «-очк-», «-ечк-», «-еньк-», «-ик-», «-ишк-» «-очек-».
Логопед. А теперь послушайте, как звучали старинные имена: Елизавета, Варвара, Ефросинья, Захар.
Давайте назовём ласково старинные имена.
Дети. Елизаветушка, Варварушка, Ефросиньюшка, Захарушка.
Логопед. Какие суффиксы помогли нам образовать эти слова?
Дети. «-ушк-», «-юшк-»
Логопед. Запишите новые слова в свою тетрадь, выделяя суффикс.
2. Логопед. А теперь поиграем. Я называю слово, а вы его изменяете, называя ласково.
Мел-мелок сад-садик рама-рамочка скамейка-скамеечка ягода-ягодка
Дуб-дубок дом-домик сказка-сказочка лейка-леечка малина-малинка
На доске появляется запись образованных слов.
Логопед. Выделите суффиксы, с помощью которых вы образовали новые слова.
3. Прочитайте слова и образуйте от них новые с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Суп, зуб, кон, дуб, гриб, угол, зуб, лес.
Запишите их в 2 столбика.
| супчик | дубок |
| зубчик | грибок |
| кончик | уголок |
| зубок | |
| лесок |
Выделите суффиксы слов первого и второго столбиков. Найдите слова с одинаковым корнем. Чем отличаются эти слова? Придумайте с каждым словосочетание.
Дети. Первый зубок. Зубчик чеснока.
4. Логопед. Выполняем тест № 1.
Прочитайте слова. Если слово имеет суффикс «-ок-», поставьте рядом с ним «+», если слово имеет суффикс «-ик-», поставьте рядом с ним «+».
| теремок | тупик |
| блок | крик |
| росток | дождик |
| приток | носик |
| ленок | пик |
| клок | гвоздик |
Логопед. От каких слов получили выделенные слова? Составьте с ними словосочетания.
Дети. Сказочный теремок, маленький росток, мягкий ленок, знакомый тупик, летний дождик, смешной носик, маленький гвоздик.
IV. Физкультпауза
Под музыку выполняются упражнения на развитие межполушарных связей.
V. Этап закрепления новых связей
Логопед. Выполняем тест № 2.
Прочитайте.
После дождика будет солнышко.
Невелика щучка, да зубок востёр.
Будут цветочки, будут и ягодки.
Пушинка к пушинке выйдет перинка.
Почему данные предложения называются пословицами?
Дети. Пословица – это краткое народное изречение с назидательным смыслом.
Пословицы нас многому учат.
Логопед. Прочитайте пословицы и объясните их значение.
Найдите слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Подчеркните их, выделите сначала корень, затем суффикс.
Где стоит суффикс? Для чего служит? При помощи каких суффиксов образовались слова?
Попробуйте изменить слова, употребив их без суффикса. Прочитайте предложения с изменёнными словами. Что заметили?
Дети. Слова с суффиксами украшают нашу речь.
Логопед. Можно ли пословицы назвать предложениями?
Дети. Да, так как пословицы, так же как и предложения, выражают законченную мысль.
Логопед.
Далее проводится работа с текстом. У детей карточки с текстом «Ёжик».
Ёжик.
Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красные ягодки и наколол их на серые иголочки. Заметил жёлтый листок и тоже наколол.
Прочитайте текст. Найдите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Назовите суффиксы, при помощи которых образовались эти слова. От каких слов образовались эти слова.
Придумайте свой конец рассказа (2-3 предложения ) и допишите его.
VI. Этап подведения итогов
Логопед. С какой частью слова мы сегодня познакомились на занятии?
Что же такое суффикс?
Для чего служит? Где стоит?
Какие суффиксы помогают образовать ласковые слова, и слова, обозначающие маленькие предметы?
Спасибо, ребята. Сегодня все хорошо поработали.
Оценка логопедом работы каждого ученика.