Физические свойства металлов

«Не то дорого знать, что Земля
круглая, а то дорого знать, как
дошли до этого». Л.Н.Толстой.

Введение.

Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо кардинально поменять парадигму ученика и учителя в учебном процессе. В настоящее время учебный процесс в массовой школе продолжает сохранять неразрешенными противоречиями между фронтальными формами обучения и индивидуальным способом присвоения знаний, а также индивидуальным темпом учебно-познавательной деятельности каждого ученика; между необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологий обучения; между преобладающим в школе объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером учения, которое бы способствовало развитию способностей и интересов ученика.

Одно из ведущих положений теории деятельности для эффективного обучения предполагает такую его организацию, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием и только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно, а также идет процесс развития интеллекта ученика. Новая парадигма состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель - осуществлять мотивационное управление его учением, т. е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать. Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой педагогической технологии, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Поэтому перед школьной практикой встала проблема поиска технологии обучения, позволяющей практически решить эту задачу. Такой технологией как раз и является модульное обучение.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

Сердцевина модульного обучения – учебный модуль, включающий законченный блок информации, целевую программу действий ученика, рекомендации (советы) учителя по ее успешной реализации.

Предлагаю вашему вниманию один из модулей, разработанных мною по теме «Металлы» для учащихся 9 класса, обучающихся по учебно-методическому комплекту О.С. Габриеляна. Структура модуля соответствует содержанию учебника.

Физические свойства металлов.

Цель: сформировать представление учащихся о зависимости физических свойств металлов от типа кристаллической решётки и особенностей строения атома.

Оборудование:

• образцы металлов,
• модели кристаллических металлических решёток.

Индуктивно-мотивационный этап урока.

Учащиеся работают в парах. Каждая пара получает образцы металлов, изучает их, делает вывод – какой перед ними металл и заполняет таблицу:

После заполнения таблицы учитель задаёт вопросы:

• по каким признакам вы определили каждый из металлов?
  
• как называются эти признаки?
  

После ответа на последний вопрос, пишет на доске тему урока «Физические свойства металлов» и раздаёт модули.

Лекция о видах металлических кристаллических решёток.

Учитель рассказывает об особенностях металлической связи. В частности, он сообщает учащимся, что металлические элементы чаще всего кристаллизуются в трёх типах структур:

• объёмно-центрированные – тип вольфрама ( W, Cr, Fe, K, Li, Na);
  
• гранецентрированные – тип меди (Cu, Ba, Ag, Al, Au, Pb);
  
• гексагональные – тип магния (Mg, Be, Zn ).
  

Варианты выходного контроля.

Тест №1

1. Какой из металлов проявляет постоянную степень окисления +1.

А. Cu Б. Na В. Ва Г. Аl

2. Электронная формула ls²2s²2p⁶3s¹ соответствует металлу:

А. Fe Б. Cu В. Nа Г. Mg

3. Самый лёгкий металл – это…

А. Li Б. Zn В. Os Г. Аl

4. С увеличением заряда ядер атомов в ряду Li → Na → K → Rb металлические свойства

5. Общая схема Э → ЭО → Э(ОН)2 соответствует генетическому ряду:

А. цинк → оксид цинка → гидроксид цинка;

Б. натрий → оксид натрия → гидроксид натрия;

В. алюминий → оксид алюминия → гидроксид алюминия;

Г. медь → оксид меди(1) → гидроксид меди(1).

Тест №2.

1. Какой из металлов проявляет постоянную степень окисления +2.

А. Cu Б. Na В. Ва Г. Аl

2. Электронная формула ls²2s²p⁶3s² соответствует металлу:

А. Fe Б. Cu В. Nа Г. Mg

3. Самый тяжёлый металл – это…

А. Li Б. Zn В. Os Г. Аl

4. С увеличением заряда ядер атомов в ряду Ba → Sr→ Ca → Mg металлические свойства

5. Общая схема Э → Э2О3 → Э(ОН)3 соответствует генетическому ряду:

А. цинк → оксид цинка → гидроксид цинка;

Б. натрий → оксид натрия → гидроксид натрия;

В. алюминий → оксид алюминия → гидроксид алюминия;

Г. медь → оксид меди(1) → гидроксид меди(1)

Тест №3.

1. Какой из металлов проявляет постоянную степень окисления +3.

А. Cu Б. Na В. Ва Г. Аl

2. Электронная формула ls²2s²2p⁶3s²p⁶d⁶4s² соответствует металлу:

А. Fe Б. Cu В. Nа Г. Mg

3. Самый пластичный металл – это…

А. Li Б. Zn В. Au Г. Аl

4. С увеличением заряда ядер атомов в ряду Na → Mg→ Al → Si металлические свойства

5. Общая схема Э → Э2О → ЭОН соответствует генетическому ряду:

А. цинк → оксид цинка → гидроксид цинка;

Б. натрий → оксид натрия → гидроксид натрия;

В. алюминий → оксид алюминия → гидроксид алюминия;

Г. медь → оксид меди(1) → гидроксид меди(1).

Бланк ответов.

Фамилия, имя_________________

Вариант_______________________