Конспект урока по физической географии в 6-м классе по теме "Ветер"

Учебно-воспитательные задачи:

• сформировать понятие “ветер”;
• на примере дневного бриза дать представление о причинах возникновения ветра; учить определять направление и силу ветра;
• учить вычерчивать “розу ветров”;
• дать представление о разнообразии ветров;
• воспитывать интерес к знаниям о явлениях природы;
• развивать творческие способности учащихся.

Оборудование: физическая карта мира; глобус; учебные таблицы; рисунки учащихся; дополнительная справочная литература; фотоальбомы.

Тип урока: комбинированный.

Формы и методы: беседа, рассказ, опережающие задания, игровые элементы.

Ход урока

I. Повторение ранее изученного материала

1. Разминка у карты (Мировой океан).
2. Индивидуальный опрос (карточки-задания).
3. Фронтальный опрос (работа с физической картой мира атласа).

II. Мотивация учебной деятельности. Объявление темы урока и постановка задач урока.

Назвать явления, происходящие в атмосфере.

III. Изучение нового материала

Многие явления в атмосфере, названные вами, вызываются невидимыми силами. Тем не менее, они настолько грандиозны, что мы постоянно ощущаем их присутствие.

Кто видел ветер? Конечно, никто. Он прозрачен, невидим, но могуч и вездесущ. Его присутствие мы отмечаем то в легком шелесте листвы или в плавном величественном покачивании колосьев, то в неистовом буреломе или шквале, поднимающим тучи пыли.

Каждое утро, когда вы смотрите на термометр и узнаете температуру воздуха, вы также отмечаете, есть ли ветер и насколько он сильный.

А сейчас дайте определение ветра с помощью учебника.

Ученик:	Ветер – движение воздуха в горизонтальном направлении
Учитель:	Верно. А сейчас мы должны установить причину возникновения ветра. Для этого мы должны вспомнить:
	От чего нагревается воздух? (от земли)
	Равномерно ли нагревается воздух на земле? (нет, неравномерно)
	От чего зависит нагревание воздуха над земной поверхностью?
	1. От угла наклона солнечных лучей
	2. От характера подстилающей поверхности
	Какие типы подстилающей поверхности вы знаете? (вода, песок, трава, лед, снег и т.д.).
	Над какой поверхностью воздух прогреется больше и над какой меньше? (больше – вода, песок; меньше – лед, снег).
	Какой воздух легче теплый или холодный? (теплый).
	Как изменяется температура воздуха с изменением высоты? (понижается на 5-6 градусов с поднятием на каждый километр).
	Что называется давлением воздуха?
	Зависит ли давление воздуха от температуры (да, зависит).

• Над хорошо прогретой поверхностью воздух нагревается, поднимается вверх, давление при этом уменьшается или увеличивается? (уменьшается).
• С высоты опускается холодный воздух, давление при этом увеличивается или уменьшается? (увеличивается).

Значит, более холодный воздух будет вытеснять более теплый у поверхности. Следовательно, происходит перемещение воздуха.

Мы уже выяснили, что движение воздуха это и есть ветер. Значит, главная причина возникновения ветра – это разница в атмосферном давлении.

Все это можно оформить в виде схемы причинно-следственных связей:

Чем больше разность в давлении, тем сильнее ветер.

Давайте мысленно переместимся на берег моря.

Суша днем нагревается быстрее, чем вода. Нагревшийся от нее теплый воздух расширяется, поднимается вверх до 1-2 километров, где растекается в стороны. Поэтому давление над сушей понижается, а над морем, куда этот воздух приходит, давление повышается.

Более холодный и плотный воздух у поверхности моря устремляется туда, где давление меньше, то есть на сушу. Так образуется дневной морской бриз. Ночью происходит все наоборот.

Есть также постоянные и сезонные ветры.

Самостоятельная работа с учебником.

Учащиеся самостоятельно знакомятся с ветрами муссонами и отвечают на вопросы:

• Что означает слово муссон?
• В чем схожесть и различие между бризом и муссоном?
• Где на территории России дуют муссоны?

А сейчас мы послушаем рассказы о ветрах. Группа ребят получила задание подготовить сообщения о ветрах.

Рассказы учащихся о ветрах:

• пассаты;
• смерчи, торнадо;
• “чудесные” дожди;
• фён;
• бора;
• афганец;
• норд;
• тайфун.

Ветер играет важную роль в природе и жизни человека.

Значение ветра:

• перенос влаги с океанов во внутренние районы материков;
• образование течений в океане.

Использование ветра человеком

• парусные суда;
• ветряные мельницы;
• ветровые электростанции (ВЭС);

Негативные явления, вызванные силой ветра:

• наводнения;
• ураганы;
• штормы;
• смерчи и др.

Но не всегда только сильный ветер может быть причиной бедствия.

В тихие, безветренные дни над крупными промышленными городами образовавшийся смог не сможет развеяться из-за отсутствия ветра и это может стать причиной разных бедствий.

Рассказ о событиях 1952 года в Лондоне. (Г. П. Субботин “задачник по географии” стр. 192)

Определение направления и силы ветра.

В давние времена, когда не было приборов, о силе ветра судили по местным признакам: в океане по волнам, по парусу; на суше – по деревьям, дыму из трубы.

С учетом этих признаков разработана специальная шкала, которая позволяет определить скорость ветра в метрах в секунду или его силу в баллах.

Конкурс “Картинная галерея”.

Учащиеся демонстрируют свои рисунки, на которых изображены изменения на местности при различном ветре. Остальные учащиеся должны определить силу ветра с помощью шкалы на форзаце учебника.

Наблюдают за погодой, как вы уже знаете, на метеостанциях. За направлением и силой ветра там наблюдают с помощью специальных приборов:

• направления - флюгера;
• силой - анемометра.

Ветер называют по той стороне горизонта, откуда он дует. В каждой местности есть преобладающие ветры. Чтобы нагляднее увидеть преобладание ветра, вычерчивают специальные графики, называемые “розой ветров“. И перед тем, как его построить, я вам предлагаю данные, полученные в нашей Ноябрьской метеостанции, которая находится в аэропорту.

Направление ветра в Ноябрьске:

Учащиеся вычерчивают под руководством учителя график “розу ветров”, а затем анализируют его.

Бригада экспертов из трех учащихся, с помощью трафаретов, проверяют правильность выполнения работы и оценивают ее.

IV. Закрепление нового материала.

Что называют ветром?

Главная причина возникновения ветра.

Какие вы запомнили ветры?

С помощью каких приборов определяют силу и направление ветра?

Что такое “роза ветров”?

Зачем строят график “розу ветров”?

Какое значение имеет ветер в жизни человека?

V. Подведение итогов. Домашнее задание

Д.з. § 39.

Составить кроссворд.