Обобщающий урок по теме "Тепловые явления"

Цели урока:

Образовательные:

Углубление и систематизация знаний, полученных при изучении темы; закрепление у учащихся навыков решения расчетных, качественных, экспериментальных.

Развивающие:

Развитие умений применять теоретические знания для решения практических задач, навыки логического мышления и умений работать с компьютером.

Воспитательные:

Формирование навыков коллективной работы в сочетании самостоятельной деятельностью учащихся, формирование интереса и позитивного отношения исследовательской деятельности, познанию законов природы.

Организационный момент.

Добрый день! Садитесь.

Сегодня мы проводим заключительный урок по теме “Тепловые явления”.

Представим, что класс – это научно-исследовательская лаборатория, а все ее сотрудники.

Наша лаборатория “Физики агрегатных состояний” в течении длительного периода изучала вопросы, связанные с темой “тепловые явления”.

А сегодня у нас будет возможность показать результаты нашей работы и выполнить последние исследования.

В НИЛ будут работать 4 группы, а по каким конкретно проблемам, все узнают, когда, будут заданы ребусы, в которых и заключено главное слово тематики их работы.

Группа №1 научный руководитель. (Учитель называет фамилию и Имя ученика). После того как будет разгадан ребус, (его готовят сами учащиеся) объявляется тема “Нагревание (охлаждение). Изменение внутренней энергии”.

Группа №2 научный руководитель. Тема “Плавление. Сущность и особенности процесса”.

Группа №3 научный руководитель. Тема “Кипение. Температура кипения различных веществ”.

Группа №4 научный руководитель. Тема “Испарение. Факторы, влияющие на испарение”.

Группам предлагается задание №1.

Задание №1 (на выполнение 5 мин.)
(решают всей группой, отвечает ученик по решению команды.)

1. Внимательно прочитать условие задачи. (смотрите дальше задача)
2. Исследуйте предложенные графики тепловых процессов. <Рисунок 1>.
3. Выберите тот, который, по вашему мнению, соответствуют условию задачи.
4. Опишите его по следующим параметрам (выбрать соответствующие):

1. Процесс происходит при определенной температуре.
2. Процесс происходит при любой температуре.
3. Процесс сопровождается повышением температуры тела.
4. Процесс, при котором энергия поглощается, а температура не меняется.
5. Процесс сопровождается понижением температуры тела.
6. Процесс превращения жидкости в пар.
7. Процесс не требует наличия внешнего источника энергии и происходит при любой температуре.
8. Процесс прекращается без подвода к телу энергии.
9. Процесс, при котором температура тела не меняется, а энергия выделяется.
10. Процесс превращения из твердого состояния в жидкое.

Задача

Струя водяного пара от кипящей воды t₁ = 100⁰С направлена на кусок льда массой m₁, находящейся при температуре t₂ = -20⁰С. Определите температуру смеси после того, как лед растает, если масса пара m₂.

Задание №2 (на выполнение 3 мин.)

(Решают всей группой, отвечает ученик по решению команды.)

1. Из написанных обозначений физических величин требуется составить и записать как можно больше формул заданного вам теплового процесса.
2. А затем основную формулу записать на общем графике на доске и пояснить ее.

Проверка выполнения домашнего задания.

Группам за неделю до урока были предложены исследовательские задачи, решение которых необходимо была представить в форме видеоотчета.

Группа №1. Как охладить воду в бутылке?

Группа №2. Как разделить ледяной цилиндр на две равные части?

Группа №3. Ответ на вопрос: “Удается ли вскипятить воду в пробирке, опустив ее в сосуд с кипящей водой?”.

Группа №4. Как ускорить высыхание сырой тряпки.

А сейчас вашему вниманию предлагается видеоотчет о проделанной работе (7 минут). <Приложение 1>.

Приложение 1a

Приложение 1b

Приложение 1c

Приложение 1d

Задание №3

Решение экспериментальных задач

(Пока команда работает над заданием, один или два ученика из каждой команды готовят эксперимент).

Задание группе №1
(на подготовку – 5 минут)

На столе стоят два стакана с одинаковым количеством воды, имеющей комнатную температуру. В сосуде с горячей водой находятся два тела одинаковой массы (алюминиевое и железное). Переложите их в стаканы с водой и по показаниям термометров определите в какой стакан какое тело положено.

Задание группе №2
(на подготовку – 5 минут)

Если в алюминиевый стакан положить снег и насыпать поваренной соли, а затем поставить на бумагу, смоченную водой, то через некоторое время бумага примерзнет. Почему?

Задание группе №3
(на подготовку – 5 минут)

Почему кипящее молоко как бы разбухает, увеличивается в объеме и “убегает”, переливаясь через край кастрюли.

Задание группе №4
(на подготовку – 5 минут)

После последнего задания подводятся итоги. Руководители групп выставляют оценки своим сотрудникам с учетом творческих заданий (заранее было предложено составить кроссворд по теме “Тепловые явления”, “Тепловые явления в картинках и сказках”).

Организация домашней работы учащихся: каждый учащийся, проанализировать свою деятельность на уроке должен оценить степень усвоения изученного материала и решить, какие вопросы по данной теме ему необходимо повторить при подготовке к контрольной работ.

В заключении предлагается посмотреть две Презентации по теме “Тепловые явления”. <Приложение 2>.

Заключительное слово учителя.

В качестве исследовательских задач были предложены Изобретательские задачи И.А. Зырянова Вят ГГУ, г. Кирова, из приложения “Физика”.

Технологическая карта урока