"Урок, которого не было". Глобализация: трактовки и оценка феномена

Будущий мир не будет ни западным, ни
незападным, но унаследует все культуры,
которые мы заварили в одном тигле.

А. Тойнби.

1. Методическое обоснование темы занятия:

Данное внеурочное занятие может быть проведено в рамках Фестиваля “Юные интеллектуалы Среднего Урала”. Проблемы глобализации и глобальных проблем рассматриваются на различных ступенях образования в курсах истории, обществознания, географии, биологии, следовательно, занятие может носить интегративный (межпредметный) характер.

Тема вызывает интерес учащихся и, как правило, выходит за рамки учебного часа, предусмотренного программой. Интерес к вопросам глобализации обусловлен тем, что взросление человека предполагает осознание им своих, более широких связей с миром, с его общим культурным, экономическим, образовательным и т.д. достоянием. Сейчас всё больше данных о том, что традиционные социальные силы, много веков регулировавшие поведение человека (семья, школа, церковь), несколько утратили свой авторитет, поскольку всё большее значение приобретают каналы массовой связи и информации. В обществе всё сильнее просматриваются черты массового сознания и массовой культуры, поэтому необходимо знать и учитывать, чтобы понимать их влияние на поведение людей. Люди планеты Земля всё глубже осознают себя как единую общность, где каждый связан со многими тысячью нитей. Проблема приобретает особую значимость в связи с ростом интеграционных процессов в разных областях: экономике, политике, спорте, культуре, туризме… Без учёта этих процессов современному человеку трудно выстраивать свою траекторию жизни. Особенности современной социально-образовательной ситуации также предъявляют новые требования к образованности учащихся. Обращение к вопросам глобализации на ступени основного общего образования позволит заложить основы понимания основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность и системность отечественной и всемирной истории, которые содержат требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы на базовом и профильном уровнях

В 9-м классе данный материал подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

2. Развёрнутая целевая установка

На межпредметной основе расширить представления учащихся о глобализации как многостороннем и противоречивом в своих целях и последствиях необратимом процессе, влияющем на политику государств и партий, на международные политические, экономические и культурные отношения, на людей и общество в целом.

Способствовать формированию ответственного, гуманистически ценностного, гражданского сознания, соответствующего реалиям современного мира.

Способствовать развитию познавательных умений проводить поиск необходимой информации в разных источниках, систематизировать и обобщать последнюю на широкой межпредметной основе, по предложенному плану характеризовать исторические явления и процессы, определять и объяснять своё отношение и оценку наиболее значимых фактов прошлого и современности.

3. План занятия:

1. Глобализация в свете различных источников информации: подходы к определению.

(Словари, энциклопедические издания, научно-популярная литература, учебная литература, CD – пособия, Интернет…)

2. Предыстория вопроса.

- Когда началась глобализация?

- Каковы её предпосылки?

- По каким направлениям развивалась?

- Каковы этапы развития?

3. Характеристика современного этапа глобализации.

(Достижения, последствия)

4. Современные тенденции социально-экономического и социально-культурного взаимодействия Среднего Урала с различными регионами страны и мира.

(экономическое сотрудничество, культурные связи, взаимодействие в решении глобальных проблем)

5. Каким будет новый глобальный мир?

- три сценария;

- дискуссия: “за” и “против”

6. “ Человечеству предстоит сделать свой выбор”.

- “Конфликт цивилизаций” или создание единой человеческой цивилизации?

- Каков твой выбор?

4. Система вопросов и заданий для самостоятельной работы учащихся с одним из содержащихся в материалах рубрики источников:

Для работы учащимся предлагается текст из рубрики “Гордиев узел”

автор Андре Роппер “Выбор человечества – глобализация” (историко-географический очерк).//История №18 2006г., с.16-21.

1. Как называется документ, к какому виду источников он относится?

2. Кто является автором источника? Что вам известно об этом человеке, его жизни и деятельности? Постарайтесь найти сведения о нём.

3. Когда был создан документ? Как это можно понять из его содержания?

4. Где опубликован этот текст? Где можно прочитать его полную версию?

5. Объясните основные (новые) понятия, употребляемые в тексте.

6.Какова его главная идея?

7. Какие направления глобализации выделяет автор?

8. Какие причины формулирует автор, доказывая свою точку зрения?

9. Используя знание истории, географии, сведения энциклопедических и других видов источников, докажите или опровергните истинность используемых автором исторических фактов, различий между названными группами стран и цивилизаций, укажите их расположение на карте.

10. По тексту определите отношение автора к излагаемым фактам.

11. Приведите собственные примеры сотрудничества и соперничества Запада и “незападных” стран.

12. Как Вы думаете, с какой целью автор включил в текст конкретные примеры и факты истории? В чём он хотел убедить читателя?

13. Можно ли на основе данного источника определить позицию автора? Кто он – сторонник глобализации или антиглобалист?

14. Разделяете ли Вы суждения, оценки, выводы автора?

15. Оцените значимость источника в понимании процессов развития современного мира.

5. Познавательные задания и критерии их проверки:

Для индивидуальной работы:

1. В приведённом ниже определении понятия “глобализация” найдите и подчеркните одной чертой его родовые признаки, двумя – видовые признаки: “Глобализация – это формирование всемирного рынка капиталов, товаров, услуг, идей, информации и т.д.”. Какие ещё сферы, кроме перечисленных в этом определении, охватывает глобализация? Продолжите перечисление видовых признаков понятия.

Критерии проверки:

- Дан правильный ответ - 5 баллов.

- Названы сферы общественной жизни - 5 баллов.

- Продолжено перечисление видовых признаков, названо 3 и более признака - 5 баллов.

Максимальное количество баллов – 15.

2.Объясните, почему перечисленные ниже исторические события можно отнести к глобальным, имеющим значение для всего человечества. Каковы были последствия этих событий?

а/ I век н.э. Восточная Римская империя – зарождение христианства.

б/ 1492 год – открытие Америки.

в/ 1980 год – начало спутникового вещания CNN.

г/ с середины 1990-х г.г. – стремительное распространение Интернета.

Какие ещё исторические события имели общемировое значение?

Критерии проверки:

- Дано аргументированное объяснение – 5 баллов.

- Названы последствия событий (не менее 3-х) – 10 баллов.

- Дополнен перечень событий собственными примерами (не менее 3-х) – 5 баллов.

- Дано аргументированное объяснение приведённым примерам, названы последствия этих событий (не менее 3-х к каждому)– 10 баллов.

Максимальное количество баллов – 30 баллов.

3. Верны ли следующие суждения?

а/ Один из важнейших факторов, способствовавших процессу глобализации, развитие финансовых и экономических связей.

б/ В процессе глобализации происходит усиление экономической интеграции, развитие международной торговли, формирование международных валютных зон.

Критерии проверки:

- Дан верный ответ – 5 баллов.

- Приведены аргументы в пользу своего выбора (не менее 3-х) – 5 баллов.

Максимальное количество баллов – 10.

4. Заполните схему. Приведите примеры.

Критерии проверки:

- Заполнены все “ячейки” кластера – 5 баллов.

- Приведены примеры (продолжена схема по собственной инициативе, проявлено творчество) – 10 баллов.

Максимальное количество баллов – 15.

5. “Глобализация – это комплексное, растущее единство современного мира”.

Какая оценка глобализации как культурно – исторического явления содержится в этом высказывании? Выберите подходящий ответ и аргументируйте своё мнение: а/ позитивное, б/ нейтральное, в/ негативное.

Критерии проверки:

- Дан верный ответ – 5 баллов.

- Мнение аргументировано, приведено не менее 3-х аргументов – 10 баллов.

Максимальное количество баллов – 15.

Итоговая максимальная сумма – 80 баллов.

Каждый учащийся 9-го класса имеет право обратиться за помощью при выполнении работы к группе консультантов, сформированной из числа учеников 10-11-х классов. На количестве баллов это не отражается.

Для групповой работы:

Класс делится на 4 группы, каждая из которых имеет куратора-ученика 10 или 11 класса.

1.Проанализируйте позитивные и негативные результаты глобализации в основных сферах общественной жизни с точки зрения разных субъектов этого процесса:

1-я группа – стран, представляющих центры мировой экономики.

2-я группа – развивающихся стран;

3-я группа – представителей ТНК и ТНБ;

4-я группа – обывателей, т.е. людей, далёких от политики и не участвующих в крупномасштабной экономической деятельности. Страна и регион мира, где они проживают, не имеют значения.

Выполняя задание, каждая проблемная группа заполняет на листе ватмана свою сравнительную таблицу, которая во время презентации ответа вывешивается на доску.

Группа консультантов-старшеклассников в данном случае исполняет роль судейской коллегии и заполняет “Судейскую карточку”

Критерии проверки:

- Отождествление участников группы с представителем конкретного субъекта – 10 баллов.

- Целостность, внутренняя стройность и законченность выступления во время презентации – 10 баллов.

- Сотрудничество в группе, включённость каждого участника в работу – 10 баллов.

- Результаты “судейской карточки” - 40 баллов.

Итоговая максимальная сумма – 80 баллов.

6. Интеграция содержания учебной темы с НРК:

НРК ГСОО принят в 2006г. Рассмотрение вопросов глобализации прослеживается в содержательной линии образования “Социально-экономическая и правовая культура”.

Одной из задач занятия может являться: знакомство с особенностями экономического состояния и перспективами развития Свердловской области.

Обязательный минимум содержания образования: история и современные тенденции социально-экономического и социокультурного взаимодействия СреднегоУрала с различными регионами мира.

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника): предметно-информационная составляющая – знать историю Урала, особенности его социально-политического и экономического развития.

Деятельностно-коммуникативная составляющая – уметь сочетать личные интересы с интересами конкретного муниципального образования, региона, страны, мира.

Вопросы и задания для групповой работы:

Внимательно изучите предложенную информацию и выполните задания к ней.

1.Товарная структура экспорта и импорта в Свердловской области за 2005г.

1. На основании таблицы сделайте все возможные выводы ( не менее 5-ти).

2. Используя знания, полученные на занятиях по географии Свердловской области и истории Урала, средств массовой информации, Интернета и др.,
а/ дополните содержание первой колонки таблицы;
б/ назовите конкретные предприятия, участвующие в экспорте продукции;
в/ на карте отметьте связи Свердловской области с различными регионами мира.

3. Приведите примеры сотрудничества нашего региона и мирового содружества в других сферах общественной жизни.

7. Вопросы и задания для обобщающей дискуссии:

1. В каких сферах общественной жизни процесс глобализации носит наиболее противоречивый характер? Почему вы так считаете?

2. Кто из субъектов глобализации больше других сталкивается с её противоречиями и негативными следствиями этого процесса?

3. Разделяете ли вы точку зрения о том, что глобализацию нельзя остановить?

4. Как вы понимаете лозунг современного мира “Единство в многообразии”?

5. Возможна ли типология многообразия (единообразия) современного мира?

6. Как вы понимаете слова, взятые в качестве эпиграфа нашего занятия? Можно ли с ними согласиться?

7. Согласны ли вы с мнением А.Д.Сахарова? Обоснуйте свою точку зрения.

“Разобщённость человечества угрожает ему гибелью. Цивилизации грозит: всеобщая термоядерная война; катастрофический голод для большей части человечества; оглупление в дурмане “массовой культуры” и в тисках бюрократического догматизма; распространение массовых миров, бросающих целые народы и континенты во власть жестоких и коварных демагогов; гибель и вырождение от непредвидимых результатов быстрых изменений условий существования на планете”.