Компьютерный класс, в нашей школе – молодой. Открывая его, школа приобрела новые возможности: использовать современные информационные и компьютерные технологии, Интернет, мультимедиа. В списке учебных дисциплин появился новый предмет «Информатика и ИКТ».
Но вместе с этим появились и проблемы:
- Различный стартовый уровень знаний и умений школьников по информатике.
- Приобретение качественных знаний по всему курсу информатики в оптимальном сочетании личных направленностей и потребностей с соответствующей областью применения информационной технологии.
- Ошибочное представление учащихся об области научных знаний информатике
Поиском путей решения явно обозначившихся проблем, которые решить в рамках традиционно используемых методов обучения стало невозможно, явилось использование метода проектов как средства реализации личностно – ориентированного обучения в преподавании информатики и ИКТ.
Вследствие этого была определена цель деятельности: создание психолого-педагогических условий для внедрения метода проекта в деятельность учащихся, для повышения качества образования и успешной социализации школьников.
Для достижения цели были поставлены и решались следующие задачи:
- Изучить возможности метода проекта, как части проблемного обучения и внедрить в практику работы для повышения качества знаний, умений и навыков школьников в образовательной, предметной области «Информатика».
- Развивать межпредметные связи на уроках информатики через проектную деятельность.
- Развивать и совершенствовать учебно-методическую базу для проведения занятий по курсу информатики и информационных технологий в русле проектной деятельности.
- Повышать профессиональную компетентность.
Немного истории, теории …
Давайте заглянем на 100 лет назад.
«Технология проектной деятельности».
Джордж Дьюи, американским психолог, философ и педагог, признаваемый основоположником личностно-ориентированного подхода, сто лет назад предложил вести обучение через целесообразную деятельность ученика с учетом его личных интересов и целей. Его последователь – Килпатрик стал основоположником метода проектов, разработанного на этой основе.
Со временем реализация метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, она становится в настоящее время интегрированным компонентом системы образования.
Несоответствие традиционной модели «Ученика» современным запросам общества привело к необходимости:
- выявлять и развивать такие личностные качества учащихся, которые будут иметь наиболее существенное значение для социализации и индивидуализации личности в быстро меняющемся обществе;
- развивать у учащихся способности объяснять и оценивать явления социальной и духовной жизни;
- формировать и развивать способность решать проблемы в самых различных сферах деятельности.
Личностно-ориентированный подход в обучении информатики предоставляет каждому ученику возможность учиться в собственном темпе сообразно своим способностям и потребностям, не только ориентирует ученика на достигнутый им уровень познавательного развития, но и предъявляет регулярные требования, несколько превышающие его возможности. Способствует накоплению каждым учеником своего собственного личного опыта и способствует самостоятельному поиску путей решения задач.
Метод проектов, применяемый для реализации описанного подхода, позволяет формировать у учащихся информационно-коммуникационную компетентность и способность к преобразованиям различных сфер жизнедеятельности, повышать учебную мотивацию и качество получаемых знаний.
Стимулируя интерес к предмету, формирует правильные представления о месте информатики в жизни современного человека.
Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо пройти 5 «П»:
- Постановка проблемы, значимой для учащегося, взятой из жизни.
- Поиск информации по заданной теме.
- Планирование и применение для решения проблемы определенных знаний и умений, как имеющихся, так и приобретенных в процессе достижения поставленной цели.
- Продукт – как реальный результат творческой, исследовательской или поисковой деятельности.
- Презентация – подведение итогов проделанной работы, представление своего результата.
В итоге мы получаем:
Внешний результат – его можно увидеть,
осмыслить, применить на практике. (презентации,
плакаты, учебники, памятки)
Внутренний результат – опыт деятельности
который, соединит в себе знания и умения,
компетенции и ценности.
За время работы накоплены материалы по каждому из этапов.
На этапе Поиска информации, учащиеся учатся находить и использовать различные источники информации для решения поставленной проблемы. Результат исследования отражен на диаграмме.
При выполнении этапа планирования у учащихся
формируется умение разбивать на шаги
поставленную задачу, структурировать
информацию, осуществлять выбор программного
прикладного обеспечения. При выполнении
группового проекта учатся аргументировать и
отстаивать свою точку зрения и прогнозировать
результат.
Включая различные проекты в деятельность
учащихся, собрали целую коллекцию проектов,
которая в точности подходит под классификацию
учебных проектов по Коллингсу
Классификация учебных проектов (по Коллингсу):
- Проекты игр
- Экскурсионные проекты
- Повествовательные проекты
- Конструктивные проекты
Выбор метода проектов в качестве дополняющего
к традиционной форме обучения обусловлен прежде
всего, возможностью увязать его с
классно-урочной системой обучения без больших
организационных преобразований, значительная
часть учебного времени, отведенная на повторение
и закрепление изученного материала,
используется для организации проектной
деятельности.
Кроме того, метод проектов, безусловно, является
исследовательским методом, способным
сформировать у учащегося опыт творческой
деятельности. Работа над проектом
вырабатывает устойчивые интересы, постоянную
потребность в творческих поисках.
После уроков мы с ребятами не останавливаемся и действуем дальше.
Увеличилось количество детей увлеченных миром информатики не потому что, здесь есть на чем поиграть, а потому что здесь есть на чем творить.
Увеличилось количество и качество проведенных мероприятий. Традиционным стало проведение предметной недели информатики. «Путешествие в компьютерный мир».
Учащиеся активно и результативно выступают в городских мероприятиях по информатике:
«III Городской Конкурс компьютерной графики и анимации»:
– 3-е место в номинации «Тематический конкурс», 2005 год;
– 3-е место в номинации «Графический дизайн», 2005 год.
«V Городская олимпиада пользователей ПК»:
– 7-е место 2005 год.
«IV Городской Конкурс компьютерной графики и анимации»:
– 1-е место в номинации «Графический дизайн», 2006 год;
– 1-е место в номинации «Тематический конкурс», 2006 год;
– 2-е место в номинации «Тематический конкурс», 2006 год.
Конкурс «Интернет-сайтов и Web-дизайна»:
– 2 место в номинации «Локальные сайты», 2006 год.
Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» 2006/2007 учебный год.
Участие в дистанционных конкурсах «Волшебная мышь», «Космос – 2007» «Карлсон прилетел».
Возглавляю детский пресс – центр «Школьный экспресс».
Наша газета прошла долгий путь, прежде чем мы выпустили свой первый печатный номер.
Наш выпускник и бывший редактор школьной газеты, сегодня профессиональный корреспондент и диктор на Тагильском телевидение.
Принимали Участие во Всероссийском конкурсе школьных изданий «Больше изданий хороших и разных», получив дипломы участника.
Свои умения показали, участвуя в Городском конкурсе школьных экологических газет «Чистый город начинается с тебя!», за что были отмечены Благодарственным письмом.
Проектное мышление необходимо специально пробуждать, планомерно развивать и заботливо культивировать. Сегодня даже для того, чтобы просто выжить, не говоря уже о том, чтобы вести достойное человека существование, мы должны смело идти навстречу новому. То есть быть способными проектировать наше взаимодействие с непрестанно и непредсказуемо изменяющимся миром. Это означает, что нам нужно учиться непрерывно и безостановочно.
Жизнь требует от нас, чтобы каждое новое задание, которое мы даем нашим ученикам, было бы до какой-то степени новым и для нас.
Прохождение курсов повышения квалификации и
Участие в работе городского объединения по
предмету «Информатика и информационные
технологии» способствовало повышению уровня
собственной профессиональной деятельности, что
позволило принимать участие в разработке и
подготовке городских конкурсов; участвовать в
работе жюри.
Участие в IV открытой городской
научно-практической конференции
«Информатизация Образования – новые рубежи», 2007
год.
Ежегодно принимаются на педагогическую практику студенты НТГСПА физико-математического факультета.
Участие в фестивале педагогических идей “Открытый урок” 2006/2007 учебного года проводимом Издательским домом “Первое сентября” с целью представления и популяризации своего педагогического опыта. Представленная работа, опубликована на сайте Фестиваля в Интернете и в сборнике тезисов.
Большая работа проведена по совершенствованию технической и методической базы кабинета. И В прошлом уч.году приняли участие в районном смотре конкурсе кабинетов информатики, где заняли 3-е место.
Ежегодно принимаю участие в подготовке школьных педагогических советов, семинаров, родительских собраний. Организовываем мультимедийное сопровождение школьных районных и городских мероприятий. Участвовала в подготовке и оформлении материалов книги «Время выбрало вас».
В новом учебном году подписано соглашение о Сотрудничестве с (ТУСУР) Томским школьным университетом, открыт на базе 10А класс с информационно – технологическим профилем.
Проектный подход применим к изучению любой школьной дисциплины и особенно эффективен на уроках, имеющих целью установление межпредметных связей, предметная область информатика и ИКТ способна аккумулировать в себе различные дисциплины, поэтому именно здесь появляется возможность уделить внимание межпредметным проектам.
Благодаря системе работы в русле проектного образования сегодня в школе создана медиатека проектов, которая используется учащимися и учителями нашей школы и увеличивается с каждым годом.
Метод проектов способствует активизации всех сфер личности школьника – его интеллектуальной и эмоциональной сфер и сферы практической деятельности, а так же позволяет повысить продуктивность обучения, его практическую направленность. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества, позволяя сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Зажечь в детях творческую искорку, увлечь их и заставить забыть, что они работают на сложнейшей технике, направить их, помочь реализовать свою идею – вот задача преподавателя информатики.
И если на лице ребенка появится довольная улыбка от проделанной работы – это и есть лучший результат, значит время не потрачено даром, можно двигаться дальше.