Цели:
1. Образовательные: ввести новое арифметическое действие – деление. Раскрыть его смысл и взаимосвязь с действием умножения. Познакомить с соответствующей математической символикой. Рассмотреть частные случаи деления.
2. Развивающие: развивать вычислительные навыки, умение решать задачи, творческое и логическое мышление.
3. Воспитательные: воспитывать нравственно-эстетичческую отзывчивость, любовь к предмету.
Оборудование: кодоскоп, вырезанные монетки, сундук, шоколадные монеты, рисунок капитана Флинта.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Разминка.
- Скажите быстро: сколько?
- Дней в неделе, из них выходных?
- Пальцев на ногах?
- Задних и передних лап у утки?
- Времён года, а весенних месяцев?
- Гномов у Белоснежки?
- Букв в названии нашей страны?
- Букв в названии птицы белобоки?
- Углов у стола, а если один отпилить, то сколько останется?
- Нужно раз отмерить, чтобы один раз отрезать?
3. Актуализация знаний и постановка учебной задачи.
Молодцы! Я вижу, вы включились в работу, ведь сегодня предстоит найти клад, который согласно карте капитана Флинта, спрятан где-то здесь.
- А вы знаете кто такой капитан Флинт?
(Капитан пиратского корабля, обладатель несметных сокровищ. По свидетельству Джона Сильвера (штурмана корабля) золота и серебра на корабле было столько, что он чуть не пошёл ко дну…)
- А кто хочет найти клад? Будьте внимательны: удача улыбнётся только самым смелым, умным и нежадным!
4. Устный счёт.
Расшифруйте название книги Роберта Луиса Стивенсона, которая остаётся любимым чтением детей всего мира.
| Р 25+25 | О 5Ч2 | В 92+8 |
| О 2Ч5 | Т 53+27 | Щ 14+26 |
| С 64+6 | К 53+7 | И 64+26 |
| 10 | 70 | 80 | 50 | 10 | 100 | 70 | 10 | 60 | 50 | 10 | 100 | 90 | 40 | |
| о | с | т | р | о | в | с | о | к | р | о | в | и | щ |
(3 ученика от каждого ряда)
- Спасибо ребятам! А тот, кто заинтересовался, может прочитать вместе с родителями. В ней есть всё: пираты, морские приключения, поиски клада и многое другое.
Следующее испытание. - Капитан Флинт считал своих матросов так:
2, 4, 6, 8…
4, 8, 12, 16…
5, 10, 15, 20…
Найдите закономерность и продолжите ряд.
3 испытание.
- По рисунку составьте произведение и найдите его значение.
- Сколько всего жёлудей растёт на веточках?
- Проверка: 3Ч4=12
- Что обозначает каждое число в записи вашего произведения?
- Почему именно 3Ч4, а не наоборот?
4 испытание.
-В каждом ряду найдите по 3 числа, сумма которых равна числу в кружочке.
- Расположите ответы в порядке убывания и впишите под ответы буквы соответствующих примеров.
- Что получилось? (сундук)
- Давайте найдём сундук!
- Как быть? Клад - один, а нас – много! (разделить).
Беседа. – Приходилось ли вам когда-нибудь делиться?
Раздаются вырезанные монеты по 10 штук на парту.
5. Работа в парах.
- Посчитайте, сколько у вас монет? Разложите, пожалуйста, эти 10 монет в группы по 2 монеты в каждую. Определите, сколько получилось таких групп? (5 групп по 2 монеты)
- А теперь разложите 10 монет в группы по 5 монет. Сколько групп? (2 группы по 5 монет)
- Какими словами можно заменить слово «разложить»?
6. Определение темы и целей урока.
- Кто догадался, какая тема урока?
(открыть название темы «ДЕЛЕНИЕ»)
- А чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
- Учиться делить и решать задачи на деление.
(Дети рисуют задачи, разделяя монеты вертикальной чёрточкой)
- А как быть, если в задаче используются большие числа?
В математике существует специальный знак деления, кто знает какой?
(Запись решения задач).
Вывод: Чтобы 10 разделить на 5, нужно узнать, сколько раз по 5 содержится в 10. Чтобы 10 разделить на 2, нужно узнать, сколько раз по 2 содержится в 10.
7. Физкультминутка.
«Вперёд четыре шага, назад четыре шага,
Ручками похлопали, ножками потопали,
глазками помигали, вокруг себя попрыгали»
(Дети выполняют упражнения с ускорением)
8. Первичное закрепление.
Самостоятельная работа в учебнике.
Сделайте рисунок и запишите решение задачи.
Проверка на кодоскопе.
- Давайте обведём наши группы замкнутыми линиями и сравним получившийся рисунок с моим на доске, а так же – решения.
- Что заметили?
- Верно, там мы собирали, умножали 3Ч4=12, а здесь мы распределяли, делили 12:3=4
- Какой вывод можно сделать? (Операция деления обратная операции умножения)
а : в = с с x в = а
Разделить число а на в это значит подобрать такое число с, которое при умножении на в даёт а.
9. Вторичное закрепление.
Решение задачи (кодоскоп)
У капитана Флинта есть книга, в которой 14 страниц. В день он прочитывает по 2 страницы. Через сколько дней он дочитает её до конца?
- Как по-другому сказать, что нужно узнать для решения задачи? (сколько раз по 2 содержится в 14?) (Рисунок и решение дети выполняют самостоятельно с последующей проверкой на кодоскопе)
10. Домашнее творческое задание.
Придумайте свой пример на деление, сделайте к нему рисунок. А ещё через два урока ответьте: какая буква должна стоять вместо знака?
2 + 5 С
2 Ч 3 П
7 – 5 Р
12 : 2 ?
11. Итог:
- Что нового узнали на уроке?
- Что значит разделить а на в?
- Что можно сказать об операции деления и умножения?
- А что мы не сделали? (не нашли клад!)
(Дети ещё раз просматривают сундук и находят во втором дне шоколадные монеты достоинством в 5 рублей)
- Как быть? Клад – один, а нас – много? - РАЗДЕЛИТЬ! (дети делят всем по 3 монеты).
- Спасибо всем за урок и помощь.