Программа спецкурса "Мир человека"

Философско-мировоззренческий спецкурс “Мир человека” предназначен для учащихся 10–11-х классов и прежде всего для учащихся профильных классов гуманитарного направления (право, социология, экономика, политология и т.д.).

Цель – дать первое, самое общее представление о понятии, назначении, происхождении, социальной роли, истории развития и основных проблем философии.

Задачи спецкурса:

• познакомить учащихся с основными достижениями научной мысли;
• сформировать целостное представление об основных социально-философских моделях;
• помочь учащимся понять современное общество и роль человека в его развитии;
• выработать умение самостоятельно ориентироваться в реальности;
• сформировать умение анализировать, сравнивать информацию из различных источников;
• формировать аналитическую культуру мышления;
• создать и поддерживать высокий уровень познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся;
• создать основу для более глубокого изучения в высших учебных заведениях и в самостоятельных поисках ответов на важнейшие философские вопросы о мире и человеке;
• учить детей на уроках философии серьёзности отношения к слову;
• готовить учащихся к встречи с миром, со сложными вопросами: для чего мы живём? В чём состоит смысл нашего существования? В чём ответственность человека перед обществом?

Обоснование содержания.

1. Недостаток нравственного воспитания подрастающего поколения составляет одно из величайших зол нашего времени. Именно философское образование является основанием мировоззренческого воспитания и фундаментальной подготовки личности в целом.
2. Место философии в учебном плане не предусмотрено, она как бы “растворена” в ряде других предметов, прежде всего в курсе обществознание.
3. Именно философия является предметом мировоззренческим по своей сути, своей природе.
4. Популярность философии.

1. Достижение более высокого уровня знаний.
2. Выработка умений самостоятельно ориентироваться в реальности.
3. Наличие навыков анализа сравнения информации из различных источников.
4. Умение находить решение новых проблем, заниматься самообразованием.
5. Умение обрабатывать и классифицировать различную информацию.
6. Умение запрашивать различные базы данных.
7. Умение строить взаимоотношения и совместную работу в коллективе.
8. Принимать решения и отвечать за них.

Основные блоки, модули.

Основной структурной единицей планирования является раздел, в котором выделены темы и указано количество часов, отводимых на изучения раздела в целом и отдельных тем. Планирование рассчитано на 34 учебных часа (1 час в неделю).

В конце каждой темы учащиеся получают вопросы для размышления. Вопросы предполагают не только воспроизведение заученных ответов, но и самостоятельное размышление с опорой на уже имеющиеся знания.

Дидактический материал тем дополнен структурными схемами и таблицами, которые облегчают учащимся упорядочение и запоминание сложного материала, систематизируют и дополняют основной текст.

Учебно-тематический план.

Формы занятий.

 1. 50 % учебного времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной деятельности:

• работу с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в т.ч. ресурсы Интернета);
• критическое восприятие и осмысление разнородной информации, формирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
• решение проблемных, логических, творческих задач;
• участие в обучающих играх;
• участие в дискуссиях, диспутах, отстаивание и аргументация своей позиции;
• осуществление учебно-исследовательских работ, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;
• подготовку рефератов.

2. Написание практических работ по темам:

“Мировые религии” (возникновение, регион распространения, основные идеи (догматы), особенность культа, священные книги и их содержание).

“Выдающиеся философы, их взгляды на мир и человека”.

3. Семинарские занятия по темам: “Особенности мифологического мировоззрения. Классификация мифов и мифологических героев”.

“Многообразие философских школ, учений, течений, направлений”.

4. Уроки-дискуссии по темам:

“Концепции происхождения человека: за и против”.

“Понятие и специфика философской антропологии. Что есть человек?”.

“Актуальные проблемы биоэтики”.

5. Составление проектов:

“Перспектива дальнейшей эволюции человека”.

“Возможные модели развития будущего земной цивилизации”.

6. Написание творческих работ:

“Человек и смысл его существования”.

“Проблема смысла жизни”.

“Уникален ли я?”.

“Что для меня свято?”.

“Мое мировоззрение”.

7. Темы докладов, рефератов:

“Новые находки антропологов: как они меняют наши представления о стадиях эволюции человека”.

“Роль общества в формировании личности (на примере опыта развития детей, оказавшихся вне общения с себе подобными)”.

“Современная психология о роли бессознательного в жизни человека”.

“Интеллектуальные способности человека: поддаются ли они изменению?”.

“Паранаука: шарлатанство или новые возможности?”.

“Гибель и возрождение славянской мифологии”.

Рекомендуемая литература

1. Аблеев С. Р. основы философии.: Вводный курс: Учебн. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС. 2003.
2. Кохановский В. П., Жаров Л. В., Яковлев В. П. Основы философии: Учебное пособие для средних спец. учебн. Заведений: - Ростов Н/Д. Феникс. 2002. (Серия “Учебники XXI века”).
3. Хрестоматия по философии: учебное пособие / Отв. ред. и сост. А. А. Радугин. – М.: Центр. 2001.
4. Якушев А. В. Философия (конспект лекций). – М.: “Из-во ПРИОР”. 2001
5. Рычков А. К., Яшкин Б. Л. Философия: 100 вопросов – 100 ответов: Учебн. пособие для студ. вузов. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС. 2001.
6. Малышевский А. Ф. Введение в философию: пособие для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа. 1999.