"Правописание слов с парной согласной на конце". Проблемный урок. Русский язык. 2-й класс

• Ребята, сегодня урок будет особенный. Я желаю вам быть внимательными, активными, аккуратными. Надеюсь, что вы получите удовольствие от приобретенных знаний.
• Пусть урок пролетит, как одно мгновение, но оставит полезный след в ваших умных головках.
• За каждый правильный и четкий ответ я буду давать жетон. Постарайтесь собрать их побольше до конца урока.

III. Чистописание.

1. Подготовим руку к письму. (Физ. минутка)
2. Смотрит “хвост” в плечо ребёнка.

Пишет носик мягко тонко.
Я не буду ошибаться!
Буду думать и стараться!
Ручка ты моя, пиши!
Не отставай и не спеши!
Буду я писать красиво!
Ручке я скажу: “Спасибо!”.

3. – Запишите число, классная работа.
4. В чистописаньи буквы

“Хитрые, опасные”
Постарайтесь-ка запомнить
Парные согласные.

б/п в/ф г/к д/т ж/ш з/с (Запись на доске)

• Называем буквы.
• Произносим звуки.
• Пропишите буквы по образцу в тетрадях.

IV. Актуализация знаний и фиксация затруднений.

• Прежде, чем вы начнете писать слова под мою диктовку, послушайте совет:

Смотреть в тетрадь соседа,
Считаю, смысла нет.
Ведь нет у вас уверенности,
Знает ли сосед.

• Пишите слова в столбик с маленькой буквы.

Зуб, клюв, слог, сад, уж, груз.

• Еще несколько советов:

Если ошибка пробралась
В твою рабочую тетрадь,
Ты не спиши ее, дружок,
Бездумно исправлять!
Зеленой ручкой подчеркни
Опасные места!
Когда поймешь, как написать,
Исправишь их тогда.
Чтоб было четко и понятно,
Исправь ошибку аккуратно!
Старанье ваше я увижу.
Оценку я тогда не снижу.

• Какую орфограмму надо подчеркнуть?

(Парный согласный на конце слова.)

• Выполняйте!
• Молодцы!

( Сквозные персонажи последовательно прикрепляю к доске магнитами).

• Петя Зайцев и Вова Колесников тоже писали под мою диктовку. Вам интересно узнать, как они справились с работой?
• Откроем первое слово.

Петя Вова

зуб зуп

• Подумайте, кто из них правильно написал парную согласную на конце? У кого другое мнение?
• А какую букву написали вы? Кто написал другую букву?

В ходе рассуждений получим ответ.

• Мне нужен помощник.

1. Слово мы произнесем,

c буквой звук соотнесем.

• Какой звук слышен в конце слова зуб? ([п]) обозначим
• Он звонкий или глухой? (Глухой)
• Соответствует написанной букве? (Нет)
• Вот где опасность! Звук стоит в слабой позиции. Надо сделать его сильным!

2. Будем слово изменять

и согласный проверять.

• Какое слово подобрали? (Зубы). Запишем.
• Теперь какой звук слышим? ([б])
• Он звонкий или глухой? (Звонкий).
• Соответствует звук букве? (Да).
• Подчеркните согласную и следующую за ней гласную буквы. (Зубы). Она поставила согласный звук в сильную позицию.

3. - Подберите другое проверочное слово. (Зубок).

• В какой позиции звук в этом слове? (В сильной).
• Что общего между всеми словами? (Корень).
• Выделите его. Как называют слова с одинаковым корнем? (однокоренные).
• Проверьте свою запись с образцом на доске.

зуб - зубы – зубок

1. Теперь вы можете ответить на вопрос – Кто правильно написал слово? Исправьте ошибку у Вовы. А у вас правильно?
• Ребята, а ведь вы сейчас составили образец проверки слов с парной согласной на конце.

- Трудно было это сделать?

(фигурка крепится к доске).

- Она не только грамотно написала слова диктанта, но и следила за ходом наших рассуждений и записывала ключевые, главные слова – наши действия. Вспомним их порядок – алгоритм. (Алгоритм крепим к доске).

 

---

Алгоритм

Сравни Что сравнили? (Зуб и зубок).

Измени Что изменяли? (Форму слова).

Подбери Что подбирали? (Однокоренное слово).

Подчеркни Что подчеркивали? (Орфограмму).

Выдели Что выделяли? (Корень).

---

2. - В русском языке встречаются слова, к которым трудно подобрать несколько проверочных слов.

Я в помощь вам даю подмогу.

И дальше в путь, друзья, в дорогу!

(“Подмога” крепится к доске).

---

Подмога

Ласково (слово можно изменить, чтобы звучало ласково).

Много (изменить количество и станет много).

Нет (добавить “нет” - изменить форму слова).

Какой? (это слово будет называть – признак).

Что делать? (задай вопрос, и слово будет работать).

---

3. - Используйте алгоритм и “подмогу” при проверке слов парной согласной на конце. Продолжим проверять слова.

[ф] в

клюв клювы клювик клюф

[к] г

слог слоги слоговой слок

4. – Кто понял, как проверять парный согласный на конце слова? Молодцы! Выполняйте работу самостоятельно. Если не уверены в своих силах, продолжайте работу с нами.

[т] д

сад сады садовый сат

[ш] ж

уж ужи ужак уш

[с] з

груз грузы грузить грус

- Молодцы!

• А теперь обобщим нашу работу.
1. Для чего нужно знать парные согласные?
2. Что нужно делать, чтобы грамотно писать парные согласные на конце слова?
5. Прочитаем правило в учебнике (с. 138).

VII. Закрепление полученных знаний и умений.

Работа по карточкам

• Ребята, вы отлично справились с работой.
• Настало время проверить прочность ваших знаний и умений.
• Вова Колесников написал текст на карточках и раздал вам для проверки. Напишите свою фамилию в карточке и проверьте, как настоящий учитель красной ручкой.
• В конце текста напишите число ошибок, которые вы исправили. Если вы найдете все ошибки, то получите два жетона за орфографическую зоркость. (В карточке 7 ошибок).

Карточка.

Проверил___________________________

Жил-был крот. Он прорыл хот в огорот. Крот нашел клат. Это были моркофь и лук. Высунул крот ноз и понюхал корнеплоды. Взял один и пополс обратно. Какой корнеплот выбрал крот?

Проверка.

• Как вы думаете, какой корнеплод выбрал крот?

Почему? (Ответы детей).

• Сколько ошибок допустил Вова?
• Какие советы вы дадите ему?

VIII. Итог урока

1. Чему учились? Чему научились?
2. Что на уроке понравилось больше всего?
3. Выставление оценок.
• Кто набрал 4 и более жетонов? Вы получаете за работу “пять”.
• Кто набрал 3 жетона? Ваша оценка “четыре”.
• Все были молодцы!
1. Д/задание: выписать из книги для чтения 3 слова с парной согласной на конце, проверить по алгоритму.

- Урок окончен!