"Обеспечение комфортности образовательного процесса на основе валеологических подходов"

1. Выступление заместителя директора

Ухудшение здоровья детей и подростков достигло сегодня масштабов национальной проблемы. Вопросы охраны и укрепления здоровья не остаются без внимания со стороны государства и исполнительной власти и поднимаются все чаще. Соответствующие действия предпринимались и предпринимаются как в законодательной, так и в практической плоскости.

• Ст.2 Федеральный закон “Об образовании”. Среди принципов государственной политики в области образования выдвигается приоритет жизни и здоровья человека.
• Ст. 51 Закон “Об образовании” предусматривает создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников. ОУ в соответствии с существующим законодательством несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся и воспитанников во время образовательного процесса.
• Закон “Об образовании”, “Концепция модернизации российского образования” включают в себя задачи по формированию ценностного, ответственного отношения к собственному здоровью, формированию культуры здоровья и обучению навыкам ЗОЖ.
• Федеральная программа развития образования включает действия и мероприятия, направленные на обеспечение укрепления здоровья учащихся в рамках ОП.
• Меры по совершенствованию системы охраны здоровья детей предусматриваются в целом ряде указов Президента РФ и постановлений Правительства РФ.

Выдвигаемая в указанных документах на передний план категория “качество образования” непосредственно связана с категорией “здоровье” в ее современном понимании как гармоничного сочетания физического, психического и социального благополучия (определение ВОЗ).

Таким образом, для обеспечения качества образования необходимо создание соответствующих условий.

1. Комфорт (англ.) – удобство (совокупность удобсв, уют, покой)

Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней.

Процесс (Большая советская энциклопедия)-

1. последовательная смена состояний, стадий развития;
2. совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата.

Валеология – наука об индивидуальном здоровье и здоровом образе жизни. Валеологизация – как индивидуализация.

Валеология педагогическая – формируем привычку быть здоровым, жизненный тип у детей всех возрастов. Цель: сформировать у учащихся и педагогов саногенное мышление, то есть мышление, которое способно управлять поведением так, чтобы сохранить собственное здоровье и здоровье окружающих.

Валеология медицинская – позволяет количественно и качественно оценить свое здоровье.

Здоровьесберегающее образование – педагогическая деятельность, направленная на развитие наличного состояния здоровья субъектов педагогического процесса.

Здоровьетворящее образование - целенаправленно организованный педагогический процесс, обеспечивающий становление здоровья учащихся и учителей в условиях их взаимодействия в течение каждого учебного дня.

4. Направления деятельности ОУ по решению указанной проблемы.

Эффективность деятельности всего коллектива ОУ по решению заявленной проблемы предполагает решение следующих задач:

- создание и успешное функционирование в ОУ валеологической службы (Службы здоровья), цель которой – организация целостной системы валеологического образования;

- просвещение педагогического коллектива по вопросам валеологического сопровождения;

- организация специальных валеологических уроков с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

- внедрение специальных экспериментальных программ (“Педагогика здоровья”, “Полезные привычки”, “Здоровье”, “Полезные навыки”, “Здоровое питание”, “Мой выбор” для 8-9 классов и т.д.).

Таким образом, определяется несколько уровней при проектировании единого школьного валеологического пространства (Приложение 1).

5. Деятельность Службы здоровья (“Валеологическая служба”)

- состав Службы здоровья (Приложение 2)

- направления деятельности Службы здоровья (Приложение 3)

6. Формирование валеограмотности учителя (Приложение 4)

7. Анализ урока с позиции здоровьесбережения (Приложение 5)