Тема урока: "Биологическое действие ионизирующих излучений"

Тип урока: изучение нового материала с опережающим домашним заданием.

Темы докладов были даны за несколько недель до урока. Ребятам было предложено выбрать темы и подготовить доклады, доказывающие их точку зрения, а также подготовить доклад по своей теме, не данной учителем, но по этому вопросу, а также составить презентацию для защиты своей темы.

На уроке решаются задачи:

• Образовательная: проследить историю открытия радиоактивности, ее физическую сущность. Сформировать у учащихся представления о биологическом действии радиоактивных излучений. Оценить положительные и отрицательные проявления этого открытия в современном обществе, расширить кругозор учащихся, способствовать развитию их интереса к изучению физики.
• Воспитательная: сформировать мировоззренческие идеи, связанные с использованием радиоактивности, воспитывать умение выслушивать товарища, уважать чужую точку зрения, критически оценивать явления общественной жизни страны.
• Развивающая: развивать умение выделять главное, работать с дополнительной научно-популярной литературой, Internet, отстаивать свою точку зрения, приводить нужные аргументы, коротко, четко и быстро излагать свои мысли, а также развивать эмоции.

Методы:

• информационный метод (сообщения учащихся)
• исследовательский (эксперимент)
• проблемный

Оборудование:, дозиметр, экран, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Оформление доски: тема, план конференции, эпиграф.

Учитывая интеллектуальные возможности учащихся и содержание урока, была выбрана структура приобретение новых знаний путем подготовки сообщений учащимися. Исходя из этого, были использованы такие методы обучения, как проблемный, информационный и исследовательский.

Главный акцент был поставлен на проблеме: больше пользы или вреда принесло открытие радиоактивности. Каждый учащийся должен был на основе полученной информации решить и аргументировать свое отношение к проблеме.

В решении проблемы нужно было выделить главное, существенное.

Возрастные особенности учащихся позволяют организовать обучение в форме индивидуальной и самостоятельной работы.

Контроль знаний осуществляется в форме зачета, куда входят изучение дополнительной литературы, отбор и подготовка выступлений на семинаре, решение задач, работа с теоретическим материалом учебника, и оценивается в конце темы.

1. Организационный момент

*Сегодня мы проводим интегрированный урок физики-биологии-информатики. Тема урока “Биологическое действие ионизирующих излучений”.

2. Актуализация знаний

Для успешного усвоения нового материала давайте вспомним то, что мы уже знаем. Просмотр презентации. На последних уроках атомное ядро было объектом нашего изучения. Мы узнали, что вещества могут быть радиоактивными

Что такое радиоактивность? Каков состав возникающего излучения?

Каково строение атома? Из каких частиц состоит ядро? Как определить качественный состав ядра?

Что такое энергия связи? Удельная энергия связи? Проанализируйте график зависимости удельной энергии от массового числа. Почему в результате деления ядра выделяется энергия? Для всех ли атомов справедливо это утверждение? (иногда энергия выделяется при образовании новых ядер)

Прокомментируйте слайд. Как протекает цепная ядерная реакция? Где это можно использовать? (АЭС, атомная и водородная бомба)

Так где же можно использовать способности атомов помимо атомной энергетики и военных целей?

Попробуйте сами определить цель сегодняшнего урока (выявить области применения радиоактивных излучений). В итоге у вас должно сложиться мнение: больше пользы или вреда принесло открытие радиоактивности. Свои выводы подтвердите аргументами в виде сообщений и презентаций.

3. Изучение нового материала

Ребята, так совпало, что урок у нас проходит в двадцатую годовщину аварии на чернобыльской атомной станции, и мы не должны оставаться в стороне от этой проблемы. Она касается всех.

• Вступление: уроки Чернобыля - 25-26 апреля 1986 года – 2006 года - 20 лет

Радиация бывает естественной и искусственной. О видах радиации и ее дозах расскажет…

• Естественная и искусственная радиация. Дозиметры. Эксперимент по замерам радиации в классе, сравнительный анализ замеров за несколько лет, таблица допустимых норм уровня радиации

Мы видели что дозы радиации в нашем кабинете совершенно безопасны. Но всегда ли так бывает?

Влияние доз радиации