Цели урока:

• Закреплять знания учащихся о сложноподчиненном предложении с придаточными определительными;
• находить придаточные определительные в СПП;
• производить (где это возможно и необходимо) их синонимическую замену;
• правильно употреблять в речи;
• развивать пунктуационную зоркость учащихся.

I. Сообщение темы урока.

II. Целеполагание.

III. Словарная работа. (Дети устно проговаривают слова, запоминают их и пишут по памяти.)

Атлетика, здоровье, стадион, Вселенная, космонавт, континент, результат, цивилизация, ориентироваться, аплодировать.

- Составить со словарными словами словосочетания (по рядам)

I ряд- связь согласование

II ряд-связь управление

III ряд-связь примыкание

- Используя словосочетания со связью согласование, составить устно СПП с придаточными определительными.

IV. Работа по теме урока.

1. Расскажите, что вы знаете о придаточных определительных. ( Повторение теоретического материала)

2. Редактирование текста. Текст на каждом столе.(Работа в парах).

Задание: Прочитайте. Правильно ли построены предложения? Исправьте, заменяя одно из придаточных обособленным определением.

1. Мы въехали в поселок, который находился в лощине, которая начиналась сразу же за лесом. 2. Деревья, возле которых мы расположились, одиноко возвышались среди открытого поля, которое было засеяно рожью и гречихой. 3. На столе стоял букет роз, аромат которых наполнял комнату, которая имела праздничный вид.

- Определите,каким членом предложения является слово который.

- Возможна ли замена придаточных определительных обособленными определениями? Всегда ли она целесообразна? (Вызывается необходимостью избежать в тексте однообразия конструкции)

А.С.Пушкин писал: <<Причастия обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту, слуга, метущий комнату, мы говорим: которая скачет по мосту, который метет и пр., - заменяя краткость причастия вялым оборотом>>

3. Анализ текста (прилагается на столах).

Наконец коляска остановилась у высоких ворот украшенных по обеим сторонам головами львов из пасти которых лились струи холодной воды. Направо и налево от ворот тянулась выкрашенная розовой краской стена из-за которой виднелась густая зелень сада. Она оттеняла розовые глиняные вазы с кактусами и мраморные почерневшие от времени бюсты расставленные по стене. Это был въезд в старинную усадьбу которой распоряжался теперь старик-смотритель. ( По Майкову.)

Задание:

1) Прочитайте текст.
2) Расставьте знаки препинания.
3) Докажите, что это часть более крупного текста.
4) Укажите средства связи предложений в тексте.
5) Определите тип речи.
6) На какой стиль указывает большое кол-во причастных оборотов?

4. Схематический диктант. (Двое учащихся у доски. Один чертит схемы, другой определяет вид предложения.)

1. Солнце давно уже село, и на всей земле лежала сплошная серая тень. 2. Морозка опустил мешок и, трусливо вбирая голову в плечи, побежал к лошади. 3. Березки, которые при мне были посажены около забора, выросли и стали теперь высокими. 4. Лес рубят – щепки летят.

Вывод: знаки препинания в сложном предложении.

5. Работа в группах. (Задания прилагаются.)

I группа. Задания:

1) Расставьте знаки препинания.
2) Укажите СПП с придаточными определительными.
3) Чем придаточные прикреплены к главным предложениям?
4) Сформулируйте основную мысль отрывка.

Какими аргументами автор доказывает ее?

Леса это исполинские лаборатории которые вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль. Кому приходилось дышать прогретым солнцем воздухом сосновых лесов тот вспомнит конечно удивительное состояние безотчетной радости и силы охватывающее нас как только мы попадаем в леса из душных городских домов.

Места где уничтожен лес подвергаются жестоким размывам от малых вод и дождей. Довольно тонкий слой плодородной почвы зачастую смывается начисто и реки уносят его в море. А то что пощадили дожди потом развевается ветром.

Невозможно перечислить все бедствия какие несет истребление лесов. В тех местах где уничтожены леса земля заболевает бесплодием и сухими язвами оврагов.

(По К. Паустовскому.)

II группа. Задания:

1) Расставьте знаки препинания.
2) Произведите пунктуационный разбор СПП с придаточным подлежащным.
3) Определите основную мысль текста.

Любовь к Родине невозможна без любви к родному слову. Только тот может постигнуть своим сердцем и разумом красоту и величие Родины кто дорожит родным словом.

Человек который не любит языка родной матери которому ничего не говорит родное слово это человек без рода и племени. (В. Сухомлинский.)

III группа. Задания: 1) Используя придаточные определительные или обособленные причастные обороты, дайте определения согласных звуков; окончания; имени существительного; назывных предложений.

IV группа. Задания: 1)Найдите пунктуационные ошибки, объясните их причину.

У меня были инструменты для выпиливания при помощи которых я сделал красивую рамочку. Я не выучил правило на основании которого решалась задача. Мы ходили на экскурсию, в течение которой я многое узнал.

2) Расставьте знаки препинания в << отрезках >> предложений.

… сосуд крышка которого…
… оболочка из пластмассы назначение которой…
… высоким забором вдоль которого…
… большие дома в нижних этажах которых…

V. Итог урока.

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

- Что знаю хорошо?

- Что мог ( могла ) бы сделать лучше?

- Что еще осталось непонятным?

VI. Домашнее задание. Подобрать 10 СПП с придаточными определительными из художественных текстов или упражнение № 473 из учебника.