Цели урока:
- совершенствование умения определять орфограммы, подбирать разные способы проверки;
- развитие умения работать по алгоритму;
- развитие творческих способностей;
- расширение кругозора о народных традициях (празднование Масленицы).
Оборудование:
- раздаточные индивидуальные сигнальные карточки;
- таблицы-опоры;
- орфографические словари;
- карточки с предложениями;
- иллюстрации с пейзажами;
- заготовки снежинок для сочинений;
- модель Солнца – символ Масленицы;
- книги с описанием народного праздника.
Организация класса. Приветствие детей и гостей.
Учитель: Сегодня на уроке нам появилась возможность на гостей посмотреть и себя на уроке показать.
Знакомство с темой, целями, планом урока (схема).
Закрепим умение определять орфограммы в словах;
Как?- определим способы проверки орфограмм;
-творческая работа.
Учитель: Давайте повторим, какие орфограммы скрываются под числами 1, 2, 3,? (на карточках).
Дети: №1 – орфограммы в слабой позиции, которые можно проверить по сильной позиции;
№2 – орфограммы в слабой позиции, которые можно проверить по словарю;
№3 – орфограммы на какое-нибудь изученное правило.
– незнакомые орфограммы.
Развитие умения определять орфограммы.
Словарная работа (работа по 1 пункту плана урока).
Учитель: Прослушайте слова, определите общую орфограмму.
Дети: Гласные в слабой позиции, которые можно проверить по словарю (№2).
Учитель: Запишите слова с проговариванием вслух: девочка, медведь, ребята, деревня, товарищ, коньки, береза, облако.
Дети: (2 ученика) работают по словарю со словом – облако (правописание).
Учитель: Я утверждаю, что все эти слова – предметы… Почему?
Дети: (доказывают).
Учитель: По каким признакам можно разделить слова на 2 группы?
Дети: На одушевленные и неодушевленные.
Учитель: По каким признакам можно разделить слова на 3 группы?
Дети: По родам.
Упражнения в определении орфограмм.
Учитель: Продолжаем учиться определять орфограммы в словах. Необходимо расшифровать слова. [с н’ и1 ж ы3 н к’ и], [ш у п1 к’ и], [ш а п1 к’ и], [п а? л’ и1 т’ э л’ и], [п у ш ы3 с т ы й].
Дети: (читают слова, объясняют орфограммы).
Учитель: Выбрать и записать по 1 слову-предмету , действию , признаку . Что общего у всех слов?
Дети: Все о зиме.
Учитель: (чтение звуковой записи [з’ и м а]). Назовите следующее время года.
Дети: Весна.
Учитель: (чтение звуковой записи [в’ и с н а]).
Дети: (работают со словарями, определяют правописание).
Совершенствование умения проверки орфограмм слабых позиций.
Учитель: Переходим ко 2 пункту нашего плана. Как он звучит?
Дети: Будем учиться, как проверять орфограммы.
Учитель: Необходимо составить порядок рассуждения.
Дети: Надо:
- определить… (предмет, признак, действие)
- изменить… (по опорной схеме)
- вывод: если…, то…
Учитель: (в ходе работы ученики пользуются уже ранее составленной в период изучения темы опорной таблицей – на столе по 1 схеме (приложение 1)).
Дети: (объясняют устно способ проверки орфограмм по сильной позиции). х(а,о)лодная, в(и,е)сёлые, руч(е,и)йки, сн(е,и)говик, поб(е,и)жали, т(е,и)кут, моро(з,с), м(и,е)тели, пт(е,и)нцы, з(и,е)мовать, доро(ж,ш)ки.
Учитель: Надо сгруппировать слова в 2 столбика и записать по 3 слова о каждом времени года:
зима весна
Развитие речи. Творческая работа.
Учитель: Завершили работу над 1 и 2 пунктами плана. Впереди – задание от Снеговика – сюрприз, но чтобы его получить надо выполнить 3 задания. 1 задание – из каких частей состоит слово снеговик?
Дети: (разбор по составу).
Учитель: От какого слова произошел?
Дети: От слова снег, при помощи суффиксов.
Учитель: Что такое снег? (Вспомнить из изученного на уроках “Окружающий мир”).
Дети: Вода в твёрдом состоянии. Лёд и снег.
Учитель: Образуйте от данных слов слова, обозначающие признаки и действия.
Дети: (устно образовывают слова).
Учитель: Выполнив 3 задания, вы получаете сюрприз от Снеговика – снежинки, на которых будете писать сочинение “Прощай, Зимушка-Зима!”. Почему Снеговик предложил такую тему?
Дети: Заканчивается зима, скоро придет весна.
Учитель: Снеговик приготовил вам ещё подсказки, чтобы сочинение получилось красивым, интересным (раздаёт карточки с предложениями каждому ученику).
| Лес просыпается после длинного зимнего сна. |
| Деревья и кусты освободились от снежного плена. |
| В весеннюю пору оживает каждое дерево. |
| Пробудилась земля от долгого зимнего сна. |
| На снежных полянах рыжие пятна-проталины. |
| Вся природа ожила и засверкала. |
| Высоким и голубым стало небо. |
| С каждым днём солнце выше поднимается на небе. |
| Выглянуло ясное солнышко и улыбнулось всем. |
| Весеннее солнце льёт на землю свет и тепло. |
| Огромный медведь заворочался с боку на бок в теплой берлоге. |
| Яркое солнце рушит последние снежные крепости. |
| Кончилось долгое зимнее ненастье. |
| Спешат домой птицы из дальней зимовки. |
| Наступили светлые весенние дни. |
| Лучи солнца съедают последний снег. |
| Солнечные зайчики весело бегают по полянке. |
| Всё кругом ожило и засверкало. |
Дети: (расставляют ударение в словах, готовят выразительное чтение).
Учитель: (открывает иллюстрации с зимними и весенними пейзажами). Прочитайте выразительно классу предложения с карточек. Просмотрите внимательно ещё раз иллюстрации и послушайте несколько строчек из стихотворений разных поэтов.
| Уходи, Зима седая! | Весна, весна кругом живёт и дышит, | |||||||||||||||||
| Уж красавицы Весны | Весна, весна шумит со всех сторон!. М. Исаковский |
|||||||||||||||||
| Колесница золотая | ||||||||||||||||||
| Мчится с горной вышины! | ||||||||||||||||||
А. Майков
|
Учитель: При написании сочинения используйте слова, с которыми мы сегодня работали на уроке, предложения-подсказки от Снеговика и свою фантазию. Обратите внимание на составные части текста (вступление, основная часть, заключение).
Учитель: Почему сегодня мы так много говорим об этих временах года.
Дети: Заканчивается одно время – зима, скоро начнётся другое – весна.
Учитель: (Кратко о народной традиции проводов зимы и встречи весны, о праздновании Масленицы, о солнце – символе жизни, радости, богатого урожая. Угощение блинами и пожелание добра, радости и богатого урожая (в знаниях)). На уроке чтения продолжается работа по составлению текста и написанию сочинения.