Тема урока: "Знакомство с буквой Б, б"

Предмет изучения: звуки речи, графическое обозначение звуков [б] и [б'] - буквы Б, б.

Цели:

• Обучающие:
  • познакомиться с графическим изображением звуков [б] и [б'] - буквами Б, б;
  • совершенствовать навык чтения слогов и слов с изученными буквами.
• Развивающие:
  • развивать фонематический слух и навык проведения звукобуквенного анализа слов;
  • развивать наглядно-образное мышление посредством построения букв и использования пространственных моделей;
  • развивать воображение, внимание.
• Воспитательные:
  • воспитывать чувство взаимопомощи, поддержки, учить детей сотрудничать.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Оборудование:

• Учебник "Грамота" авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, В.Н.Рудницкая Москва, Вентана-Граф, 2005 г.
• Тетрадь "Грамота" №3, авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, В.Н.Рудницкая Москва, Вентана-Граф, 2005 г.
• Наборы фишек для звукового анализа слов (индивидуальные и демонстрационные).
• Наглядное пособие "Окошечки" (индивидуальные и общее).
• Тетрадь "Я учусь читать и писать", авторы М.М.Безруких, М.И.Кузнецова, Е.Э.Кочурова.
• Книги "Весёлая азбука" С. Маршака и Ю.Раевского.
• Рисунки: баран, барабан, белочка, бабочка, маленькие бабочки.
• Корзинка.
• Набор деревянных палочек разного размера и цвета.
• Касса букв.
• Лента букв.
• Рисунок деда Буквоеда.
• Набор карточек "Азбука".
• Набор демонстрационных карточек письменных букв.
• Ручка для письма, цветные карандаши.

Примечание: На уроке присутствуют родители учащихся, поэтому они являются участниками учебного процесса на данном занятии.

ХОД УРОКА

I. Эмоциональный настрой

- Доброе утро, ребята! Сегодня у нас не совсем обычный урок. В гостях у нас ваши мамы и папы. Они хотят увидеть, чему вы учитесь на уроках грамоты.

- А что мы будем делать на уроке грамоты? (Ответы детей, планирование деятельности.)

- Приглашаю вас, ребята, образовать общий круг и поиграть. Игра называется "Я - молодец! И ты - молодец!".

Дети встают в круг, каждый ребёнок произносит слова "Я - молодец!", поворачивается к соседу и произносит "И ты - молодец!".

- Мы с вами все молодцы. А вам хочется, чтобы ваши мамы и папы каждому из вас сказали "Ты - молодец!"? (Ответы детей.)

- А что для этого нужно делать на уроке? (Ответы детей.)

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь родителям, улыбнитесь мне и порадуйте всех хорошей активной работой.

II. Активизация познавательной деятельности

- Вы верите в чудеса? (Ответы детей.)

- И я верю. И если в жизни чудеса встречаются не очень часто, мы с вами сами создадим чудо в своём воображении. Представьте, что к нам на ладошку опустилось чудо, а какое вы сами отгадаете:

Спал цветок и вдруг проснулся:
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Наш цветок кружит и вьётся.

Учитель читает загадку, а дети выполняют движения, соответствующие тексту.

- Что это за чудо? (Ответы детей.)

- Да, действительно, к нам прилетела БАБОЧКА-БЕЛЯНОЧКА (вывешивается рисунок с изображением бабочки с белыми крылышками).

- Она села мне на ладошку и принесла с собой новые звуки. Вы догадались какие? (Ответы детей.)

- Почему вы решили, что именно эти звуки принесла наша гостья? (В слове бабочка первый звук [б], а в слове беляночка - звук [б']).

- Да, бабочка-беляночка принесла нам звуки [б] и [б']. Эти звуки тоже наши гости на сегодняшнем уроке. "Передайте" друг другу бабочку вместе с новыми звуками. (Дети "передают" воображаемую бабочку и называют звуки [б] и [б']).

- Все вместе назовите "серьёзный звук" (Дети называют звук [б].)

- Назовите его "доброго братика" (Дети называют звук [б'].)

III. Целеполагание

- Что будем с этими звуками на уроке делать? (Предложения детей.)

- Да, мы будем исследовать эти звуки, заменим их буквами, научимся читать с ними слоги и слова. Молодцы! Садитесь на свои места.

Дети садятся.

IV. Звуковой анализ слов

1. Характеристика звука

- Бабочка прилетела на наш урок не одна, а со своими подругами.

Открываются прикрепленные к доске бабочки.

- Но эти бабочки не простые, они принесли нам задания и хотят узнать, справитесь ли вы с ними. (Выслушивается мнение детей по поводу их желания выполнить задания, затем учитель снимает первую бабочку и читает задание на обороте.)

- Первая бабочка хочет узнать, в каких ещё словах встречается её любимый звук [б]. "Положите" слова со звуком [б] в корзинку.

Дети называют слова со звуком [б] и "кладут" их в корзинку.

- А какие слова вы можете назвать со звуком [б']? "Положите" их в другую корзинку.

Дети называют слова со звуком [б'] и "кладут" их в корзинку.

- Вы отлично справились с заданием, "набрали" полные корзины слов с новыми звуками, вы опять - молодцы!

- А другая бабочка даёт задание - охарактеризовать новые звуки. Чтобы дать характеристики звукам, надо вспомнить, на какие 2 группы делятся все звуки речи.

Ответы детей: гласные и согласные.

- Самостоятельно определите, к какой группе относятся новые звуки. Докажите это.

Ответы детей: звуки согласные, так как при произношении встречают во рту преграду, не поются, не тянутся.

- Определите, звонкие эти звуки или глухие. Докажите.

Дети кладут руку на горлышко и определяют, "включился" ли моторчик. Ответы детей с доказательством.

- Обобщите всё, что вы узнали о новых звуках. (Звуки [б] и [б'] согласные, звонкие, один твёрдый, другой мягкий.)

2. Речевая разминка

- Третья бабочка предлагает разгадать предложение. Согласны?

- Первое слово в предложении поможет отгадать цвет крыльев нашей бабочки (белый)

Одновременно проводится игра "Живое предложение".

- Иди, Рома, к доске. Ты будешь словом "белый".

- Второе слово вы отгадаете из загадки:

По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан.

Дети отгадывают слово баран.

- Влад, ты будешь словом "баран".

- Третье слово отгадайте из пантомимы. (Дети отгадывают слово бил)

- Лиза, ты будешь словом "бил".

- Четвёртое слово прочитаете в азбуке на стене. Назовите твёрдый звук, который обозначается буквой В. (Дети произносят звук [в].)

- Жанна, ты будешь словом "в".

- Последнее слово возьмите с рисунка. (рисунок барабана)

- Таня, ты будешь словом "барабан".

- "Прочитайте" "живое" предложение.

Дети "читают" предложение "Белый баран бил в барабан". Сначала произносят участники "живого предложения", затем все ученики класса.

- Назовите третье слово. (Бил)
- Первое слово? (Белый)
- Пятое слово? (Барабан)
- Четвёртое слово? (в)
- Второе слово? (Баран)

Дети называют все слова из предложения.

- Как пишутся слова в предложении? (Слова в предложении пишутся раздельно.)

- Закройте глаза и прослушайте это предложение ещё раз. (Участники игры "живое предложение" произносят свои слова по порядку.)

- Откройте глаза и повторите хором это предложение. (Дети повторяют.)

- Что за предложение у нас получилось? (Скороговорка.)

- Какие звуки в скороговорке встретились чаще других? ([б], [б'])

- Поработаем над чётким произношением этих звуков. А сейчас сядет на место слово "барабан", затем слово "бил", следом слово "в", сядет слово "белый", последним сядет слово "баран".

Дети садятся на место в том порядке, в котором названы слова.

- Выключаем звук у нашего телевизора, произносим скороговорку без звука, только губами.

Дети без голоса "произносят" скороговорку.

- Включаем звук вполголоса.

Дети произносят скороговорку вполголоса.

- Звук на всю громкость.

Дети произносят скороговорку в полный голос.

3. Работа над интонацией

- Ответьте на вопрос текстом скороговорки.

Учитель задаёт вопрос, интонационно выделяя слова по очереди, дети отвечают, интонационно выделяя необходимое слово.

- Игра "Догонялки".

Произносим скороговорку на скорость и чёткость, дети стараются "догнать" учителя.

- Подойдите и расскажите скороговорку своим мама и папам, а у кого они не пришли на наш урок, то - учителю.

Дети рассказывают скороговорки.

4. Звуковой анализ слов

- Четвёртая бабочка принесла задание - составить звуковую схему слова "баран".

Один ребёнок самостоятельно работает у доски, составляя слово из фишек, остальные - на партах составляют схемы из индивидуальных наборов фишек.

- Проверьте работу Артёма.

Дети особым сигналом рукой показывают согласие или несогласие, объясняют и доказывают своё мнение.

- Замените звуки изученными буквами. (Работа с кассами букв.)

- Пятая бабочка принесла загадку, предлагает отгадать её, и составить схему слова-отгадки.

Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)

- Составим схему слова "белка". Давайте научим наших мам составлять это слово фишками.

Приглашаем к доске одну из мам. Дети хором называют по порядку звуки и показывают, какой фишкой их обозначить: гласный звук - красной фишкой, мягкий согласный - зелёной, твёрдый согласный - синей.

- Замените звуки изученными буквами. (Работа с кассами букв.)

- Какие звуки вы не смогли заменить буквой? Почему? (Изученных букв недостаточно.)

- Что делать в такой ситуации? (Открыть на ленте букв новую букву.)

V. Знакомство с новой буквой

1. Знакомство с графическим изображением новых звуков

- Где на ленте букв нужно искать новую букву? (В верхнем ряду, где расположены буквы, обозначающие звонкие звуки.)

- Попробует найти новую букву Денис. Если он найдёт правильно, то вы хлопните в ладоши.

Дети находят самостоятельно новую букву, открывают её на ленте букв.

- Почему она "живёт" в сине-зелёном домике? (Может обозначать твёрдый и мягкий звук.)

Эта буква сегодня тоже наша гостья. А как её зовут? ([бэ])

- На что она похожа? (Варианты ответов учащихся.)

Учитель показывает рисунок, читает стихотворение.

Буква Б проснётся рано.
Буква Б - бочонок с краном,
Умывайся! Будь здоров,
Богатырь Борис Бобров.

2. Физминутка для туловища

- Изобразите телом букву Б.

- Составьте из палочек новую букву, а потом покажите её своим мамам и папам

Дети на ковре, расстеленном на полу в классе, составляют букву и показывают родителям.

- А теперь найдите новую букву в классе:

- в кассе букв;
- в азбуке;
- в "окошечках";
- среди письменных букв;
- буквы написанные различными шрифтами на карточках.
- хорошо читающие дети находят букву Б в книгах "Весёлая азбука" С. Маршака, "Весёлая азбука" Ю. Раевского, прочитывают стихи, находят слова с новой буквой.

Дети находят буквы Б, б и демонстрируют их. Читающие дети зачитывают вслух стихи про букву Б и слова, в которых есть новая буква.

3. Печатание буквы

- Место буквы в алфавите.

- Теперь буква Б вам тоже знакома. Замените звуки [б] и [б'] в словах баран и белка, схемы которых мы составляли, буквами. А буквы для этого напечатайте сами на маленьких белых квадратиках.

Убираем фишки в сторону.

4. Работа в тетради "Грамота" (Стр. 33)

- Ещё одна бабочка хотела бы посмотреть, как вы умеете печатать букву Б в тетради.

5. Разминка для пальцев

Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Хочешь эдак, хочешь так -
Не обидятся никак.

- Откройте тетради, найдите печатные и письменные буквы. Сравните их. (Печатные стоят вертикально, а письменные - наклонно и состоят из плавных линий.)

- Напечатайте заглавные, а затем строчные буквы Б, б.

6. Игра "Проделки деда Буквоеда". Дописать недостающие детали букв Б, б.

VI. Чтение слогов и слов

1. Чтение слогов

- Шестая бабочка хочет послушать, как вы научились читать слоги и слова.

- Какие гласные предлагают читать согласные твёрдо? (а, о, у, ы, э)

- Какие гласные предлагают читать согласные мягко? (я, ё, ю, и, е)

- Чтение в "окошечках" слогов.

- Игра в "Школу"

Игра проводится в парах дети делятся на учителя и ученика, прочитывают друг другу слоги в "окошечках", затем меняются ролями.

2. Самостоятельная работа по учебнику

- Седьмая бабочка просит показать, как вы умеете самостоятельно работать по учебнику. (Стр. 143)

- Прежде чем начать работу в любимой "Грамоте", отгадайте загадки:

а). У маленькой Катюшки
Уселся на макушке
Не мотылёк, не птичка,
А держит две косички. (Бант)

б). Вдруг поранил пальчик,
Закручивая винт.
И чтоб не плакал мальчик,
Кровь остановит… (Бинт)

- Девочки составляют самостоятельно схему слова бант, мальчики - бинт.

Дети закрашивают схемы слов в учебнике цветными карандашами.

- Вместе с вами бабочка сама решила составить схемы слов, проверьте, как она выполнила работу.

Проверка с наборного полотна, где заранее составлены схемы данных слов, но заведомо с ошибками, дети находят и исправляют ошибки.

- Сколько слогов в слове бант? Бинт? Докажите.

- Напечатайте буквы в звуковых схемах.

3. Чтение слогов в учебнике

Игра "Не разорви цепочку". Дети "цепочкой" друг за другом почитывают слоги-слияния.

4. Чтение слов в учебнике

- Прочитать пары слов и отметить, чем они отличаются друг от друга: зуб - зубы, дуб - дуб.

5. Выборочное чтение

- Выбрать слова, которые обозначают:

- животных (рыба, баран),
- одежду (юбка, брюки),
- растения (берёза, дуб)
- фрукты (яблоко, банан).

6. Физминутка для глаз

Игра "Буратино": закрыть глаза и с закрытыми глазами "посмотреть" на кончик своего носа. Представить, что нос начал расти. На медленный счёт от 1 до 10 продолжать с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, проследить за уменьшением носа на обратный счёт от 10 до 1.

7. Развивающие игры-задания

- "Собери рассыпанные слова". (Из слогов собрать слова с буквой б.)

- "Найди слово в слове". (В слове ПОБЕДА найти другие слова. Дети находят слова беда, еда, обед, да.)

- "Проделки деда Буквоеда". Дед Буквоед съел в скороговорке, которую мы сегодня изучили, некоторые буквы. Верните их на место.

На доске напечатана скороговорка ". елый .аран .ил в .ара.ан", дети ставят на место нужную букву, одновременно повторить написание заглавной буквы вначале предложения.

VII. Работа в тетради "Грамота"

1). Печатание в тетради с письменного текста.

- Задание восьмой бабочки: напечатать письменное предложение печатными буквами.

Предложение: На берёзе зяблик.

Проверка с доски.

VIII. Обобщение

- Какие звуки были у нас в гостях?

- Какой буквой обозначаются эти звуки?

- Последняя бабочка в подарок вам предлагает дома закрасить рисунок из тетради-помогалочки "Я учусь читать и писать", где живёт буква Б и узнать, что получится.

IX. Рефлексия

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Что было особенно интересно?

- А что было трудно?

- Оцените свою работу на уроке фишками. Они у вас на столе. Если вы работали очень хорошо, то поднимите зелёную фишку, если не очень, то - синюю, а если плохо, то красную.

- Я очень рада, что вы все подняли зелёную фишку. Вы - молодцы!

- А теперь подойдите к мамам и папам и послушайте, что они вам скажут о вашей работе.

- Я очень рада, что все мамы и папы отметили, что вы - молодцы! И все бабочки мне по секрету рассказали, какие вы молодцы!

- Всего вам доброго. Урок окончен.