Урок по биологии в 6-м классе на тему: "Систематика растений"

Разделы: Биология


№ учебного элемента Учебный материал с указанием заданий Рекомендации по выполнению заданий, оценка
УЭ–0. Цель: Получить общее представление о систематике растений; познакомиться с основными таксономическими группами растений; сформировать понятие о виде растений. Внимательно прочитайте цель урока.
УЭ–1. Цель: определить исходный уровень готовности к изучению материала.
  1. Запишите в тетради число и тему урока.
  2. Игра «Биологическое домино»

/Приложение 1/.

1. Весь в пыли, хоть сил немного,
У дороги он торчит.
У него согнулись ноги.
Неприметен он на вид.

2. Стрелы имеет, а стрелять не умеет.
Что за цветок? Угадал дружок?

3. Расту в лесу под кустиком на длинном стебельке.
Кругом четыре листика, а в самой глубине
Чернее ночи – ягода, да сильный яд во мне.

4. Зелены кусточки, алые цветочки,
Когти-коготочки стерегут цветочки.

5. Горел в траве росистой фонарик золотистый.
Потом померк, потух и превратился в пух.

6. По краям болота золотится что-то:
Пышным шаром чашечка – желтая рубашечка.

7. Сверху листик гладкий,
Но с байковой подкладкой.

8. Любят зайчатки листья-тройчатки
от травки полевки, красной головки.

9. На реке у бора – чашка из фарфора.
Как день – она всплывает, как ночь – она ныряет.

10. Волшебница полночь по лесу бродила
И бусинки звезды в траву обронила.
А утром из теплой апрельской земли
Те белые звезды цветами взошли.

  1. Проверка выполнения задания.

Найдите названные в загадках растения на стенде.

  1. Ответьте на вопрос:

– За что растения получают свои названия? 

Подпишите «Листок учета».

Работайте в парах.

Ответы запишите в тетради.

Правильный ответ – 1 балл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работайте вместе с классом.

Запишите полученные баллы в «Листок учета».

Правильный ответ – 1 балл

УЭ–2. Цель: Получить общее представление о систематике растений.
  1. Ответьте на вопрос:

– На севере его издавна называли лесной лилией, на Волге – воронцом, на Смоленщине – лесным или собачьим языком, на Придонье – полевой черему-хой, на Тамбовщине – молодильником.

А как его называют ботаники?

  1. Внимательно прослушайте сообщения о Карле Линнее и ответьте на вопросы:

1. В чем заслуги Карла Линнея?

2. Что он предложил использовать в биологии?

  1. Обсуждение ответов на вопросы.
Правильный ответ – 3 балла.

 

 

1

 

Ответы запишите кратко в тетради.

Правильный ответ – 2 балла.

Не забывайте записывать полученные баллы в «Листок учета».

УЭ–3. Цель: Познакомиться с основными таксономичес-кими группами растений; отработать умение работать со схемой учебника и анализировать информацию.
  1. Рассмотрите схему на странице 135 учебника. Ответьте на вопросы:

1. Что представлено на данной схеме?

2. Что является основной единицей системы растений?

3. Как называется самая крупная единица классификации растений?

4. Как называется самая мелкая единица классификации растений?

5. В какую группу объединяются сходные виды?

6. В какую группу объединяются сходные роды?

Примите активное участие во фронтальной работе класса.

Правильный ответ – 1 балл.

УЭ–4. Цель: Завершить формирование понятия вида растения.

1. Используя текст на страницах 135–136 п.37 учебника, составьте фрагменты схем классификации растений:

1 группа: для рода смородина (стр. 135–136 п. 37);

2 группа: для рода клен (стр. 135–136 п. 37);

3 группа: для семейства злаки (стр.136–137 п.37).

2. Презентация схем группами.

3. Ответьте на вопросы:

1. Сколько видов растений представлено на ваших схемах?

2. Чем отличаются эти растения друг от друга?

3. По каким признакам растения объединяются в один род?

4. По каким признакам растения объединяются в один вид?

5. Дайте определение вида растений.

Работайте в группах.

Зарисуйте схему фломастера-ми на альбомном листе.

Зарисуйте одну из схем в тетради.

Правильный ответ – 1 балл.

 

 

 

 

 

 

 

Запишите определение вида в тетрадь

УЭ–5. Цель: Закрепить знания о систематике растений.

 

1. Ответьте на вопросы:

1. Что изучает систематика?

2. Зачем ученые классифицируют растения?

3. Кто создал первую научную классификацию растений?

4. Какой язык используют систематики всего мира?

5. Какие единицы систематики растений вы знаете?

 

Подведение итогов урока:

Работайте вместе с классом. Правильный ответ – 1 балл.
УЭ–6. Цель: скорректировать знания по теме.

1.Прочитайте цель урока (УЭ-0).

2.Достигли ли вы цели урока? В какой степени?

3.Что помогало и что мешало вашей работе на уроке?

4. Оцените ваши впечатления от урока с помощью сигналов с изображением 3 лиц ( веселого, нейтрального и грустного).

5.Оцените свою работу на уроке по следующим критериям:

32–35 баллов – «5» – молодец!

28–31 баллов – «4»; 22–27 баллов – «3»

меньше 21 балла – «2» , нужно еще поработать.

6. Выберите домашнее задание в зависимости от того, как успешно вы работали на уроке:

Оценки «5» и «4» – прочитать п. 37 и придумать 5 вопросов для игры в «Цепочку». Можно выполнить творческое задание – найти легенды, в которых дается объяснение происхождению названий растений, и нарисовать рисунок к этой легенде.

Если оценка «3» и менее, то, к сожалению, вы плохо усвоили тему, поэтому повторите п. 37 учебника, письменно в тетрадях напишите определения понятий, выделенных полужирным курсивом.

Придумайте 5 своих вопросов к тексту п. 37 для игры в «Цепочку».

Работайте индивидуально.

 

 

 

Нарисуйте изображение лица человечка на «Листе учета».

Подсчитайте баллы на «Листке учета».

Сдайте «Листки учета».

 

 

Запишите домашнее задание в дневник.

Работайте дома самостоятельно.

Комментарии к выполнению модуля.

Модуль адресован к работающим по учебнику: Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. Биология. 6 класс. (М, «Вентана-Граф», 2005).

Для подготовки сообщений учащихся о Карле Линнее используется книга Корсунской В. М. Карл Линней. (М, Просвещение, 1984).