Задачи:
- Образовательная: раскрыть особенности строения кишечнополостных, выявить их общность в строении и процессах жизнедеятельносги, доказать родство многоклеточных с одноклеточными животными, познакомившись с многообразием кишечнополостных в связи с разнообразием условий обитания.
- Развивающая: продолжить формирование общеучебных умений и навыков, работать с микроскопом, сравнивать и обобщать, работать по разноуровневым заданиям с программированными картами и задачами развивающего обучения.
- Воспитательная: воспитывать бережное отношение к красотам животного мира океанов и морей.
Планируемые результаты: Учащиеся предъявляют знание материала и обсуждают значимость изученного, узнают особенности организации кишечнополостных, знакомятся с их многообразием.
Оборудование: Таблицы: “Тип простейшие”, “Тип кишечнополостные”, Приложение 1.
Микроскопы, микропрепараты “Поперечный срез гидры”, “Продольный срез гидры”, фрагмент кинофильма.
Основные понятия и термины урока: Двухслойные, лучевая симметрия, полип, эктодерма, энтодерма, базальная мембрана, пищеварительная полость, эпителиально-мускульные, стрекательные, нервные, железистые, чувствительные промежуточные, половые клетки, регенерация, диффузная нервная система, безусловный рефлекс, дробление, гаструляция, гермафродиты, раздельнополые, мезоглея.
Содержание и структура урока:
1. Проверка домашнего задания.
(Вводный контроль: выполнение тестов по выбору учащихся для минимального, базового, творческого уровней. Тесты в заданиях для самостоятельной работы на странице 24-26. Тест №1 - минимальный уровень. Тест №2 - базовый уровень. Тест №3 - творческий уровень.
Проверка теста проводится путём В/О, С/О учащихся.
2. Изучение нового материала.
- Объявление учителем целей урока.
- Прослушивание сообщений учащихся, подготовленных заранее. (Оценка выносится учащимися творческого уровня).
- Самостоятельная работа учащихся по группам, по разноуровневым заданиям, с программированными картами. (Материалы прилагаются).
- Работа с дополнительной литературой по ходу изучения материала. (Творческий уровень).
- Работа с задачами развивающего обучения. (Творческий уровень - оценка учителя.
Базовый - оценка в группе учащимися творческого уровня).
Итог работы – оценка группы.
Итоговая отметка и рефлексия.
3. Домашнее задание.
Страницы 108-113, закончить выполнение лабораторной работы, просмотреть материал темы, готовиться к коррекции знаний по заданиям выбранного уровня.
Программированная карта к модулю № 2.
Тип Кишечнополостные.
1. Среда обитания, строение гидры;
а) познакомьтесь со средой обитания,
особенностями внешнего строения и
жизнедеятельностью пресноводного полипа гидры;
б) изучите текст учебника на странице 29-30,
рассмотрите микропрепараты
“Продольный срез гидры”, “Поперечный срез
гидры”, выполните в тетрадях
лабораторную работу № 2, стр. 31;
в) устно ответьте на вопросы:
- какова форма и размеры тела гидры?
- какие части тела можно различить у гидры?
- из скольких слоев состоит её тело, как они называются?
- какая симметрия тела называется лучевой?
- где обитает и чем питается гидра?
- какой способ добывания пищи у животного?
2. Изучите особенности строения наружного слоя клеток тела гидры;
- продолжить изучение текста;
- в заданиях для самостоятельной работы - стр.17,
задание №1, ответьте
на вопросы 1,2,3.
3. Выясните, как гидра реагирует на изменения
окружающей среды и на
различные раздражения;
- запишите в словарь определение понятия “рефлекс”;
- расскажите, как проявляется рефлекс у гидры.
4. Изучите стрекательные клетки гидры, прочитав
статью учебника и,
используя рис. 15, стр.17 (задание для
самостоятельной работы), ответьте
устной на вопросы:
- где находятся у гидры стрекательные клетки?
- каковы особенности их строения в связи с функциональным значением?
- объясните, почему многие рыбы, захватив гидру ртом, выбрасывают её?
5. Изучите внутреннее строение гидры, используя просмотренный фрагмент фильма и рис. 18, стр.19 (задание для самостоятельных работ), ответьте на вопросы (устно):
- функции клеток внутреннего слоя;
- где происходит процесс переваривания пиши?
- разберите названия клеток тела гидры, заполните
таблиц), стр. 19, зад. № З.
(2-ой вопрос заданий для самостоятельных работ); - (вопрос для творческого уровня) сравните строение гидры и амёбы; найдите у них черты сходства; подумайте, чем различаются многоклеточные и одноклеточные животные; сформулируйте вывод о родстве этих животных, обоснуйте его (письменно).
6. Выяснить особенности размножения и развития гидры:
а) прочтите статью учебника, рассмотрите рис.23-24, стр. 21 в заданиях для самостоятельных работ, составьте рассказ по плану:
- благоприятное для размножения время;
- сущность процесса почкования;
- значение бесполого способа размножения для гидры;
б) разберитесь со схемой стр. 21 (самостоятельной работы) полового размножения гидры, ответьте на вопросы:
- о чём свидетельствует наличие одноклеточной стадии в развитии гидры?
- что общего можно найти в размножении гидры и растений?
- какой вывод можно сделать на основе сходства?
в) (вопрос для творческого уровня) подумайте, почему гидру используют в качестве лабораторного животного для изучения особенностей процесса регенерации животных?
7. Познакомьтесь с многообразием кишечнополостных, выясните их значение в природе:
- составьте общую характеристику животных данного типа;
- прослушайте сообщения о многообразии животных этого типа;
- закончите чтение текста и заполните таблицы (см.
задание для самостоя-
тельных работ):
- Минимальный уровень: стр. 18, табл.№2;
- Базовый уровень: стр. 20, табл. №4;
- Творческий уровень: стр. 22, табл. №2.
- подумайте, чем различаются почкование гидры и
образование кораллами коло-
ний? - (вопрос для творческого уровня) рассмотрите схему эволюции животного мира в кабинете биологии, найдите там местоположение кишечнополостных; составьте характеристику типа, отметив существенные признаки (устно);
- подумайте и скажите, какую роль играют кишечнополостные в природе и жизни человека?
Итоговые оценки работы в группах занести в рабочую карту урока.
Рабочая карта урока.
УРОК ____________________________________________________________________
КЛАСС____________________
ДАТА ____________________
ЦЕЛЬ_____________________
Ф.И. УЧЕНИКА ________________________________
ТЕМА ________________________________________
______________________________________________
______ЭТАПЫ УРОКА___________________
ВРЕМЯ_____________
ОТМЕТКА_____
1. Проверка домашнего задания: выполнение теста
10-12мин.
самооценка _____ взаимооценка _____
2. Изучение и закрепление нового материала:
самостоятельная работа в группах по программируемым каргам
23мин.
самооценка ____ оценка группы ____
итоговая отметка и рефлексия 1-2мин. Усвоил: 5, 4, 3, 2,
причины неусвоения:
- трудный материал;
- мало времени;
- невнимательность;
- другие причины.