Пояснительная записка
В основной школе сохраняется установка музыкального образования на формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры. Уроки музыки ориентированы на приобщение учащихся к музыкальному искусству и к музыкальной культуре в целом, раскрытие интонационной природы музыки, установление связей с другими видами искусства и жизнью, установку на самовыражение ребенка как слушателя, исполнителя, композитора.
Все это включает в себя целый блок целей и задач психологического характера. Без знаний психологии невозможно создание психологического портрета музыкального героя или образа, анализ своеобразия психологического стиля композитора, психологические приемы раскрытия образа средствами музыки.
Переплетение дисциплин музыки, изобразительного искусства, литературы, мировой художественной культуры, истории и психологии побудило разработать интегрированный курс “Психология в музыке”.
Благодаря полученным знаниям по психологии и характерологии учащиеся смогут подробно и глубоко прочувствовать не только внутренний мир персонажей, но и передать свои ощущения, мысли и чувства, познать себя.
Цели и задачи
Для интегрированного курса были выработаны следующие цели и задачи:
1. Познакомить детей с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных характеров, характерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей.
2. Создать условия для познания себя и своего характера. Помощь в определении своих характерологических черт, выявлении достоинств, индивидуальности, особенностей, обретении себя в творческом самовыражении. Формирование творческой индивидуальности. Оптимизация учебного процесса.
Задача курса состоит в том, чтобы каждый подросток смог познать себя, свой характер, возможности, обрести себя в творческом самовыражении.
Курс состоит из лекционных (теоретических) занятий, на которых дети усваивают понятийную базу психологического характера (личность, характер, характерологический радикал и т. д. ) и семинарских (практических) занятий, на которых учащиеся отрабатывают умения и навыки проведения грамотного психологического анализа произведений искусства и своей личности.
Курс “Психология в музыке” рассчитан на 34 (35) академических часа.
Требования к уровню усвоения содержанию курса
При изучении курса используются различные формы текущего контроля знаний и умений: это письменные ответы на проблемные вопросы, работы творческого характера, психологический анализ музыкальных и других произведений искусств, портретные зарисовки характеров героев и их создателей, участие в обсуждении на итоговых занятиях.
По окончании курса учащимся предлагается провести исследование своего характерологического радикала, своей личности. Также предлагается написать сочинение на тему: “Мое творческое “Я” во Вселенной”, где будет дан анализ своему творчеству с выводами, отразился ли характерологический радикал на собственном творчестве.
Знания, умения и навыки
По итогам прохождения программы, мы рассчитываем получить следующий уровень развития учащихся:
1. Общекультурная компетентность – предполагает умение применить полученные психологические знания в познании себя и других, обрести себя в творческом самовыражении.
2. Методологическая компетентность – предполагает овладение методами психологического исследования себя и других, знакомство с разными подходами в изучении характерологических радикалов, изучение личности и творчества музыкантов, художников, писателей и поэтов.
Базовые категории курса
В процессе обучения по программе интегрированного курса “Психология в музыке”, учащиеся усваивают следующие понятия и категории: личность, индивидуальность, оригинальность, характер, характерологический радикал, направленность личности, эмоции, чувства, психологический образ, средство выразительности и изобразительности.
Учащиеся должны овладеть: способами сбора информации, методами экспертных оценок и изучения продуктов деятельности, умение создать психологический портрет личности, раскрыть внутренний мир образа и художника.
Содержание курса
Курс состоит из следующих разделов:
- Основные теории типологических моделей индивидуальных характеров.
- Характерологические радикалы М. Е. Бурно.
- Методы творческого самовыражения.
- Галерея творчества.
Программа
Введение (1 час). Предмет изучения характерологии.
Индивидуальность, личность, оригинальность. Личность в психологии и искусстве. Психологизм искусства.
Тема 1 (7 час). Основные теории типологических моделей индивидуальных характеров.
Структура личностных свойств. Психологические типологии. Экстраверт, интроверт. Темперамент, типы темпераментов. Психология конституциальных различий у Э. Кречмера и у У. Шелдона. Астеник, атлетик, пикник. Особенности акцентуированной личности. Акцентуация характера: демонстративность, педантичность, застревание, возбудимость, дисцимичность, тревожность, лабильность, экзальтированность, эмотивность. Астеноневротический тип, сенситивный, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный. Норма и отклонения в характере. Особенности в личности и творчестве музыкантов и художников. Выражение характерологических свойств героев средствами музыки, живописи и слова.
Тема 2 (10 час). Характерологические радикалы М. Е. Бурно.
Характер, личность, творчество, творческое самовыражение. Характерологический радикал: синтонный, авторитарный, психастенический, астенический, ананкастный, аутистический, демонстративный, неустойчивый, мозаичный. Влияние характера на творчество музыкантов, художников, писателей и поэтов. Сравнительные характеристики. Характерные персонажи и герои. Средства выразительности в музыке, живописи и литературе.
Тема 3 (15 час). Методы творческого самовыражения.
Творческое общение с живописью, с природой, погружение в прошлое, воспоминания, творческое коллекционирование, фотографирование, творческое общение с музыкой, поэзией, рисунком. Дневниковые записи. Переживание любви, общение с красотой, нравственность, Бог. Красота в искусстве. Передача философского смысла, вечных истин, духовности средствами творческого самовыражения. Переживание нравственности, любви через общение с искусством. Создание собственных творческих произведений. Способы передачи духовных ценностей в творчестве композиторов, художников, поэтов. Смысл творчества. Ценность культуры.
Тема 4 (2 часа). Галерея творчества.
Мое творческое Я. Способы самовыражения. Взаимосвязь характера и стиля деятельности. Выставка работ. Галерея творчества. Критерии личностного роста. Жизненное пространство, жизненный путь, самореализация перспектив. Наука, искусство и религия о смысле жизни. Смысл жизни.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПСИХОЛОГИЯ – ИСТОРИЯ – МУЗЫКА
Тема: Характеры в искусстве и жизни.
Цель: вызвать интерес к изучению характеров людей.
Задачи:
Образовательные:
- Закрепить понятие “характер”,
- освоить алгоритм психологического анализа характера, душевных явлений и поведения как персонажей художественных и музыкальных произведений, так и реальных людей, с которыми общаются дети.
Воспитывающие: воспитывать толерантность в отношении друг к другу.
Развивающие: развивать способность понимать людей.
Методы и приемы: словесно-иллюстрированный, анализ, беседа, самодиагностика, самоанализ, рефлексия.
Оборудование и наглядные пособия: Технические средства: компьютер, интерактивная доска.
Презентация: Характеры в творчестве поэтов, художников и музыкантов (автор Е. В. Николаева).
Видеоклипы: “Мадонна”, “Драгоценная русская женщина”, “Кармен”, “Твои сыны, Отечество” (автор Н. И. Галеева).
Раздаточные листы с заданиями по выявлению основных черт характера.
Интеграция предметов и тем
| Психология | Психотерапия | Музыка | История | Информационные технологии | Литература |
| Закрепление понятия “Характер”. Повторение типологии характеров и темперамента Гиппократа, К. Юнга, Кречмера, И. Павлова, М. Е. Бурно (синтонный, психастенический, демонстративный, авторитарный) Личность в психологии и в искусстве. Психологизм искусства. Сравнение характеров Мадонны, Кармен, Ярославны и Маршала Жукова, Меньшикова, Морозовой |
Самодиагностика Самоанализ “Мои черты характера”. Психологический анализ характера близкого человека. Релаксация. Рефлексия |
Ж. Бизе опера “Кармен”. Р. Щедрин “Кармен-сюита” Хабанера. Хор половецких девушек “Улетай на крыльях ветра” (оп. Князь Игорь”). М. И. Глинка “Я помню чудное мгновенье” |
Культура эпохи Возрождения. “Образ
Мадонны в творчестве художника Рафаэля” Информационная справка об Италии и Испании. Культурно-исторические особенности. Население и обычаи. Менталитет и характер народа Италии и Испании. Фрагменты биографии и жизненного пути Меньшикова, боярыни Морозовой, Маршала Жукова |
Презентация “Характеры в творчестве
художников, музыкантов и поэтов” Видеоклипы “Мадонна”, |
А. С. Пушкин. Письма, переписка, “Я помню чудное мгновенье” |
Структура урока
| Часть урока | № | Этап и содержание занятия |
| 1. Организационный момент. | 1 |
Приветствие. Сообщение психолога об особенностях интегрированного курса. Сообщение учителя истории о целях и задачах урока. |
| 2. Повторение пройденного материала. | 2 |
Психолог. Закрепление понятия “характер”, Повторение типологий характеров и темперамента по Гиппократу, Юнгу, Кречмеру, Павлову, Бурно. Вопросы классу: - Назвать основные отличительные черты
каждого типа. На раздаточных листках делать пометки и выводы по определению характера своего соседа и себя. |
| 3. Основная часть. | 3 |
Психолог. Характерологические
радикалы М. Е. Бурно. Вопрос классу: - Прочитав выдержки из писем, обратите внимание на синтонные черты характера, выделите синтонные черты характера Пушкина. Дети зачитывают вслух письма. Идет обсуждение. - Как повлиял характер Пушкина на его творчество? Зачитывается стихотворение “Я помню чудное мгновенье”. Дети рассуждают и анализируют. Краткая информация об истории создания романса М. И. Глинки “Я помню чудное мгновенье”. - Какой характер музыки М. И. Глинки “Я помню чудное мгновенье”? Просушивание романса “Я помню чудное мгновенье”. Ответы детей, обсуждение. Учитель истории. “Культура эпохи Возрождения. Образ Мадонны в
творчестве С. Рафаэля”. Вопросы классу: - Кто такая Мадонна? Идет обсуждение и анализ картин Рафаэля? Психолог. Вопросы классу: - Как вы думаете, есть ли в реальной жизни
женщины с синтонным характером? Просмотр видеоклипа “Кадетская Мадонна”. Дети дают ответы и анализируют характер героини клипа. На раздаточных листках делать пометки и выводы по определению характера своего соседа и себя. |
4 |
Психолог. Психастенический характер. Информационная справка об особенностях психастенического характера. Характер Ярославны и русских девушек-пленниц в опере А. П. Бородина. Вопрос классу: - Каким образом в музыке передается психастенический характер? Прослушивание фрагмента из оперы А. П. Бородина. Хор “Улетай на крыльях ветра”. Из оперы “Князь Игорь”. Действие 2. Дети прослушивают фрагмент, анализируют, дают ответы. Вопрос классу: - Встречались ли вам в реальной жизни люди с
психастеническим характером? Просмотр репродукций картин. Просмотр видеоклипа “Драгоценная русская женщина” Дети анализируют характер героини клипа. На раздаточных листках делать пометки и выводы по определению характера своего соседа и себя. |
|
5 |
Психолог. Демонстративный характер. Информационная справка об особенностях демонстративного характера. Особенности демонстративного характера Кармен. Вопрос классу: - Чем отличается музыка Хабанеры от ранее прослушанных произведений? Просушивание Хабанеры. Вопрос классу: - Встречались ли вам в реальной жизни люди с
демонстративным характером? Просмотр репродукций картин К. Брюллова “Всадница”, “Последний день Помпеи” и др. Просмотр видеоклипа “Кармен” Дети анализируют характер героини клипа. Учитель истории. Информационная справка об Испании. Вопрос классу: - Какой характер вы почувствуете, прослушав данное стихотворение? Учитель читает стихотворение “Кармен”. Дети дают ответы. На раздаточных листках делать пометки и выводы по определению характера своего соседа и себя. |
|
6 |
Психолог. Авторитарный характер. Информационная справка об авторитарном характере. Учитель истории. Информационная справка. Вопросы классу: - Почему организация армии построена на
авторитарном принципе? Дети анализируют и отвечают на вопросы. Просмотр репродукций картин “Портрет Маршала
Жукова”, И. Шишкин “Корабельная роща” , В.
Суриков “Боярыня Морозова”, В. Суриков
“Меншиков в Березове”. Вопрос классу: - Отметьте, какие фрагменты в клипе имеют авторитарный характеру? После просмотра клипа дети дают ответы. |
|
7 |
Психолог. Вопросы классу: - С каким характером плохо себя чувствуют в
армии и на войне? Дети дают ответы. На раздаточных листках делать пометки и выводы по определению характера своего соседа и себя. Рассказать о характере своего соседа. |
|
| Закрепление. | 8 |
Вопросы классу: - Что вы узнали нового
из этого урока? |
| Релаксация. | 9 |
Упражнения на расслабление, снятие напряжения: “Поплавок”, “Маяк”. |
| Рефлексия. | 10 | Вопросы классу: - Как вы себя
чувствуете? |