Современные подходы к организации предпрофильного и профильного обучения в ОУ

Общество представляет к системе образования разнообразные требования: полноценное развитие личности и качественное обучение, обеспечение безопасности учащихся и профессиональная подготовка. Новые социально – экономические условия, в которых функционирует российское образование, предполагают наличие у человека общественно значимых компетенций, владение которыми позволяет адаптироваться к жизни в условиях рыночной экономики. Очевидно, что для дальнейшего развития общества необходимо закладывать новые ценности и навыки именно на уровне школьного обучения.

На решение указанных проблем направлена Концепция модернизации российского образования на период до 2010г., которая предполагает организацию профильного образования обучающихся старшей ступени для формирования у них готовности к ответственному выбору дальнейшего жизненного пути с целью самоопределения и самореализации. Основная идея обновления старшей школы состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. В соответствии с этим в 2002г. утверждена Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. При этом важным вопросом организации профильного обучения является определение структуры и направления профилизации, а также модели организации предпрофильного и профильного обучения.

В 2004г. был разработан проект “Образовательная система предпрофильной подготовки и профильного обучения в МОУ СОШ №6.”

• Создание условий обучающимся для самоопределения в отношении профилирующего направления собственной будущей деятельности.
• Постепенная реструктуризация образовательной системы МОУ СОШ №6 в связи с переходом на профильное обучение.

• Обеспечить углубленное, разноплановое изучение отдельных общеобразовательных предметов.
• Создать условия для дифференциации и индивидуализации обучения, ориентированного на формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков.
• Организовать деятельность по оказанию обучающимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов индивидуальных образовательных траекторий продолжения обучения в старшей школе, в учреждениях профессионального образования в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями.
• Сформировать у обучающихся готовность к принятию решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве старшей школы или профессионального учебного заведения.
• Сформировать у обучающихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего жизненного, профессионального и социального становления, самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.
• Выработать различные формы развития сетевого взаимодействия ОУ.

Создать образовательную карту продолжения обучения выпускников основной школы.

1. преодолеть единообразие структуры и содержания школьного образования, устранить принцип “учить всех и всему” вне зависимости от способностей учащегося, его интересов и склонностей;
2. определить и разработать новое содержание профильного образования для учащихся старшей ступени, экспериментально проверить его и практически реализовывать в школьном учебном плане;
3. обеспечить возможность дифференцировать обучение учащихся старшей ступени по различным направлениям профильной общеобразовательной и предпрофессиональной подготовки;
4. обеспечить учащимся свободу выбора профиля образования с учетом индивидуальных интересов, склонностей и способностей,

то это позволит:

• активизировать инновационную творческую деятельность педагогического коллектива;
• полно и последовательно реализовать в процессе профильного образования принцип индивидуализации и уровневой дифференциации, создавая условия для свободного развития интеллектуальных способностей личности;
• обеспечить учащимся широкое общее образование, практическую подготовку и знания прикладного характера по всему блоку предметов избранного профиля, используя их для формирования у учащихся творческого, критического стиля мышления, воспитания устойчивого интереса к избранному профилю;
• обеспечить оптимизацию условий, при которых наиболее полно сочетаются интересы личности и общества, создаются условия для социализации выпускников школ, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

При переходе к профильному обучению необходимо учитывать ряд факторов.

1. Для определения учащимися 9-х классов осознанного выбора профиля обучения в 10-м классе, а также профессионального выбора необходима серьезная целенаправленная предпрофильная подготовка, которую следует организовать в 8 – 9 классах.
2. Для эффективной организации профильной ориентации необходимо использовать ресурсы социокультурной среды. К сожалению, Абдулинский район располагается в некотором удалении от ВУЗов, что затрудняет установление более тесного сотрудничества с ними.
3. Необходимо повышение материально-технической база школы, создание информационно-ресурсного центра.
4. Обновление методического обеспечения, недостаточность учебной, научно-познавательной, методической литературы, электронных обучающих материалов.
5. Изменение формы итоговой аттестации выпускников основной школы, а также поступление в старшую школу, в том числе и с использованием накопительной оценки портфолио.
6. Переход к профильному обучению предполагает введение существенных изменений в организацию учебного процесса: изменение учебных планов, создание индивидуальных образовательных планов учащихся, гибкое формирование классов, профильных групп, сетевая организация обучения, применение новых образовательных технологий.
7. При переходе на профильное обучение необходимо обеспечить подготовку, повышение квалификации и профессиональную переподготовку педагогических кадров. Рассмотреть возможности стимулирования педагогов, работающих в системе профильного обучения.
8. Реализация профильного обучения должна осуществляться при обеспечении необходимыми диагностическими и нормативно-правовыми материалами по подготовке, осуществлению и анализу профильного обучения, при организации психолого-педагогической поддержки учащихся, открытого информационного пространства для всех участников: педагогов, родителей, детей.
9. Снижение контингента учащихся в связи с демографическими процессами.

Ожидаемые результаты проекта:

1. На локальном уровне.
1. Доступность профильного обучения.
2. Успешность проведения итоговой аттестации выпускников основной и средней школы.
3. Повышение качества знаний.
4. Приобретение учащимися навыков пробно-поисковых действий в решении учебно-исследовательских задач, закрепление самостоятельной позиции в совершаемом выборе.
5. Обученность учащихся способам принятия решений о выборе индивидуального образовательного плана.
6. Создание портфеля индивидуальных достижений учащегося - “портфолио”.
7. Осознанность выбора дальнейшего профилирующего направления собственной деятельности или профессионального самоопределения выпускниками.
2. На муниципальном уровне.
1. Создание муниципальной образовательной сети.
2. Создание муниципальной информационно – образовательной карты.
3. Создание нормативно-правового, информационного, методического банка.
4. Возможность педагогам сопоставлять свой опыт с опытом коллег, оценивать его, предлагать на рынке образовательных услуг.
5. Информированность социума о значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения учащимся.
6. Разработка программ по изучению социального заказа общества на образовательные услуги.
7. Разработка программ по изучению рынка труда, востребованности выпускников.
8. Разработка программ психолого-педагогического сопровождения профильного обучения.

Сроки реализации проекта – март 2004г. – март 2008г.

Этапы реализации:

• подготовительный – март 2004г. – август 2004г.
• пропедевтический – сентябрь 2004г. – август 2005г.
• основной – сентябрь 2005г. – август 2007г.
• завершающий – сентябрь 2007г. – март 2008г.

Основные направления деятельности:

• нормативно-правовое обеспечение;
• кадровое обеспечение;
• организационно-методическое и информационная деятельность;
• исследовательская и экспериментальная деятельность.

Выполнение проекта предполагается на базе МОУ СОШ №6.

Проект ориентирован на учащихся 8 – 10 классов.

Реализация проекта предполагает взаимодействие со следующими структурами:

• Отделом образования и воспитания;
• Методическим отделом;
• ООИПКРО;
• Образовательными учреждениями района;
• Высшими учебными заведениями: Оренбургский государственный университет, Самарская СХГА, физико-математическая заочная школа при МГУ и др.;
• Системой дополнительного образования.

(План реализации проекта см. Приложение 1.)

Профильное обучение для школы №6 – это не нечто новое, а скорее закономерное продолжение того, что уже на протяжении более десяти лет поэтапно вводилось и совершенствовалось. С 1992г. проблеме дифференцированного, личностно-ориентированного обучения уделялось особое внимание. В 1993г. был набран 10-а класс физико-математического направления, начата предпрофильная подготовка в 8-9 классах по физико-математическому и естественному профилям. С 1996г. в 10-11 классах начинается работа по естественному направлению. А с 2002г. оформляется в профиль и работа по гуманитарному циклу.

Однако, в настоящее время, для реализации Концепции профильного обучения возникла необходимость пересмотра системы организации данного процесса в школе, и в первую очередь предпрофильной подготовки. Так, при подготовке учебного плана на 2004 – 05 учебный год большое внимание было уделено именно учебному плану 9-х классов. И не случайно.

“Реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершенствования ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности” (Концепция профильного обучения). Эта основная цель предпрофильной подготовки – системы педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующей самоопределению учащихся относительно выбираемых ими профилей дальнейшего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности. Выпускник 9 класса должен иметь информацию о возможных путях продолжения образования, при чем совершенно конкретно – в отношении территориально доступных ему образовательных учреждений, - оценить свои силы и принять ответственное решение.

Предпрофильная подготовка решает задачи:

1. Подготовка к выбору профиля
2. Организация пробы сил.
3. Информирование об условиях и особенностях профилизации.
4. Реализация профессионально – образовательных потребностей.

При составлении учебного плана опирались на базовую модель, предусматривающую выделение для данных целей 102 часа: 1/3 – профильная и информационная работа, 2/3 – курсы по выбору.

• Профильная ориентация и информационная работа – 24часа в год
• Ориентационные курсы (обязательные для каждого)– 40 часов в год
• Предметные курсы (по выбору) – 38 часов в год.

В расписании данные курсы стоят последними уроками. В начале учебного года заложено для каждого учителя в это время свободные часы. Это дает возможность “гибкой” организации предпрофильной подготовки.

Учебный план по предпрофильной подготовке составлен таким образом, чтобы сначала все учащиеся смогли самоопределиться в выборе дальнейшего профиля обучения, пройдя ориентационные, психолого-педагогические, информационные курсы, а затем попробовали свои силы уже на предметных курсах: каждый ученик выбирает тот предметный курс, который ему необходим для продолжения дальнейшего обучения.

Курсивом выделены часы, которые ведутся за счет внеклассной работы.

Всеми педагогами данные курсы (см. Приложение 2)разработаны в соответствии с требованиями к программам курсов по выбору.

Основные характеристики курсов по выбору:

• Избыточность;
• Вариативность;
• Краткосрочность;
• Оригинальность содержания;
• Не стандартизированность.

Проект “Образовательная система предпрофильной подготовки и профильного обучения в МОУ СОШ №6.” успешно реализуется. Нами пройдены подготовительный и пропедевтический этапы. В 2004 – 2005 учебном году апробированы модель организации в 9 классах предпрофильного обучения, представленный учебный план. Прошла апробация курсов по выбору.